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摘要：当下，学生越来越重视个性化的发展，希望自身能够具备独特的见解、独特的思想和独特的能力。初中语文教师在进行知识的教育时，可以依据当下学生的发展需求，在阅读教学上，展开个性化的教学策略，以使得学生获得个性化的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中语文个性化阅读教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略
初中语文教师在进行知识的教育时，除了关注教育内容，还需要关注学生的学习需求，关注对学生的能力的培养。这就要求，初中语文教师深入地了解当下的教育形式，深入地研究当下盛行的教学思想和教学策略，秉承着良好的思想，展开个性化的阅读教学，以使得学生获得个性化的发展。基于此，本文将从以下三个方面就初中语文个性化阅读教学策略进行研究和探讨，以供参考。
一、情境创设，激发学生对文本的阅读兴趣
初中语文教师在进行知识的教学时，需要关注学生的兴趣点，通过情境创设的形式，激发学生的阅读兴趣，促使学生以比较积极性且主动性的姿态进行文章的阅读，促使学生的阅读力获得发展和提升。
如，《春》这篇文章主要借助优美的文字，就春天进行了深入且生动地描写，表达了作者对春天的喜爱之情。在讲授这篇文章时，笔者为了激发学生的阅读兴趣，促使学生具备主动性探究文章的意愿，便会进行情境的创设。在备课阶段，依据文章内容，笔者会在互联网上搜集与展现春相关的图片、视频、音频等资源，并将这些资源进行了一定的整合，汇总成了总的视频，放在了课件上。课堂上，指引学生进行文章的阅读前，笔者会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的视频。视频借助生动的画面，比较直接且形象地向学生展现了美丽的春天，使得学生不自觉地融入到了春境中，让学生对春逐渐地产生了喜爱之情，使得学生逐渐地对文章产生了兴趣。依据学生所产生的這种兴趣点，笔者便会逐步深入的对学生进行知识的教育，会逐渐深入地指引学生阅读文章，引导学生探究文章。这样，在兴趣的指引下，学生会具备探究知识的激情，会积极动脑、认真思考，更好地说出自己对文章的理解，从而为学生个性化能力的提升奠定了良好的基础。
总之，初中语文教师需要关注学生所具备的特点，需要重视对学生的教育，将情境教学法有效应用到教育中，以使得学生逐渐地产生阅读的兴趣，让学生能够以比较积极性且主动性的姿态进行文章的阅读，助力教师接下来的个性化阅读教学策略的实施。
二、走进文本，实现认知上的求同存异
初中语文教师在进行个性化阅读教学时，除了需要关注对学生的学习兴趣的激发，还引领学生走进文本，促使学生做到认知上的求同存异，让学生更好地进行个性化的阅读。
如，在进行阅读教学时，笔者会鼓励学生深入地研究文章，会让学生就文章内容进行思考，就文章所展现的思想进行研究，并鼓励学生将对文章的了解，用语言表达的形式，展现出来，鼓励学生说出属于自己的独特化的见解。很多学生仍然具备被动式接受知识的心理，学习知识的积极性不高，且自信心不足，因此难以主动性进行想法的表达。应对这种情况，笔者便会对学生进行激励式的教育，会向学生表示给予积极表达的学生一定的奖励，并不会因为他们所说内容的好坏，而对他们进行一定的批评。在笔者的指引下，学生开始逐渐地主动性思考文章，逐渐勇敢地表达自己的想法。这种过程，能够使得学生的思维获得有效地训练，能够让学生逐渐地产生比较具备个性化的想法。为了促使学生具备继续进行表达的激情，笔者会着重关注学生所说内容的优秀部分，给予学生一定的鼓励。笔者也会将学生所说的内容进行一定的汇总，将共同点提取出来，促使学生更好地明晰与本篇文章相同的观点。当然，笔者还会就其中学生比较个性化的观点进行分析，就较好的个性化观点给予一定的赞扬，并就一些比较偏离主题的观点给予一定的纠正，使得学生能够达到认知上的求同存异。在这种的教学方法的指引下，学生不仅能够加深对文章的理解，自身也能够逐渐地获得个性化的发展。
总之，初中语文教师在进行知识的教育时，有必要带领学生走进文本，有必要促使学生深入地研究文本，鼓励学生思考，鼓励学生进行积极表达，促使学生形成比较个性化的思考，让学生的个性化思维力获得发展和提升，使得教师的个性化教学策略的实施能够更为顺利。
三、拓展教学，有效发展学生的个性化阅读力
初中语文教师在展开个性化阅读教学时，可以拓展教学内容，将课外阅读素材，引入到教育中，对学生进行拓展性的个性化阅读教学，以此有效地发展学生的个性化阅读力，让学生获得更好地发展。
如，笔者在平时教学的时候，便会对学生进行拓展性的阅读教学。笔者会每周准备两节课的时间，将其作为阅读课，鼓励学生在阅读课上进行课外书籍的阅读。当然，笔者会依据学生的认知和学习水平，为学生展现类型多样的阅读素材，鼓励学生依据自己的兴趣爱好，进行针对化的课外文章的阅读。不同的学生，具备不同的阅读喜好，所喜欢的阅读素材的类型不同。因此，班级上的学生会选择不同类型的书籍进行阅读。这样，学生的阅读能够实现个性化，不同的学生能够针对性阅读不同类型的素材。在课下时间，笔者还会创设读书角，在读书角内放置多样类型的书籍，引导学生进行阅读。这样，学生便能够在笔者的指引下，借助自己的课余时间，进行比较个性化的书籍阅读。在笔者的指引下，长此以往，学生便能够具备属于自身的独特的阅读素养，自身的个性化阅读能力能够获得一定的发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的。总之，初中语文教师在进行个性化阅读教学时，应该尽量将自身的教学视野进行一定的拓展，尽量关注学生在个性化方面的发展情况，对学生进行拓展性的教学，促使学生接受到个性化的指引，让学生逐渐地形成属于自己的个性化阅读力，使得学生能够实现个性化的发展。
综上，教育只有在不断地发展和优化下，才能够发挥出生机。初中语文教师自然需要重视教育的优化，转变教学的思路，将个性化阅读教学策略应用起来，以使得学生获得更好地发展，让教师因此顺利达到教育的目的。
参考文献
[1]孟薇薇.初中语文个性化阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[2]姚振平.在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考.2015（1）.
钟福辉 广东省兴宁市华侨中学
关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略
初中语文教师在进行知识的教育时，除了关注教育内容，还需要关注学生的学习需求，关注对学生的能力的培养。这就要求，初中语文教师深入地了解当下的教育形式，深入地研究当下盛行的教学思想和教学策略，秉承着良好的思想，展开个性化的阅读教学，以使得学生获得个性化的发展。基于此，本文将从以下三个方面就初中语文个性化阅读教学策略进行研究和探讨，以供参考。
一、情境创设，激发学生对文本的阅读兴趣
初中语文教师在进行知识的教学时，需要关注学生的兴趣点，通过情境创设的形式，激发学生的阅读兴趣，促使学生以比较积极性且主动性的姿态进行文章的阅读，促使学生的阅读力获得发展和提升。
如，《春》这篇文章主要借助优美的文字，就春天进行了深入且生动地描写，表达了作者对春天的喜爱之情。在讲授这篇文章时，笔者为了激发学生的阅读兴趣，促使学生具备主动性探究文章的意愿，便会进行情境的创设。在备课阶段，依据文章内容，笔者会在互联网上搜集与展现春相关的图片、视频、音频等资源，并将这些资源进行了一定的整合，汇总成了总的视频，放在了课件上。课堂上，指引学生进行文章的阅读前，笔者会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的视频。视频借助生动的画面，比较直接且形象地向学生展现了美丽的春天，使得学生不自觉地融入到了春境中，让学生对春逐渐地产生了喜爱之情，使得学生逐渐地对文章产生了兴趣。依据学生所产生的這种兴趣点，笔者便会逐步深入的对学生进行知识的教育，会逐渐深入地指引学生阅读文章，引导学生探究文章。这样，在兴趣的指引下，学生会具备探究知识的激情，会积极动脑、认真思考，更好地说出自己对文章的理解，从而为学生个性化能力的提升奠定了良好的基础。
总之，初中语文教师需要关注学生所具备的特点，需要重视对学生的教育，将情境教学法有效应用到教育中，以使得学生逐渐地产生阅读的兴趣，让学生能够以比较积极性且主动性的姿态进行文章的阅读，助力教师接下来的个性化阅读教学策略的实施。
二、走进文本，实现认知上的求同存异
初中语文教师在进行个性化阅读教学时，除了需要关注对学生的学习兴趣的激发，还引领学生走进文本，促使学生做到认知上的求同存异，让学生更好地进行个性化的阅读。
如，在进行阅读教学时，笔者会鼓励学生深入地研究文章，会让学生就文章内容进行思考，就文章所展现的思想进行研究，并鼓励学生将对文章的了解，用语言表达的形式，展现出来，鼓励学生说出属于自己的独特化的见解。很多学生仍然具备被动式接受知识的心理，学习知识的积极性不高，且自信心不足，因此难以主动性进行想法的表达。应对这种情况，笔者便会对学生进行激励式的教育，会向学生表示给予积极表达的学生一定的奖励，并不会因为他们所说内容的好坏，而对他们进行一定的批评。在笔者的指引下，学生开始逐渐地主动性思考文章，逐渐勇敢地表达自己的想法。这种过程，能够使得学生的思维获得有效地训练，能够让学生逐渐地产生比较具备个性化的想法。为了促使学生具备继续进行表达的激情，笔者会着重关注学生所说内容的优秀部分，给予学生一定的鼓励。笔者也会将学生所说的内容进行一定的汇总，将共同点提取出来，促使学生更好地明晰与本篇文章相同的观点。当然，笔者还会就其中学生比较个性化的观点进行分析，就较好的个性化观点给予一定的赞扬，并就一些比较偏离主题的观点给予一定的纠正，使得学生能够达到认知上的求同存异。在这种的教学方法的指引下，学生不仅能够加深对文章的理解，自身也能够逐渐地获得个性化的发展。
总之，初中语文教师在进行知识的教育时，有必要带领学生走进文本，有必要促使学生深入地研究文本，鼓励学生思考，鼓励学生进行积极表达，促使学生形成比较个性化的思考，让学生的个性化思维力获得发展和提升，使得教师的个性化教学策略的实施能够更为顺利。
三、拓展教学，有效发展学生的个性化阅读力
初中语文教师在展开个性化阅读教学时，可以拓展教学内容，将课外阅读素材，引入到教育中，对学生进行拓展性的个性化阅读教学，以此有效地发展学生的个性化阅读力，让学生获得更好地发展。
如，笔者在平时教学的时候，便会对学生进行拓展性的阅读教学。笔者会每周准备两节课的时间，将其作为阅读课，鼓励学生在阅读课上进行课外书籍的阅读。当然，笔者会依据学生的认知和学习水平，为学生展现类型多样的阅读素材，鼓励学生依据自己的兴趣爱好，进行针对化的课外文章的阅读。不同的学生，具备不同的阅读喜好，所喜欢的阅读素材的类型不同。因此，班级上的学生会选择不同类型的书籍进行阅读。这样，学生的阅读能够实现个性化，不同的学生能够针对性阅读不同类型的素材。在课下时间，笔者还会创设读书角，在读书角内放置多样类型的书籍，引导学生进行阅读。这样，学生便能够在笔者的指引下，借助自己的课余时间，进行比较个性化的书籍阅读。在笔者的指引下，长此以往，学生便能够具备属于自身的独特的阅读素养，自身的个性化阅读能力能够获得一定的发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的。总之，初中语文教师在进行个性化阅读教学时，应该尽量将自身的教学视野进行一定的拓展，尽量关注学生在个性化方面的发展情况，对学生进行拓展性的教学，促使学生接受到个性化的指引，让学生逐渐地形成属于自己的个性化阅读力，使得学生能够实现个性化的发展。
综上，教育只有在不断地发展和优化下，才能够发挥出生机。初中语文教师自然需要重视教育的优化，转变教学的思路，将个性化阅读教学策略应用起来，以使得学生获得更好地发展，让教师因此顺利达到教育的目的。
参考文献
[1]孟薇薇.初中语文个性化阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[2]姚振平.在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考.2015（1）.
钟福辉 广东省兴宁市华侨中学