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摘要：阅读能力是初中学生必须具备的基础能力。并且，学生阅读能力的高低将直接决定学生对教材内容的吸收程度，语文阅读教学贯穿于学生语文学习的始终。所以，教师在日常教学的过程中，必须要重视阅读教学活动的创建，并借助恰当的方法逐渐提高阅读教学的质量，确保学生可以在阅读课堂上获得语言综合运用的能力。
关键词：初中语文 阅读教学 实效
阅读实际上指的就是运用语言文字获取相关信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的途径，同时，也是提升学生语文素养和综合能力的重要渠道。但是，在实际教学的过程中我们能够发现，大部分语文教师并不重视阅读教学活动的开展，只是一味地要求学生完成阅读题目，单纯地为学生灌输课文中蕴含的基础知识，这就导致学生阅读兴趣低下、阅读能力一直无法提高。随着社会的发展和课程改革的推进，新课标对初中语文教学提出了新的要求，实现阅读教学模式的改革，提高阅读教学的实效已经成为了教育改革的必然要求。所以，在素质教育的视野下，教师必须要从根本上认识到阅读教学的重要性，给予学生自主发挥的空间和机会，真正实现学生阅读能力和语文素养的发展，让学生掌握阅读的方法和技巧。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高初中语文阅读教学的实效进行了以下几点分析和探究：
1、创建问题情境，激发阅读兴趣
在閱读教学中常常可以发现这种情况：学生在阅读了本文之后还是无法明确文本的中心思想或者作者写作的意图，也就是说，学生的阅读比较盲目，没有明确的目标。这样的模式是非常不利于学生阅读能力的提高。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际阅读能力和阅读情况出发，以本文内容为基础创建问题情境，消除学生在阅读环节的盲目性，帮助学生更加清晰地理解和掌握文本的中心思想，有效提高学生的阅读能力，发展学生的语文素养。
比如：在《济南的冬天》的教学过程中，为了激发学生阅读的积极性和主动性。教师在实际教学的过程中，可以先要求学生思考问题：冬天会带给你怎样的感受？根据学生的回答，教师就可以引出济南的冬天。然后，教师可以要求学生带着问题：济南冬天的特点是什么？完成本文的阅读。学生在问题情境中对本文的认识和理解会更加深刻。接下来，教师就要带领学生深入分析和感受文本的蕴含的情感以及描写的景色。这时，教师就可以为学生提出问题：课文从哪几个方面描写了济南的冬天？在学生明确了济南冬天的特点之后，教师就可以从济南冬天特点的每个方面入手，具体引导学生分析和思考。如：教师可以提问：济南阳光下的小山有着怎样的特点？在这样的模式下，学生对文本的理解和认知就可以得到更深层次的强化。而且，学生的阅读能力和分析能力也会得到深层次的发展和提高。
2、营造和谐环境，建立良好心态
环境对人的影响是巨大的，良好的阅读环境会使学生的情绪处于最佳状态，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自主学习的兴趣和热情。所以，教师在阅读教学的过程中就应该为学生创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，使学生全身心地投入到阅读活动中来，让学生更好地了解作文和文本。那么，如何完成和谐阅读环境的营造就成了教师必须要思考和探究的问题。首先，教师可以借助评价激发学生的兴趣，当学生对本文出现不同的解读时，教师要在引导的基础上给予学生肯定，保护学生的自信心、积极性和主动性。其次，教师可以引导学生交流和分享自己的阅读感受。在这样的模式下，学生就可以建立良好的阅读心态，长此以往，阅读的质量自然会得到发展和提高。
比如：在《观沧海》的教学过程中，本节课的教学目标就是引导学生结合时代的背景，了解诗人的心态，把握诗歌的精神，感受诗人的气度。所以，在实际教学的过程中，教师就可以为学生展示相关的视频，引导学生感受诗人的胸怀。并且，教师要引导学生想象诗词描述的情境，让学生描述出自己理想中的景象。学生的想法和回答很可能不同，这时，教师就应该积极给予学生肯定，让学生树立起信心，更加积极地参与到阅读活动中。同时，教师可以引导学生交流和讨论本首古诗每一句的具体含义，让学生以小组为单位朗读诗词内容。在这样的模式下，学生就可以感受到阅读活动的乐趣，阅读的热情和积极性自然也会有所发展和提高。
3、联系实际生活，丰富阅读体验
实现文本与现实生活的融合是提高初中生阅读能力最有效的渠道。教师在日常教学的过程中可以引导学生将生活经历融入到语文课堂当中，实现语文教学内容的生活化，使学生的记忆和理解更加深刻。同时，教师要引导学生将课堂上学到的人生哲理，感悟到的道理并运用到现实生活中去，从而帮助学生树立正确的人生态度和价值观念，丰富学生的情感体验和阅读体验。
比如：在《秋天的怀念》的教学过程中，为了让学生把握好母子两人的形象，使学生感受到母亲的隐忍和伟大，领悟生命的意义。教师在实际教学的过程中，可以从学生的生活经验出发，引导学生回顾自己与母亲相处的经历。然后，教师要根据学生的生活经验引出课文内容，带领学生分析和思考文本作者对母亲的情感以及为了表达这样的情感写了哪些事情。这样与学生的生活经验和日常经历相结合的教学模式可以最大限度激发学生阅读的兴趣和热情。而且，学生在回顾了自己的经历之后阅读文本很容易产生相同的感受和体验，这就让学生快速了解和感受了文本的内涵和情感，丰富了学生的情感体验和阅读经验。
4、开展阅读活动，发展阅读素养
初中阶段的学生心智还不成熟，要想让初中生养成良好的阅读习惯，教师就要从学生的兴趣和实际能力出发，为学生开展多样化的阅读活动，让学生充分参与其中，感受阅读的收获。并且，在阅读教学中可以发现，学生阅读素养的发展，单纯依靠语文课堂是无法完成的，需要学生在课外进行适当的阅读。而且，课外阅读是课内阅读的有效延伸和发展，学生可以将课堂上掌握的阅读方法和技巧运用在课外阅读中。因此，教师在阅读教学中，就要为学生推进不同类型的书籍，使学生在阅读活动中不断拓展自己的知识面，提高自身的阅读能力和素养。
比如：教师在日常教学的过程中，应该每周定期为学生组织一次课外读物交流和分享大会。在课堂上，教师要为学生推进古今中外的名著，引导学生选择喜欢的文本进行阅读。并且，要求让学生为大家分享阅读的感受和体验，讲述阅读文本描述的主要故事和其中蕴含的道理。同时，学生之间的读物可以互相交换。最后，教师可以要求学生完成读后感的撰写，将文本中的好词佳句记录在摘抄本上。在这样的模式下，学生一定可以养成良好的阅读习惯，发展自身的阅读素养。而且，学生在长期的课外阅读中就可以感受到阅读的魅力。这就提高了阅读教学的实效，发展了学生的综合素养。
总而言之，教师在语文阅读教学的过程中，必须要明确提高语文阅读教学质量的重要性。并且，教师要从文本出发，创建有效的问题情境，营造和谐的阅读氛围，联系学生的现实生活，丰富学生的阅读体验。同时，教师要为学生创建多样化的阅读活动，使学生养成阅读的习惯，拓展学生的知识面，有效提高阅读教学的效率和效果。此外，教师应该明确学生阅读能力的培养、阅读教学实效的提高是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]胡兰心. 灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]杨通明. 初中语文有效阅读教学策略研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]唐伯琴. 初中语文教学中自主阅读的理念与实践[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：初中语文 阅读教学 实效
阅读实际上指的就是运用语言文字获取相关信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的途径，同时，也是提升学生语文素养和综合能力的重要渠道。但是，在实际教学的过程中我们能够发现，大部分语文教师并不重视阅读教学活动的开展，只是一味地要求学生完成阅读题目，单纯地为学生灌输课文中蕴含的基础知识，这就导致学生阅读兴趣低下、阅读能力一直无法提高。随着社会的发展和课程改革的推进，新课标对初中语文教学提出了新的要求，实现阅读教学模式的改革，提高阅读教学的实效已经成为了教育改革的必然要求。所以，在素质教育的视野下，教师必须要从根本上认识到阅读教学的重要性，给予学生自主发挥的空间和机会，真正实现学生阅读能力和语文素养的发展，让学生掌握阅读的方法和技巧。本文结合笔者的实践经验，对于如何提高初中语文阅读教学的实效进行了以下几点分析和探究：
1、创建问题情境，激发阅读兴趣
在閱读教学中常常可以发现这种情况：学生在阅读了本文之后还是无法明确文本的中心思想或者作者写作的意图，也就是说，学生的阅读比较盲目，没有明确的目标。这样的模式是非常不利于学生阅读能力的提高。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际阅读能力和阅读情况出发，以本文内容为基础创建问题情境，消除学生在阅读环节的盲目性，帮助学生更加清晰地理解和掌握文本的中心思想，有效提高学生的阅读能力，发展学生的语文素养。
比如：在《济南的冬天》的教学过程中，为了激发学生阅读的积极性和主动性。教师在实际教学的过程中，可以先要求学生思考问题：冬天会带给你怎样的感受？根据学生的回答，教师就可以引出济南的冬天。然后，教师可以要求学生带着问题：济南冬天的特点是什么？完成本文的阅读。学生在问题情境中对本文的认识和理解会更加深刻。接下来，教师就要带领学生深入分析和感受文本的蕴含的情感以及描写的景色。这时，教师就可以为学生提出问题：课文从哪几个方面描写了济南的冬天？在学生明确了济南冬天的特点之后，教师就可以从济南冬天特点的每个方面入手，具体引导学生分析和思考。如：教师可以提问：济南阳光下的小山有着怎样的特点？在这样的模式下，学生对文本的理解和认知就可以得到更深层次的强化。而且，学生的阅读能力和分析能力也会得到深层次的发展和提高。
2、营造和谐环境，建立良好心态
环境对人的影响是巨大的，良好的阅读环境会使学生的情绪处于最佳状态，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自主学习的兴趣和热情。所以，教师在阅读教学的过程中就应该为学生创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，使学生全身心地投入到阅读活动中来，让学生更好地了解作文和文本。那么，如何完成和谐阅读环境的营造就成了教师必须要思考和探究的问题。首先，教师可以借助评价激发学生的兴趣，当学生对本文出现不同的解读时，教师要在引导的基础上给予学生肯定，保护学生的自信心、积极性和主动性。其次，教师可以引导学生交流和分享自己的阅读感受。在这样的模式下，学生就可以建立良好的阅读心态，长此以往，阅读的质量自然会得到发展和提高。
比如：在《观沧海》的教学过程中，本节课的教学目标就是引导学生结合时代的背景，了解诗人的心态，把握诗歌的精神，感受诗人的气度。所以，在实际教学的过程中，教师就可以为学生展示相关的视频，引导学生感受诗人的胸怀。并且，教师要引导学生想象诗词描述的情境，让学生描述出自己理想中的景象。学生的想法和回答很可能不同，这时，教师就应该积极给予学生肯定，让学生树立起信心，更加积极地参与到阅读活动中。同时，教师可以引导学生交流和讨论本首古诗每一句的具体含义，让学生以小组为单位朗读诗词内容。在这样的模式下，学生就可以感受到阅读活动的乐趣，阅读的热情和积极性自然也会有所发展和提高。
3、联系实际生活，丰富阅读体验
实现文本与现实生活的融合是提高初中生阅读能力最有效的渠道。教师在日常教学的过程中可以引导学生将生活经历融入到语文课堂当中，实现语文教学内容的生活化，使学生的记忆和理解更加深刻。同时，教师要引导学生将课堂上学到的人生哲理，感悟到的道理并运用到现实生活中去，从而帮助学生树立正确的人生态度和价值观念，丰富学生的情感体验和阅读体验。
比如：在《秋天的怀念》的教学过程中，为了让学生把握好母子两人的形象，使学生感受到母亲的隐忍和伟大，领悟生命的意义。教师在实际教学的过程中，可以从学生的生活经验出发，引导学生回顾自己与母亲相处的经历。然后，教师要根据学生的生活经验引出课文内容，带领学生分析和思考文本作者对母亲的情感以及为了表达这样的情感写了哪些事情。这样与学生的生活经验和日常经历相结合的教学模式可以最大限度激发学生阅读的兴趣和热情。而且，学生在回顾了自己的经历之后阅读文本很容易产生相同的感受和体验，这就让学生快速了解和感受了文本的内涵和情感，丰富了学生的情感体验和阅读经验。
4、开展阅读活动，发展阅读素养
初中阶段的学生心智还不成熟，要想让初中生养成良好的阅读习惯，教师就要从学生的兴趣和实际能力出发，为学生开展多样化的阅读活动，让学生充分参与其中，感受阅读的收获。并且，在阅读教学中可以发现，学生阅读素养的发展，单纯依靠语文课堂是无法完成的，需要学生在课外进行适当的阅读。而且，课外阅读是课内阅读的有效延伸和发展，学生可以将课堂上掌握的阅读方法和技巧运用在课外阅读中。因此，教师在阅读教学中，就要为学生推进不同类型的书籍，使学生在阅读活动中不断拓展自己的知识面，提高自身的阅读能力和素养。
比如：教师在日常教学的过程中，应该每周定期为学生组织一次课外读物交流和分享大会。在课堂上，教师要为学生推进古今中外的名著，引导学生选择喜欢的文本进行阅读。并且，要求让学生为大家分享阅读的感受和体验，讲述阅读文本描述的主要故事和其中蕴含的道理。同时，学生之间的读物可以互相交换。最后，教师可以要求学生完成读后感的撰写，将文本中的好词佳句记录在摘抄本上。在这样的模式下，学生一定可以养成良好的阅读习惯，发展自身的阅读素养。而且，学生在长期的课外阅读中就可以感受到阅读的魅力。这就提高了阅读教学的实效，发展了学生的综合素养。
总而言之，教师在语文阅读教学的过程中，必须要明确提高语文阅读教学质量的重要性。并且，教师要从文本出发，创建有效的问题情境，营造和谐的阅读氛围，联系学生的现实生活，丰富学生的阅读体验。同时，教师要为学生创建多样化的阅读活动，使学生养成阅读的习惯，拓展学生的知识面，有效提高阅读教学的效率和效果。此外，教师应该明确学生阅读能力的培养、阅读教学实效的提高是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]胡兰心. 灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]杨通明. 初中语文有效阅读教学策略研究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]唐伯琴. 初中语文教学中自主阅读的理念与实践[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.