一、学习要“自主”
　　我在教《苏州园林》时，让学生选择学习方式。有的学生建议老师先教，学生跟着学；有的学生要求自学；有的要求同学之间互帮互学等。最后我提议，让学生用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。学生积极性高，自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地参与学习。在学习《散步》时，鉴于诗歌内容几小节比较相似的特点，我建议学生选择喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习本文，大胆放手，把权利和空间交给学生。起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读的，互教互学，集体表演等，没有按照老师的指令划一的要求面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。自主学习有利于学生自我反省智能的培育和发挥。自我反省意识是自我意识的重要构成要素，在某种意义上决定着一个人主体性发展水平。自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控、自我分析、自我评价”的学习。学生学习必须有这样的特点才有可能做到“自主”二字。
　　二、学习要“合作”
　　合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。“合作式学习既是课改新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。”“合作”是就学习的组织形式而言，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯。
　　为了增强学生的鉴赏能力，提高他们的写作水平。我建议我所任教的九（3）班同学在自己写得最好的文章中选出一两篇，让他人评改，每篇至少要有十人写上评语，并签名。这个活动要在两个星期内完成。同学们都觉得很有趣，踊跃参与。他们请求家人、朋友、同学进行了一次又一次的修改，自己也当起了小老师为别人写评语。班里为别人写评语、改作文最多的同学达到二十多篇，少的也有六七篇。九（3）班意外地掀起了一场“作文风暴”，同学们在短短的两个星期内，评改作文达到一百三十多篇，活动参与的逾上千人次。
　　三、学习要“探究”
　　探究是多层面的活动，包括观察、提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划。学习《从百草园到三味书屋》时，鲁迅细致、形象地描写了百草园中的景物。鲁迅对百草园的甜美欢乐的回忆中，可见他对大自然的热爱。我在讲这一段时问：“同学们，你们热爱大自然吗？”全班同学齐声叫到“热爱”。“好吧，给你们一个探究的机会，每一位同学要全方面去了解一种植物。你们要伸入大自然、社会去调查、收集、分析、筛选一些信息。写出植物的特性，写出自己的特色，一周时间完成此课题。” 一周后，同学都交上一份完美的答卷。120位同学写了98种不同的植物，可谓种类繁多，内容丰富。有的写桃红李白蔷薇紫我喜欢；有的写牡丹花大目中空、枣花虽小能结实我喜欢。探究有利于学生多元智能的开发，有利于创新能力的培养。在探究式学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种不同途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。学生进行探究性学习，不断培养他们的探究的意识，努力提高他们的探究能力。
　　责任编辑 邱丽