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摘要：随着新课程改革的推出，中学英语的教学方法不断得到改进和完善，从而大大提高了中学英语的教学效果。但是，在新的课程改革过程中，相关课程和教师对创新的接受程度和适应性各不相同。在当前高效的中学英语教学的课程中，部分教师对教学新课改的误解仍然存在。
关键词：初中英语;误解;对策
当前，随着新的课程改革，中学越来越关注有效的英语课堂构建。但是，在有效的课堂教学实践中，逐渐出现了某些教学误解，将大大影响英语教学的整体质量，不能很好地提高学生的英语学习水平。
一、在中学英语教学中存在的误区
（一）传统的教学模式无法适应当前的英语教育。一个有效的课堂，教师需要放弃传统的填鸭式教学方法，并不断阐明教学目标并优化教学方法，以初步开发一种有效的英语教学。但是，一些中学教师认为，学生的英语考试成绩水平是验证学生已掌握英语水平的唯一标准，并且一些教师唯成绩论，认为学生的英语考试成绩是最重要的。实际上，教师思维极大地忽视了学生的英语学习机会和学生完全的英语使用能力，这不利于学生学习英语的发展和自身英语语言能力的全面发展，脱离了英语教学的目的。。
（二）利用时间是一种有效的方法。由于传统教学观念的影响很大，大多数英语教师认为，如果充分利用教学时间，就可以显着提高课堂教学的有效性，达到有效的课堂教学目标。为此，教师会过于严格地组织学生的上课时间，甚至在教室里学生独立学习时组织更多的教学内容。教师希望使用这种方法来达到有效的英语能力提升，但由于概念上的差异，效果并不理想。教师要用整个教学时间来完成教学任务。虽然从原则上讲，这可以丰富教学内容，并在一定程度上提高学生的理论知识水平，但过于紧凑的教学任务会使得课堂教学的效率大大降低。
（三）课堂评估机制不完善。评估是教学过程中非常重要的一部分，也是建立有效课堂的关键。教学评估是对现有教学影响的分析和反映。评估教学可帮助教师了解课堂教学的问题，充分说明学生的独特性，根据学生的个人情况进行教学，以及激发学生的学习兴趣。但是，在进行教学评估时，一些教师会采用“一刀切”的方法，将自己视为唯一的评估对象，而将成绩作为唯一的评估指标。这种评估方法很容易影响学生人格发展，给学生造成不良的心理影响，不能满足素质教育的要求。
二、中学英语课堂教学的有效策略
（一）从现实出发，组织开展英语教学活动。教师应根据教学内容，教学目标，学生的学业状况和认知能力组织各种教学活动，逐步摆脱传统的过时的教学观念。第二，有效的课堂教学的本质是赋予学生主观的作用。此外，在进行英语教学活动之前，应对教学内容进行全面的分析，并制定科学合理的课程。在进一步鼓励之后，向学生提供支持并给予适当的指导，以帮助学生加深所学知识的印象。
例如，在教授“So+be/助动词/情态动词/主题”教学时，教师应在上课前对这些词的使用有透彻和深入的了解，也可以确认前面的陈述。应用于另一个人或当它是一个对象时，则应将其反转，这意味着“另一个人或对象也是如此”。上述情况也适用于其他人或事物。通常使用“Nei/Nor+be/助动词/情态动词+主语”的逆结构。应当注意，句子模板“So+主语+be/助动词/情态动词”通常表达共识，并通过表达含义进一步确认对方的观点。在此基础上，制定最科学合理的课程实施方案，并达到有效的课堂效果，使得学生最终可以根据自己所学的知识内容进行总结。
（二）改变教学观念，确立学生主导地位。在开始英语学习时，教师应与时俱进，及时更新教学观念，改变传统的应试教育模式，并继续学习以提高教师自身的专业技能。充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂学习的主人，提高学生的自主学习能力，让学生有机会根据自己的情况进行探索学习。
例如，如果某个学生在学校并且想去图书馆却不知道怎么去，那么这个学习可能会问同学：“图书馆在哪里？”其他学生可能会回答：向左转等等。这是有效的，可以提高学生的自主学习和言语表达能力，从而提高课堂教学的效率。
（三）合理地了解教室课程内容，确保学生有效的学习时间。短短的45分钟课程非常有限，而且学生可以吸收的知识也非常有限。因此，教师在教学时应对教室的知识技能有合理的了解，以确保学生的学习。首先，教师在准备课程时需要做好工作，应该对基础知识，难点知识和学生需要理解的知识进行分类，然后选择最重要的部分，说明并做最重要学习指导。其次，在课堂上，教师应根据学生的理解程度适当调整教学进度。如果学生不能很好地学习某一知识点，则教师应放慢教学速度，并继续在这一方面详细全面的解释。如果学生在一个非常好的教室里并且很快地了解了知识点，那么教师可以加快一点课程进度以提高课堂教学的效率。
例如，英语是什么？在教学中，教师可以先讲解基础词汇，然后讲解语法教学，语法讲解的内容不应过多，应根据学生的实际学习情况来确定，以提高学生的学习效率并开展教学工作。
（四）改进评估有效英语教学的方法。在我国中学英语课堂教学的评估方法上，尽管已经针对英语教师的教学质量制定了适当的评估方法，但大多数是：相对简单，主要基于学生的学习成绩，但对学生的整体素质和基本英语素养的评估还不够。采用这种方法，无助于提初中学英语教师的教学水平。在一个有效的课堂上进行英语课程教学，目的是促进学生的全面发展，以便教师可以改进教学方法，提高教学质量和效果。因此，需要在有效的英语课堂中制定评估标准，并从多种角度对教师教学进行评估。根据学校的特点和学生的实际情况，引入不同的教学评估标准，以有效地评估学生的英语表达，思维和写作能力，从而有效地提高学生的整体素质。
总而言之，为了在中学建立一個有效的英语课堂，教师需要对班级有透彻的认识和了解，努力完成教学内容，积极地指导学生，并为学生提供全面的英语学习渠道，使学生英语技能和学习能力得到充分发展。
参考文献
[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018（18）：62-63.
[2]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.
蒙敏杰 广西省贵港市平南县镇隆镇第二初级中学
关键词：初中英语;误解;对策
当前，随着新的课程改革，中学越来越关注有效的英语课堂构建。但是，在有效的课堂教学实践中，逐渐出现了某些教学误解，将大大影响英语教学的整体质量，不能很好地提高学生的英语学习水平。
一、在中学英语教学中存在的误区
（一）传统的教学模式无法适应当前的英语教育。一个有效的课堂，教师需要放弃传统的填鸭式教学方法，并不断阐明教学目标并优化教学方法，以初步开发一种有效的英语教学。但是，一些中学教师认为，学生的英语考试成绩水平是验证学生已掌握英语水平的唯一标准，并且一些教师唯成绩论，认为学生的英语考试成绩是最重要的。实际上，教师思维极大地忽视了学生的英语学习机会和学生完全的英语使用能力，这不利于学生学习英语的发展和自身英语语言能力的全面发展，脱离了英语教学的目的。。
（二）利用时间是一种有效的方法。由于传统教学观念的影响很大，大多数英语教师认为，如果充分利用教学时间，就可以显着提高课堂教学的有效性，达到有效的课堂教学目标。为此，教师会过于严格地组织学生的上课时间，甚至在教室里学生独立学习时组织更多的教学内容。教师希望使用这种方法来达到有效的英语能力提升，但由于概念上的差异，效果并不理想。教师要用整个教学时间来完成教学任务。虽然从原则上讲，这可以丰富教学内容，并在一定程度上提高学生的理论知识水平，但过于紧凑的教学任务会使得课堂教学的效率大大降低。
（三）课堂评估机制不完善。评估是教学过程中非常重要的一部分，也是建立有效课堂的关键。教学评估是对现有教学影响的分析和反映。评估教学可帮助教师了解课堂教学的问题，充分说明学生的独特性，根据学生的个人情况进行教学，以及激发学生的学习兴趣。但是，在进行教学评估时，一些教师会采用“一刀切”的方法，将自己视为唯一的评估对象，而将成绩作为唯一的评估指标。这种评估方法很容易影响学生人格发展，给学生造成不良的心理影响，不能满足素质教育的要求。
二、中学英语课堂教学的有效策略
（一）从现实出发，组织开展英语教学活动。教师应根据教学内容，教学目标，学生的学业状况和认知能力组织各种教学活动，逐步摆脱传统的过时的教学观念。第二，有效的课堂教学的本质是赋予学生主观的作用。此外，在进行英语教学活动之前，应对教学内容进行全面的分析，并制定科学合理的课程。在进一步鼓励之后，向学生提供支持并给予适当的指导，以帮助学生加深所学知识的印象。
例如，在教授“So+be/助动词/情态动词/主题”教学时，教师应在上课前对这些词的使用有透彻和深入的了解，也可以确认前面的陈述。应用于另一个人或当它是一个对象时，则应将其反转，这意味着“另一个人或对象也是如此”。上述情况也适用于其他人或事物。通常使用“Nei/Nor+be/助动词/情态动词+主语”的逆结构。应当注意，句子模板“So+主语+be/助动词/情态动词”通常表达共识，并通过表达含义进一步确认对方的观点。在此基础上，制定最科学合理的课程实施方案，并达到有效的课堂效果，使得学生最终可以根据自己所学的知识内容进行总结。
（二）改变教学观念，确立学生主导地位。在开始英语学习时，教师应与时俱进，及时更新教学观念，改变传统的应试教育模式，并继续学习以提高教师自身的专业技能。充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂学习的主人，提高学生的自主学习能力，让学生有机会根据自己的情况进行探索学习。
例如，如果某个学生在学校并且想去图书馆却不知道怎么去，那么这个学习可能会问同学：“图书馆在哪里？”其他学生可能会回答：向左转等等。这是有效的，可以提高学生的自主学习和言语表达能力，从而提高课堂教学的效率。
（三）合理地了解教室课程内容，确保学生有效的学习时间。短短的45分钟课程非常有限，而且学生可以吸收的知识也非常有限。因此，教师在教学时应对教室的知识技能有合理的了解，以确保学生的学习。首先，教师在准备课程时需要做好工作，应该对基础知识，难点知识和学生需要理解的知识进行分类，然后选择最重要的部分，说明并做最重要学习指导。其次，在课堂上，教师应根据学生的理解程度适当调整教学进度。如果学生不能很好地学习某一知识点，则教师应放慢教学速度，并继续在这一方面详细全面的解释。如果学生在一个非常好的教室里并且很快地了解了知识点，那么教师可以加快一点课程进度以提高课堂教学的效率。
例如，英语是什么？在教学中，教师可以先讲解基础词汇，然后讲解语法教学，语法讲解的内容不应过多，应根据学生的实际学习情况来确定，以提高学生的学习效率并开展教学工作。
（四）改进评估有效英语教学的方法。在我国中学英语课堂教学的评估方法上，尽管已经针对英语教师的教学质量制定了适当的评估方法，但大多数是：相对简单，主要基于学生的学习成绩，但对学生的整体素质和基本英语素养的评估还不够。采用这种方法，无助于提初中学英语教师的教学水平。在一个有效的课堂上进行英语课程教学，目的是促进学生的全面发展，以便教师可以改进教学方法，提高教学质量和效果。因此，需要在有效的英语课堂中制定评估标准，并从多种角度对教师教学进行评估。根据学校的特点和学生的实际情况，引入不同的教学评估标准，以有效地评估学生的英语表达，思维和写作能力，从而有效地提高学生的整体素质。
总而言之，为了在中学建立一個有效的英语课堂，教师需要对班级有透彻的认识和了解，努力完成教学内容，积极地指导学生，并为学生提供全面的英语学习渠道，使学生英语技能和学习能力得到充分发展。
参考文献
[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018（18）：62-63.
[2]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.
蒙敏杰 广西省贵港市平南县镇隆镇第二初级中学