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【摘 要】美国心理学家卡耐基认为“成功等于30%的才能加上70%的人际关系”。由此可见，交往能力是非常重要的，而幼儿期是人交往能力形成的启蒙期，我们应抓住这个关键时期，为幼儿创设交往的环境，使他们在环境中树立交往的意识。交往既能促进幼儿情绪情感的发展，又能提高幼儿社会性认知的发展。
【关键词】社会性；游戏；机会；经验
幼儿的社会性主要体现在日常生活和游戏中，通过观察和模仿发展起来的。《指南》提出：“能与同伴友好相处”，但在幼儿的一日生活及游戏中，他们常常发生争执。
娃娃家游戏：馨蕊妈妈煮鸡蛋、宇圣爸爸推车、佳佳姐姐给娃娃喂奶……一会儿，整个区域到处都是玩具。我看到后忙提醒，“妈妈，房间好乱哦。”馨蕊好像没听见，一直忙着煮鸡蛋、放调料，煮熟后“啊呜啊呜”吃了起来，吃好又继续煮着；宇圣爸爸推着小车走来走去，这边翻一翻，那边拿一拿。刚想进厨房拿东西，就被馨蕊推倒在地，馨蕊大声地说：“是我的，你不许玩！”宇圣一边哭一边去拿桌上的玩具，结果又被馨蕊抢走了，馨蕊生气地说：“这是我的，你不能玩。”佳佳抱着娃娃没有理会他俩，一直不停地泡奶粉、喂奶。
孩子们在角色游戏中有了角色意识，但常常自我为中心，对成人的提醒不予理睬；喜欢攻击同伴，一样玩具玩腻后想拿其他东西时，不会征求他人同意，结果就出现争抢现象；有的幼儿则显得孤僻，总是坐在一旁顾自己玩，不合群。这些都是小班幼儿经常会出现的现象。我们该如何正确引导幼儿与同伴友好交往呢？
一、积极创造交往机会，激发幼儿的交往兴趣
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。所以应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想要尝试，我们应及时抓住这个兴趣点，以此为契机，为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。鼓励家长多带孩子到公园、小区或亲戚朋友家去，让孩子不断适应新环境，多与他人交往。同时也要允许其他孩子到家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主、自由的交往环境，让孩子们体验到交往的愉快。
二、结合本土礼仪特色，发展幼儿的交往行为
我们幼儿园的特色课程—本土礼仪，课程中要求小班幼儿能与同伴一起玩；能主动与认识的人打招呼；与人交往能使用礼貌用语。但在幼儿的一日活动中，孩子们的主动性不强，需要教师不断地提醒和强化。
（一）生成项目活动，提高幼儿自信。
随着主题游戏的开展，小班幼儿已形成了初步的角色心理，在角色游戏中能模仿成人的各种动作，但同伴间缺乏语言交往。我们根据主题活动的开展、幼儿近阶段的兴趣点，选择幼儿喜欢的情节、人物等，引起他们的共鸣，让他们在熟悉的环境中，有话可说，有事可做。
在《甜嘴巴娃娃》主题中，我们结合一些生活情景，开展项目活动“礼仪小天使”，请幼儿每天早上到大厅门口，轮流迎接同伴和哥哥姐姐、叔叔阿姨、爷爷奶奶的到来，微笑着和大家问好、说再见！第一次有些孩子不敢大声地、主动地打招呼，通过鼓励、激励、示范、互动等形式，胆小的孩子能轻轻地说了，多次表扬后，敢大声说了。有了大家的赞扬，孩子们的自信逐步提高了。
通过“扮演”甜嘴巴娃娃，学习主动问好，孩子们学会了说“请”、“谢谢”、“没关系”等礼貌用语，感知了礼貌的重要、交往的快乐， 在不断地感受、体验和练习过程中，自然的成为了孩子们一种自觉的行为习惯。
（二）丰富游戏活动，促进幼儿发展
游戏活动对幼儿的发展有重要的价值，它不仅能满足幼儿的发展需要，同时也能为发展幼儿的社会交往提供条件。在幼儿游戏的过程中需要教师提供大量的活动材料并不断及时更新，拓展游戏内容，丰富游戏情节，让幼儿懂得该如何交往，并将学到的交往方法在生活和学习中得到运用。
“山羊踩痛小公鸡”是《甜嘴巴娃娃》主题下的一个音乐活动。这首歌曲的节奏活泼，歌词朗朗上口，孩子们很喜欢进行歌表演活动。教师及时抓住孩子们的这个特点，分组让孩子们角色扮演山羊和小公鸡，使其在无形中懂得了影响别人别要说“请原谅”、“对不起”等道歉的话语。并在一日活动中，看到有这种行为的幼儿及时提出表扬和肯定，强化这种好行为。慢慢地孩子们学会了主动道歉，同伴间的矛盾隨之减少。
三、正确把握指导时机，巩固幼儿的交往技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。小班孩子年龄小，不知道该如何去学习这种技能，我们可通过行之有效的方法来培养幼儿，让幼儿通过实践感知技能的重要性。
在《找朋友》游戏中，可请能力强的孩子去邀请胆小的孩子一起游戏，引导他们在邀请的过程中使用礼貌用语，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予鼓励，慢慢的胆小的孩子不再害怕交往了。针对孩子们在交往中可能会出现的矛盾，结合幼儿已有的游戏经验，向孩子们提出一些问题。如“你想玩他的玩具该怎么说？”“你想和谁一起玩玩具？”“你们是怎么玩的？”引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法：可协商“两个人轮流玩”或“两人一起玩”，也可以交换玩，让幼儿学会主动交往。
在游戏的过程中一旦发现问题后，教师一定要及时介入，可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“小医院”的病人等加入到幼儿的活动中，用角色的语言、动作等参与游戏，不仅能激发幼儿活动、交往的意愿，还能在在活动中暗示小朋友，用言行潜移默化地影响他们、帮助他们掌握正确的交往技能，起到“润物细无声”的作用。
四、运用多元学习方式，提升幼儿的交往策略
由于小班幼儿的生活经验不是很丰富，他们在角色游戏时常常会显得无所事事。一般来说，幼儿的经验大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，教师要注重一日活动的各个环节，让他们自由结伴，自由玩耍，自由合作，利用一切机会引导他们多方面地去观察和了解社会，丰富他们对周围生活的知识和经验。
1、 结合晨谈，说说自己的朋友和同伴，夸夸他们，引导孩子们共同发现同伴的优点、长处。
2、 利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和孩子们讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。
3、 鼓励小班孩子找中大班孩子一起游戏，让他们在哥哥姐姐那里学会沟通、交往的技巧。
4、 当发现幼儿在游戏中有正确的交往行为，要及时表扬、鼓励，发挥其榜样作用，让其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中加以模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出并教给他们正确的做法。
当孩子们学会了交往技能，体验了交往快乐后，他们就愿意主动去跟同伴交往了。从不敢到主动会，需要孩子很大的勇气，教师一定要关注孩子的变化过程，及时肯定他们的行为，给与孩子力量的支撑。
幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，这个过程不仅依靠游戏开展，还要延展到其他领域。培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能做到的，只有为幼儿创设各种交往环境和机会，进行适时指导，让他们在体验中感受交往的乐趣，才能实现游戏的真正价值。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部.
[2]《学前儿童行为观察与分析》 江苏教育出版社.
【关键词】社会性；游戏；机会；经验
幼儿的社会性主要体现在日常生活和游戏中，通过观察和模仿发展起来的。《指南》提出：“能与同伴友好相处”，但在幼儿的一日生活及游戏中，他们常常发生争执。
娃娃家游戏：馨蕊妈妈煮鸡蛋、宇圣爸爸推车、佳佳姐姐给娃娃喂奶……一会儿，整个区域到处都是玩具。我看到后忙提醒，“妈妈，房间好乱哦。”馨蕊好像没听见，一直忙着煮鸡蛋、放调料，煮熟后“啊呜啊呜”吃了起来，吃好又继续煮着；宇圣爸爸推着小车走来走去，这边翻一翻，那边拿一拿。刚想进厨房拿东西，就被馨蕊推倒在地，馨蕊大声地说：“是我的，你不许玩！”宇圣一边哭一边去拿桌上的玩具，结果又被馨蕊抢走了，馨蕊生气地说：“这是我的，你不能玩。”佳佳抱着娃娃没有理会他俩，一直不停地泡奶粉、喂奶。
孩子们在角色游戏中有了角色意识，但常常自我为中心，对成人的提醒不予理睬；喜欢攻击同伴，一样玩具玩腻后想拿其他东西时，不会征求他人同意，结果就出现争抢现象；有的幼儿则显得孤僻，总是坐在一旁顾自己玩，不合群。这些都是小班幼儿经常会出现的现象。我们该如何正确引导幼儿与同伴友好交往呢？
一、积极创造交往机会，激发幼儿的交往兴趣
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。所以应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想要尝试，我们应及时抓住这个兴趣点，以此为契机，为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。鼓励家长多带孩子到公园、小区或亲戚朋友家去，让孩子不断适应新环境，多与他人交往。同时也要允许其他孩子到家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主、自由的交往环境，让孩子们体验到交往的愉快。
二、结合本土礼仪特色，发展幼儿的交往行为
我们幼儿园的特色课程—本土礼仪，课程中要求小班幼儿能与同伴一起玩；能主动与认识的人打招呼；与人交往能使用礼貌用语。但在幼儿的一日活动中，孩子们的主动性不强，需要教师不断地提醒和强化。
（一）生成项目活动，提高幼儿自信。
随着主题游戏的开展，小班幼儿已形成了初步的角色心理，在角色游戏中能模仿成人的各种动作，但同伴间缺乏语言交往。我们根据主题活动的开展、幼儿近阶段的兴趣点，选择幼儿喜欢的情节、人物等，引起他们的共鸣，让他们在熟悉的环境中，有话可说，有事可做。
在《甜嘴巴娃娃》主题中，我们结合一些生活情景，开展项目活动“礼仪小天使”，请幼儿每天早上到大厅门口，轮流迎接同伴和哥哥姐姐、叔叔阿姨、爷爷奶奶的到来，微笑着和大家问好、说再见！第一次有些孩子不敢大声地、主动地打招呼，通过鼓励、激励、示范、互动等形式，胆小的孩子能轻轻地说了，多次表扬后，敢大声说了。有了大家的赞扬，孩子们的自信逐步提高了。
通过“扮演”甜嘴巴娃娃，学习主动问好，孩子们学会了说“请”、“谢谢”、“没关系”等礼貌用语，感知了礼貌的重要、交往的快乐， 在不断地感受、体验和练习过程中，自然的成为了孩子们一种自觉的行为习惯。
（二）丰富游戏活动，促进幼儿发展
游戏活动对幼儿的发展有重要的价值，它不仅能满足幼儿的发展需要，同时也能为发展幼儿的社会交往提供条件。在幼儿游戏的过程中需要教师提供大量的活动材料并不断及时更新，拓展游戏内容，丰富游戏情节，让幼儿懂得该如何交往，并将学到的交往方法在生活和学习中得到运用。
“山羊踩痛小公鸡”是《甜嘴巴娃娃》主题下的一个音乐活动。这首歌曲的节奏活泼，歌词朗朗上口，孩子们很喜欢进行歌表演活动。教师及时抓住孩子们的这个特点，分组让孩子们角色扮演山羊和小公鸡，使其在无形中懂得了影响别人别要说“请原谅”、“对不起”等道歉的话语。并在一日活动中，看到有这种行为的幼儿及时提出表扬和肯定，强化这种好行为。慢慢地孩子们学会了主动道歉，同伴间的矛盾隨之减少。
三、正确把握指导时机，巩固幼儿的交往技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。小班孩子年龄小，不知道该如何去学习这种技能，我们可通过行之有效的方法来培养幼儿，让幼儿通过实践感知技能的重要性。
在《找朋友》游戏中，可请能力强的孩子去邀请胆小的孩子一起游戏，引导他们在邀请的过程中使用礼貌用语，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予鼓励，慢慢的胆小的孩子不再害怕交往了。针对孩子们在交往中可能会出现的矛盾，结合幼儿已有的游戏经验，向孩子们提出一些问题。如“你想玩他的玩具该怎么说？”“你想和谁一起玩玩具？”“你们是怎么玩的？”引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法：可协商“两个人轮流玩”或“两人一起玩”，也可以交换玩，让幼儿学会主动交往。
在游戏的过程中一旦发现问题后，教师一定要及时介入，可以扮演一个适宜的角色，如“娃娃家”的客人、“小医院”的病人等加入到幼儿的活动中，用角色的语言、动作等参与游戏，不仅能激发幼儿活动、交往的意愿，还能在在活动中暗示小朋友，用言行潜移默化地影响他们、帮助他们掌握正确的交往技能，起到“润物细无声”的作用。
四、运用多元学习方式，提升幼儿的交往策略
由于小班幼儿的生活经验不是很丰富，他们在角色游戏时常常会显得无所事事。一般来说，幼儿的经验大多来自家庭和幼儿园的学习与生活，因此，教师要注重一日活动的各个环节，让他们自由结伴，自由玩耍，自由合作，利用一切机会引导他们多方面地去观察和了解社会，丰富他们对周围生活的知识和经验。
1、 结合晨谈，说说自己的朋友和同伴，夸夸他们，引导孩子们共同发现同伴的优点、长处。
2、 利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和孩子们讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。
3、 鼓励小班孩子找中大班孩子一起游戏，让他们在哥哥姐姐那里学会沟通、交往的技巧。
4、 当发现幼儿在游戏中有正确的交往行为，要及时表扬、鼓励，发挥其榜样作用，让其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中加以模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出并教给他们正确的做法。
当孩子们学会了交往技能，体验了交往快乐后，他们就愿意主动去跟同伴交往了。从不敢到主动会，需要孩子很大的勇气，教师一定要关注孩子的变化过程，及时肯定他们的行为，给与孩子力量的支撑。
幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，这个过程不仅依靠游戏开展，还要延展到其他领域。培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能做到的，只有为幼儿创设各种交往环境和机会，进行适时指导，让他们在体验中感受交往的乐趣，才能实现游戏的真正价值。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部.
[2]《学前儿童行为观察与分析》 江苏教育出版社.