述如何提高小学数学教学的有效性

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  【摘要】小学数学是重要的学习科目,提高小学数学教学的有效性对学生今后的成长影响重大。在新课标背景下,对小学数学教学提出了更高的要求,本文就如何提高小学数学教学的有效性进行研究,以供大家参考。
  【关键词】小学生;教学;有效性;趣味;引导
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)15-0249-01
  小学生都处在幼龄阶段,还都懵懵懂懂,对外来的知识一定是没有选择的全盘接受,因此小学教育会直接影响到小学生未来的发展,必须得到重视。而在小学教学中,数学是重要的组成部分,学习数学可以帮助学生了解身边发生的事,提高反应灵敏度,提高自身能力。有研究表明,小学数学好的,到了以后的高等学习中会更加容易取得好成绩,甚至以后进入社会也会很快融入社会环境。这样看来小学数学教育不容小视,必须着重看待。下面我们对新课程背景下小学数学教学有效性进行探讨。
  一、提高小学数学教学有效性方法
  (一)活跃课堂教学氛围
  数学由于其自身带有的灵活性和抽象性,可能造成学生对其产生恐惧感,因此想要更大程度的激励学生学习数学,营造一种和谐,平等,支持性的学习氛围就显得十分重要了。可通过师生互动环节来活跃课堂气氛,老师问一些简单的小问题让学生主动回答,并给予相应的小奖励,这样会很大程度的提高学生听讲的效率。
  (二)让学生的学习主体作用得到充分发挥
  学生是学习的主体,只有充分发挥了学生的主体作用,教学才能顺利进行。传统教学方式下,教师掌握主体作用,学生完全听从于教师的各种安排,学生在教师的压抑环境下被迫学习,完全没有主动性,而且学习感受,心得,发展需要等等都被老师忽视,不能产生自己的观点,听课过程中不能积极参与课堂,不能积极回答问题,提出意见等,导致课堂死气沉沉,毫无小学生的学习氛围,教学质量也因此大大降低。综上可以看出,想要教学质量得到提高,让学生发挥他们的学习主体作用至关重要。教师在设计教学方案时,应考虑到每个学生,每一个阶段的学生,让每一个学生都能在课堂上得到发言的机会。与此同时,教师还不能忽视引导学生自身具备的主导作用,在教学过程中,应该积极对学生的学习进行有效且及时的指导,并且督促学生自主探究学习。
  (三)趣味教学,让学生自己爱好学习
  由于数学自身带有的灵活性和抽象性,导致很多学生在还没有学习数学的时候,便产生了抵触心里,因此,趣味教学更能帮助老师教学,帮助学生学习。这就需要数学老师精心的备课了,尽可能找与课程相关的小故事,让教学更加生动有趣。例如,教师在进行人教版三年级《万以内的加法和减法(一)》一课时,本课教学的重点在于向学生普及万以内的数字和加减,这时,教师便可以创建教学情境。在课堂中布置成为一个商场,让学生分别扮演电器销售人员和购买者,学生A到商场中购买电脑和台灯,售价分别为5200元和230元,那么请问最终结账时,学生A一共付了多少钱?因为这个情境学生比较熟悉,再加上教师的指导,学生很容易理出答题解答思路,只需将二者加在一起便可以得到最后的结论。
  (四)正确有效的使用教材
  1.根据教材讲课。新课程开始后,教材也有相应的改变,所以教师需要重新认真的研读课本,感悟和理解教材,掌握数学教学活动的路线,分析教材中的教学理念,学生活动的科学内涵,从而更好更快的对课本熟悉,为给学生上课做好充分的准备。
  2.点到为止:教师应该认识到,小学生对知识的接受能力还比较弱,所以自己讲课之前必须做到对课本充分了解,讲课尽量做到只生动形象的讲课本上有的,而不要带上教材所没有涉及的,又或者对教学内容延伸太广太深,这都是不利于学生学习的。
  (五)让学生学习数学有效率
  1.学习需要掌握科学的方法:教师应该通过自己对课本的充分了解,再给学生做充分的指導,帮助学生掌握科学的学习的方法。例如可以帮助学生通过小组合作学习,探究学习,阅读自学等学习方法,有效的学习课本知识。
  2.提高学生学习的主动性。用兴奋点吸引学生,让学生在没上课的时候就想要上课,上课的时候珍惜时光,下课时怀念上课,形成所谓的课未始,兴也浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴尤浓的境界,让教学事半功倍。
  (六)引导学生记数学笔记
  学生会羞涩于在外人面前展现出自己的不足,也就导致老师不能了解到学生哪方面的不足,而给予相应的帮助。而写日记就不同了,学生会大胆地把自己的想法在日记中诉说出来。老师可以引导学生写数学日记,把数学作业以写日记的形式下发,让学生说出自己内心的真实想法,还可通过日记分享自己学习数学的心得。老师也可以通过对学生日记的分析,找到适合学生的,适合自己的讲课方法。
  (七)优化教学方式,提高教学效率
  传统的教学方式比较单一,即教师教、学生学,这种方式在一一段时间内效果非常显著,但是已经不能满足当前教学需求。[2]。这就需要教师对教学方式进行优化,摒弃传统的教学模式,在新课标的要求下使用全新的教学方式,以提高教学效率与有效性[3]。当前阶段教学过程中,信息技术已经成为教学的主要手段,通过信息技术的运用,能够有效提升数学课堂活跃度,并且实现知识的动态教学。
  (八)因材施教
  不同身份不同地位的不同人自然也有不同的理解能力和学习方法,有的学生或许更易于接受教师按部就班的根据课本知识讲课,而不能接受知识的拓展,他们认为那样会误导他们的理解,不利于学习。而有些学生则反之,他们更喜欢课本以外的知识点,认为这些拓展更有益于于理解书本。基于此,教师应该对学生因材施教,把不同的学生分开来,可以在讲课时,把思想差不多的学生分到同一组,让他们一起讨论分享心得和学习方法。这样不仅能促进教师的讲课进程,还能帮助更多的学生理解知识。
  二、结束语
  综上所述,小学阶段的数学课堂教学,无论对于教师还是学生而言,都体现了非常重要的作用,为了提高课堂教学的有效性,需要从教学方法、教学模式以及教学情景等方面着手,调动学生学习数学的积极性,主动参与到课堂教学与讨论当中来,为今后数学综合水平的提升奠定基础。
  参考文献
  [1]刘朝东.试论如何构建小学数学有效课堂.《都市家教(上半月)》.2013年12期.
  [2]李其进.生本理念下小学数学有效课堂的实践建构.《江苏教育(小学教学版)》.2014年12期.
  [3]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建.《教学与管理(小学版)》.2013年3期.
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