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摘要：谈到初中地理我们首先想到的是地图、地球仪，它们在初中地理课本中具有代表意义，也是“以图导学”教学方法的一部分。“以图导学”教学方法可以让同学们感受地理知识之间的相互联系，有助于培养学生空间思维能力，为之后的深入学习打下基础。本文简要浅析“以图导学”教学方法在初中地理课堂上的实施，以及该教学方法的重要意义。
关键词：初中地理；以图导学；教学方法
引言：地图是学习地理知识的有效工具，通过地图我们可以观看，地型地貌，将课本知识与实际情况结合起来，可以总结事物分布特征和规律。以图导学指的是在讲解初中地理知识时，把图像作为桥梁，将重难点以画图的形式呈现出来，让晦涩难懂的知识变得通俗易懂，以便初中生理解、记忆。以下是对“以图导学”教学方法在初中地理课堂实施的简要介绍，目的是保证教师的教学质量，提高学生学习效率，为之后深入学习地理知识打下坚实基础。
一、初中地理学习图像的重要性
在初中地理教学过程中，如果缺少图像教学，那么该教师的教学过程是不完整的。图像是初中地理的重要标志之一，通过图像同学们可以得到许多知识。而且，不难发现，地理图像在初中地理课本中占据了大约三分之一的内容。例如，统计图。在学习《世界人口分布》这一章内容时，课本上就出现了统计图，统计世界人口总数，男女比例，以及各个国家的人口数量。这样同学们可以直接在图表上找出重要数据，世界人口总数，中国近年来人口总数，以及亚洲各个国家的男女比例等等。地理景观图。在学习《拉丁美洲最大的国家-巴西》这一课时，就用到了地理景观图。在该图上同学们可以直观的看到亚马逊平原和巴西高原的分布情况，我们可以看出，在整个地图中三分之一平原在北部，三分之二高原在南部，當然也可以看出该地区植被覆盖情况等等。当然最重要的是地图。在七年级上册第一章《地球和地图》时，就用到了地图和地球仪，我们可以看到经线和纬线分布情况，有利于我们的记忆和理解。在八年级下册学习《首都北京》时还用到了卫星拍射的气候图，从分展示了北京地区气候类型分布，均为温带大陆性气候。总之，图像在初中地理教学中具有非常重要的作用，人们可以从图像中读取大量知识。教师在地理教学过程中，通过绘图，可以提高教学质量，带动学生学习的积极性，提高学生学习效率。
二、初中地理“以图导学”教学方法程序
随着科学技术的发展，人们获得图像的途径也变得越来越多，图像呈现的内容也变得丰富多彩起来。在初中地理教学过程中经常用到地理图册、板画、插图、教学挂图等等一系的图像，还有景观实录、地理标本等等立体的图像。初中地理“以图导学”教学方法应遵循一定的程序。
1、创设恰当的教学情境
初中地理学习首先要调动学生学习的积极性和主动性，地理知识与我们的生活息息相关，因此，教师在地理“以图导学”的教学过程中，一定要创设恰当的教学情境。首先，教师要全面了解学生，因为学生在课堂教学中占主导地位，要针对学生的特点恰当的运用科学手段，方法并结合教材实际情况创设教学情境，从而吸引学生的注意力。其次，创设教学情境的时候教师要充分了解教材，因为在教学中，是否创设教学情境，创设怎样的教学情境都是由教材内容决定的。最后，在实际教学，教学情景的设定一定要符合实际情况，并且教师以简洁的语言引入。
2、认真分析地理图像
在地理教学过程中一定要认真分析地理图像，这对于我们获取知识是非常重要的。在创设的教学情境中，引导学生积极思考问题，认真分析所提供的图像，因此，学生会主动提出问题，这改变了传统教学模式中教师提问学生回答的固定模式。教师最重要的作用是交给同学们如何读图，分析图，这是以图导学教学过程的重要环节。在读图的过程中要注意地理名成，重要的地理分割线等等，有了有利于培养学生的发散思维。例如在读有关中国气候的地图时，要注意每种颜色代表的气候类型是什么，以及随着海拔的生高，气候有何变化，并且也着重思考“秦岭-淮河一线的地理意义。”最后，在读图过程中如果有不懂的地方，要及时向老师或同学请教。
3、展开合作探索学习
新课标强调合作式学习、探索式学习。在地理课程的学习中也应如此。教师营造良好的学习氛围，学生积极思考问题，并且和大家谈到该问题在实际生活中有何影响。初中地理以图导学中，教师也要引导学生展开合作探讨式学习，例如组织同学们一起探索秦岭-淮河一线的地理意义，并且分享，根据这一意义对于农民作物种植有何指导意义。
4、引导学生绘图
以上过程均是为指导学生作图做准备。绘制和填充地理图像是以图导学的最后也是关键环节。学生自由自己绘图才能真正掌握地理信息。比如学习《亚欧板块》这一节时，如果学生能够自己画出，每个板块的交接线，那么就说明，他已经完全掌握这一节的重点内容。
三、初中地理“以图导学”教学的重要意义
“以图导学”有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在初中地理教学中运用图像可以弥补传统教学中枯燥无味的短板，营造良好的学习氛围让学生的注意力集中到课堂内容上，在教学过程中凸显学生的主体地位。实施“以图导学”提高了学生阅读图像的能力。在教学过程中教师告诉同学们每个地理图标的含义以及换算比例，这样有助于提高同学们自己阅读图像的能力，不会在考试中出现手忙脚乱的情况。“以图导学”提高学生地理思考能力。不难发现在初中地理教材中，图像占了整本书的三分之一的内容，用来帮助同学学习地理知识。教师让同学自己分析图像，有利于扩展学生思维，培养学生全面看问题的能力。“以图导学”教学过程中，教师开展填充图像的活动，可以激发学生对地理空间的概念形成良好的地理思维。
结语
图像在初中地理教学中起着非常重要的作用。“以图导学”教学模式也被充分运用到了地理课堂教学中，并且取得非常好的教学效果。本文主要分析了图像在初中地理的重要性以及教师如何进行“以图导学”教学，从而探索初中地理“以图导学”的重要意义。
参考文献：
[1]曹阳，张勇，张蓓，唐佩.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：16-19.
[2]高俊华.利用“活动”进行“地图”的复习[J].地理教学，2014，（13）：23-25.
[3]刘桂珍.高中思想政治课“学案导学”教学模式研究—以靖江市第一高级中学为例[D].苏州： 苏州大学，2012
[4]史立志.中国大陆与香港特区初中地理教材比较研究—以人教社《初中地理》与精工社《探索地理》为例[D.上海：华东师范大学，2011.
[5]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016，（S2）：347.
关键词：初中地理；以图导学；教学方法
引言：地图是学习地理知识的有效工具，通过地图我们可以观看，地型地貌，将课本知识与实际情况结合起来，可以总结事物分布特征和规律。以图导学指的是在讲解初中地理知识时，把图像作为桥梁，将重难点以画图的形式呈现出来，让晦涩难懂的知识变得通俗易懂，以便初中生理解、记忆。以下是对“以图导学”教学方法在初中地理课堂实施的简要介绍，目的是保证教师的教学质量，提高学生学习效率，为之后深入学习地理知识打下坚实基础。
一、初中地理学习图像的重要性
在初中地理教学过程中，如果缺少图像教学，那么该教师的教学过程是不完整的。图像是初中地理的重要标志之一，通过图像同学们可以得到许多知识。而且，不难发现，地理图像在初中地理课本中占据了大约三分之一的内容。例如，统计图。在学习《世界人口分布》这一章内容时，课本上就出现了统计图，统计世界人口总数，男女比例，以及各个国家的人口数量。这样同学们可以直接在图表上找出重要数据，世界人口总数，中国近年来人口总数，以及亚洲各个国家的男女比例等等。地理景观图。在学习《拉丁美洲最大的国家-巴西》这一课时，就用到了地理景观图。在该图上同学们可以直观的看到亚马逊平原和巴西高原的分布情况，我们可以看出，在整个地图中三分之一平原在北部，三分之二高原在南部，當然也可以看出该地区植被覆盖情况等等。当然最重要的是地图。在七年级上册第一章《地球和地图》时，就用到了地图和地球仪，我们可以看到经线和纬线分布情况，有利于我们的记忆和理解。在八年级下册学习《首都北京》时还用到了卫星拍射的气候图，从分展示了北京地区气候类型分布，均为温带大陆性气候。总之，图像在初中地理教学中具有非常重要的作用，人们可以从图像中读取大量知识。教师在地理教学过程中，通过绘图，可以提高教学质量，带动学生学习的积极性，提高学生学习效率。
二、初中地理“以图导学”教学方法程序
随着科学技术的发展，人们获得图像的途径也变得越来越多，图像呈现的内容也变得丰富多彩起来。在初中地理教学过程中经常用到地理图册、板画、插图、教学挂图等等一系的图像，还有景观实录、地理标本等等立体的图像。初中地理“以图导学”教学方法应遵循一定的程序。
1、创设恰当的教学情境
初中地理学习首先要调动学生学习的积极性和主动性，地理知识与我们的生活息息相关，因此，教师在地理“以图导学”的教学过程中，一定要创设恰当的教学情境。首先，教师要全面了解学生，因为学生在课堂教学中占主导地位，要针对学生的特点恰当的运用科学手段，方法并结合教材实际情况创设教学情境，从而吸引学生的注意力。其次，创设教学情境的时候教师要充分了解教材，因为在教学中，是否创设教学情境，创设怎样的教学情境都是由教材内容决定的。最后，在实际教学，教学情景的设定一定要符合实际情况，并且教师以简洁的语言引入。
2、认真分析地理图像
在地理教学过程中一定要认真分析地理图像，这对于我们获取知识是非常重要的。在创设的教学情境中，引导学生积极思考问题，认真分析所提供的图像，因此，学生会主动提出问题，这改变了传统教学模式中教师提问学生回答的固定模式。教师最重要的作用是交给同学们如何读图，分析图，这是以图导学教学过程的重要环节。在读图的过程中要注意地理名成，重要的地理分割线等等，有了有利于培养学生的发散思维。例如在读有关中国气候的地图时，要注意每种颜色代表的气候类型是什么，以及随着海拔的生高，气候有何变化，并且也着重思考“秦岭-淮河一线的地理意义。”最后，在读图过程中如果有不懂的地方，要及时向老师或同学请教。
3、展开合作探索学习
新课标强调合作式学习、探索式学习。在地理课程的学习中也应如此。教师营造良好的学习氛围，学生积极思考问题，并且和大家谈到该问题在实际生活中有何影响。初中地理以图导学中，教师也要引导学生展开合作探讨式学习，例如组织同学们一起探索秦岭-淮河一线的地理意义，并且分享，根据这一意义对于农民作物种植有何指导意义。
4、引导学生绘图
以上过程均是为指导学生作图做准备。绘制和填充地理图像是以图导学的最后也是关键环节。学生自由自己绘图才能真正掌握地理信息。比如学习《亚欧板块》这一节时，如果学生能够自己画出，每个板块的交接线，那么就说明，他已经完全掌握这一节的重点内容。
三、初中地理“以图导学”教学的重要意义
“以图导学”有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在初中地理教学中运用图像可以弥补传统教学中枯燥无味的短板，营造良好的学习氛围让学生的注意力集中到课堂内容上，在教学过程中凸显学生的主体地位。实施“以图导学”提高了学生阅读图像的能力。在教学过程中教师告诉同学们每个地理图标的含义以及换算比例，这样有助于提高同学们自己阅读图像的能力，不会在考试中出现手忙脚乱的情况。“以图导学”提高学生地理思考能力。不难发现在初中地理教材中，图像占了整本书的三分之一的内容，用来帮助同学学习地理知识。教师让同学自己分析图像，有利于扩展学生思维，培养学生全面看问题的能力。“以图导学”教学过程中，教师开展填充图像的活动，可以激发学生对地理空间的概念形成良好的地理思维。
结语
图像在初中地理教学中起着非常重要的作用。“以图导学”教学模式也被充分运用到了地理课堂教学中，并且取得非常好的教学效果。本文主要分析了图像在初中地理的重要性以及教师如何进行“以图导学”教学，从而探索初中地理“以图导学”的重要意义。
参考文献：
[1]曹阳，张勇，张蓓，唐佩.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（10）：16-19.
[2]高俊华.利用“活动”进行“地图”的复习[J].地理教学，2014，（13）：23-25.
[3]刘桂珍.高中思想政治课“学案导学”教学模式研究—以靖江市第一高级中学为例[D].苏州： 苏州大学，2012
[4]史立志.中国大陆与香港特区初中地理教材比较研究—以人教社《初中地理》与精工社《探索地理》为例[D.上海：华东师范大学，2011.
[5]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016，（S2）：347.