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摘要：在初中数学教学中，教师需要不断努力寻找适合学生学习和发展的新的教学方法。这样，才能呈现数学的独特魅力，激发学生强烈的学习兴趣，并调动学生的主动性，最终提高课堂教育的质量。同时，教师还应考虑学生各方面的特点和需求，从此处着手优化教学过程，以使学生取得更好的学习成果。
关键词：初中数学;课堂教学;质量;策略
随着教育改革的深入发展，如何提高教学有效性得到广泛的关注。数学是初中生的必修课程，有效的教学活动不仅可以提高学生的学习质量和学习效率，提升学生的认知水平，还有助于培养学生的学习兴趣。但实际上，教师的教学方法存在很多问题，限制了学生兴趣和能力的发展。因此，本文结合笔者的教学经验，阐述如何提高数学教学的质量。
1.渗透有趣的元素，激发学习的热情
长期以来，数学给人一种晦涩而复杂的印象，许多学生对此感到反感。此外，许多老师的教学态度太过严谨，他们的教学方法囿于传统，这导致课堂氛围十分沉闷，进一步影响了学生的学习兴趣和学习体验。鉴于初中生的学习行为的态度通常与兴趣相关，因此教师可以采取趣味教学法。适当地将有趣的元素（例如游戏，故事和生活）渗透到课堂上，以营造一种生动有趣的氛围，借此引出数学知识或数学问题。以激发学生的探索热情，改善学生对数学的印象，并为培养学生的参与意识铺平道路。
例如，在“投影”课程中，我首先使用多媒体向学生展示了教学楼影子的照片，以及各种形态的手影，借此提出了“阴影”这一主题。然后，我要求学生关闭窗帘，当教室内光线晦暗时，我的影子出现在多媒体屏幕上。然后，我在屏幕上投射了一只手的阴影，显示出一只狗的形象。学生的兴趣被调动起来，因此我允许学生在舞台上玩手影游戏。游戏结束后，我介绍了“投影”的概念，并问道：“你现在可以根据游戏过程猜测投影需要哪些要素吗？它可以分为几类？”以引导学生深入思考。通过这种方式，可以让学生从游戏过渡到数学学习，使其能够积极和同学互动和讨论，从而为建立有效的课堂打下了良好的基础。
2.老师故意犯错，鼓励认真听讲
学习数学时，学习者必须严谨求实，不能丝毫马虎，否则在理解概念以及解决相关问题时就会出现偏差和错误。但是，在初中的数学中，许多重要且容易混淆的知识点常常隐藏在难以引起学生注意的微妙之处，从而使学生很容易因疏忽而犯错。这不仅不利于学生对知识的掌握，而且逐渐降低了学生的自信心。因此，在初中数学教学中，教师可以使用合适的手段故意展示错误。
例如：在学习《平方根》一課时，因为会涉及到很多概念和计算，学生很容易混淆，于是在课堂训练环节我便采取故意示错教学法。比如，在学生理解了“平方根”和“算术平方根”这两个概念之后，我在黑板上写下：4是16的平方根，而16的平方根是4。学生立即否认我，并指出16的平方根应该是±4。这时，学生意识到老师会因为粗心大意而犯错，因此他们立即集中精力。然后，我展示一个问题的示例：比较0.3和√0.3的大小。解决问题时，我说：“在数学课上，很容易看到：将一个数字开平方后，它往往会比原来的数字小。”我举了几个例子，学生们同意了。因此，我继续说道：“0.3与√0.3相比较，一定是√0.3比较小。”学生有了之前的经验，对我的结论并不十分信任，于是他们拿计算器检查了计算结果，然后否认了我的看法。通过这种方式，可以鼓励学生认真听讲、积极提问，从而促进学生数学能力的提高。
3.组织合作以提高能力
在初中数学教学中，许多老师不信任学生，他们总是让学生紧紧跟随自己，代劳学生解决一切问题。尽管这可以节省学生的精力，但却占用了学生思考和探索的空间，并限制了学生能力的发展。为了改变这种情况，初中数学老师可能用小组合作来代替传统教学方式。一方面，学生可以摆脱老师的束缚，能够大胆思考，自己进行探索，以充分锻炼他们的学习能力;另一方面，可以促进学生的互动，让学生相互学习，从而保证学生的课堂学习质量。
例如，在学习《勾股定理》时，我先为学生分组，并为学生分配了以下研究任务：
（1）勾股定理是什么意思？这是怎么证明的？
（2）应用勾股定理时应考虑什么？你还有什么其他方法来证明勾股定理？
然后，我请学生们开始研究问题。在此过程中，学生首先要借助教科书来了解勾股定理证明的过程和含义，然后使用勾股定理来解决例题。之后，团队自行进行分工合作，一些人研究赵爽弦图，而另一些人则研究相关的课外资料，以寻找更多的方法来证明勾股定理。最后，我允许每个小组的代表分享学习成果，我的进行改进和补充。通过这种方式，学生可以深入到课堂探究的各个过程，丰富其学习机会，并促进学生数学素养的发展。
4.组织师生互换，增强学习动力
学生是课堂的主人，教师应结合学生的特点和需求来采取合适的教学方式，这样才能让学生以主人的身份和心态积极参与课堂活动。为此，在初中数学课堂上，教师不妨适当采取师生互换的策略。即给学生布置讲课任务，然后自己在台下扮演学生的角色。从而给学生带来不一样的课堂体验，促使其大胆表达和交流，并促进学生对知识的深刻掌握。
例如：在教学《多边形的内角与外角和》时，我选出两名学生，给他们分配讲课任务，帮助他们备课，并让其他学生做好预习。而在课堂开始时，两名学生先后上台，一人讲“多边形的内角和”，另一人讲“多边形的外角和”。在这一过程中，台上学生用自己独特的方式来讲解知识，台下学生也能积极回应，并主动提问或质疑。而我则扮演学生的角色，向台上“老师”提出一些其他学生可能忽略的问题。通过这种方式，可以把学生推上课堂的主要地位，让学生获得足够的思考和表达的自由，从而增强学生的学习动力，提高学生的数学素养。
总之，提高数学教学质量是一项需要长期坚持和努力的工作，所以作为教师，要充分考虑数学的特点，发挥学科优势，加大实践力度，有效激发学生的学习兴趣，提高其数学能力，从而全面推进素质教育。
参考文献
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]胡琳.初中数学课堂教学优化策略探讨[J].科教导刊（上旬刊），2018（12）：157-158.
石婷婷 贺婧 贵州师范大学
关键词：初中数学;课堂教学;质量;策略
随着教育改革的深入发展，如何提高教学有效性得到广泛的关注。数学是初中生的必修课程，有效的教学活动不仅可以提高学生的学习质量和学习效率，提升学生的认知水平，还有助于培养学生的学习兴趣。但实际上，教师的教学方法存在很多问题，限制了学生兴趣和能力的发展。因此，本文结合笔者的教学经验，阐述如何提高数学教学的质量。
1.渗透有趣的元素，激发学习的热情
长期以来，数学给人一种晦涩而复杂的印象，许多学生对此感到反感。此外，许多老师的教学态度太过严谨，他们的教学方法囿于传统，这导致课堂氛围十分沉闷，进一步影响了学生的学习兴趣和学习体验。鉴于初中生的学习行为的态度通常与兴趣相关，因此教师可以采取趣味教学法。适当地将有趣的元素（例如游戏，故事和生活）渗透到课堂上，以营造一种生动有趣的氛围，借此引出数学知识或数学问题。以激发学生的探索热情，改善学生对数学的印象，并为培养学生的参与意识铺平道路。
例如，在“投影”课程中，我首先使用多媒体向学生展示了教学楼影子的照片，以及各种形态的手影，借此提出了“阴影”这一主题。然后，我要求学生关闭窗帘，当教室内光线晦暗时，我的影子出现在多媒体屏幕上。然后，我在屏幕上投射了一只手的阴影，显示出一只狗的形象。学生的兴趣被调动起来，因此我允许学生在舞台上玩手影游戏。游戏结束后，我介绍了“投影”的概念，并问道：“你现在可以根据游戏过程猜测投影需要哪些要素吗？它可以分为几类？”以引导学生深入思考。通过这种方式，可以让学生从游戏过渡到数学学习，使其能够积极和同学互动和讨论，从而为建立有效的课堂打下了良好的基础。
2.老师故意犯错，鼓励认真听讲
学习数学时，学习者必须严谨求实，不能丝毫马虎，否则在理解概念以及解决相关问题时就会出现偏差和错误。但是，在初中的数学中，许多重要且容易混淆的知识点常常隐藏在难以引起学生注意的微妙之处，从而使学生很容易因疏忽而犯错。这不仅不利于学生对知识的掌握，而且逐渐降低了学生的自信心。因此，在初中数学教学中，教师可以使用合适的手段故意展示错误。
例如：在学习《平方根》一課时，因为会涉及到很多概念和计算，学生很容易混淆，于是在课堂训练环节我便采取故意示错教学法。比如，在学生理解了“平方根”和“算术平方根”这两个概念之后，我在黑板上写下：4是16的平方根，而16的平方根是4。学生立即否认我，并指出16的平方根应该是±4。这时，学生意识到老师会因为粗心大意而犯错，因此他们立即集中精力。然后，我展示一个问题的示例：比较0.3和√0.3的大小。解决问题时，我说：“在数学课上，很容易看到：将一个数字开平方后，它往往会比原来的数字小。”我举了几个例子，学生们同意了。因此，我继续说道：“0.3与√0.3相比较，一定是√0.3比较小。”学生有了之前的经验，对我的结论并不十分信任，于是他们拿计算器检查了计算结果，然后否认了我的看法。通过这种方式，可以鼓励学生认真听讲、积极提问，从而促进学生数学能力的提高。
3.组织合作以提高能力
在初中数学教学中，许多老师不信任学生，他们总是让学生紧紧跟随自己，代劳学生解决一切问题。尽管这可以节省学生的精力，但却占用了学生思考和探索的空间，并限制了学生能力的发展。为了改变这种情况，初中数学老师可能用小组合作来代替传统教学方式。一方面，学生可以摆脱老师的束缚，能够大胆思考，自己进行探索，以充分锻炼他们的学习能力;另一方面，可以促进学生的互动，让学生相互学习，从而保证学生的课堂学习质量。
例如，在学习《勾股定理》时，我先为学生分组，并为学生分配了以下研究任务：
（1）勾股定理是什么意思？这是怎么证明的？
（2）应用勾股定理时应考虑什么？你还有什么其他方法来证明勾股定理？
然后，我请学生们开始研究问题。在此过程中，学生首先要借助教科书来了解勾股定理证明的过程和含义，然后使用勾股定理来解决例题。之后，团队自行进行分工合作，一些人研究赵爽弦图，而另一些人则研究相关的课外资料，以寻找更多的方法来证明勾股定理。最后，我允许每个小组的代表分享学习成果，我的进行改进和补充。通过这种方式，学生可以深入到课堂探究的各个过程，丰富其学习机会，并促进学生数学素养的发展。
4.组织师生互换，增强学习动力
学生是课堂的主人，教师应结合学生的特点和需求来采取合适的教学方式，这样才能让学生以主人的身份和心态积极参与课堂活动。为此，在初中数学课堂上，教师不妨适当采取师生互换的策略。即给学生布置讲课任务，然后自己在台下扮演学生的角色。从而给学生带来不一样的课堂体验，促使其大胆表达和交流，并促进学生对知识的深刻掌握。
例如：在教学《多边形的内角与外角和》时，我选出两名学生，给他们分配讲课任务，帮助他们备课，并让其他学生做好预习。而在课堂开始时，两名学生先后上台，一人讲“多边形的内角和”，另一人讲“多边形的外角和”。在这一过程中，台上学生用自己独特的方式来讲解知识，台下学生也能积极回应，并主动提问或质疑。而我则扮演学生的角色，向台上“老师”提出一些其他学生可能忽略的问题。通过这种方式，可以把学生推上课堂的主要地位，让学生获得足够的思考和表达的自由，从而增强学生的学习动力，提高学生的数学素养。
总之，提高数学教学质量是一项需要长期坚持和努力的工作，所以作为教师，要充分考虑数学的特点，发挥学科优势，加大实践力度，有效激发学生的学习兴趣，提高其数学能力，从而全面推进素质教育。
参考文献
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：239.
[2]胡琳.初中数学课堂教学优化策略探讨[J].科教导刊（上旬刊），2018（12）：157-158.
石婷婷 贺婧 贵州师范大学