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【摘要】随着新课改的推进，教育领域开始了重大变革。特别是在教学模式上，与传统的教学模式出现了明显的差异。大学是人才的直接输出地，大学英语的教学也之前有了很大的改善，在新课改以后，教师与学生在课堂上地位有了明显的转变，在教与学的关系上也在发生变化。
【关键词】大学英语 多维互动教学模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0134-01
在新课改以后，国家教育部对大学英语的教学标准也进行了相应的固定，随着国家经济的不断发展，在国际上地位的不断提升，国家对人才的需要也是越来越多，处于大学英语阶段的教师，在教学中要加强学生的获取信息能力的培养[1]，还要加强学生综合实践能力的培养，让学生在今后的工作生活中可以与国际友人进行良好的沟通与交流，彰显中国的特色。这在一定程度上也在強调英语的实用性。要实现这一目标，就要从大学英语的学习阶段进行，加强学生与教师之间的互动。
一、大学英语进行多维互动教学模式的基本原则
互动的教学模式就是加强教师与学生、学生与学生之间的互动原则，这种教学模式的立足点在于教师与学生之间能够进行认识与理解，将教师与学生之间放在同一平面上进行对话，将教学内容作为将二者联系在一起的纽带。与传统的教学模式相比，多维互动教学模式具有主动性，鼓励学生主动参与到教学实践中，在课堂上踊跃发言，大胆的表达自己的真实想法。要想这一目标真正实现就要遵循以下几点原则：
（一）平等对待原则
这也是大学英语课堂进行多维互动教学的关键工作。在大学英语课堂中，每名学生接受教育的机会都是均等的，这就要求教师要平等的对待每一名学生，但是由于学生的英语学习水平不相同，接受能力也存在一定差异，教师通常会偏向程度较好的学生，而忽视程度较差的学生，针对这种情况，教师要避免这种情况的出现，多给程度较差的学生鼓励，让学生积极参与到互动教学中，多给其展现的机会，提升其英语应用能力。
（二）因人施教原则
新课改以后的大学英语教育与之前相比有了很多不同，其中最重要的方面就是进行因材施教，其主要目的是让所有学生能够适应教学的发展要求。在大学英语教学中，学生的来源主要分为来自于城市和来自于农村，来自于城市的学生，在英语的口语教学方面相对于农村学生较强，所以在口语的应用上农村学生的能力较差，此外，学生的心理素质也存在一定的差异，有些学生性格较为活泼，喜欢在进行互动时与教师开玩笑，而有些学生本身就存在一定的自卑感，在课堂上更不敢说话，这就要求教师在进行互动教学中能够根据学生的特点进行因人施教，实行有针对的教学方式。
（三）协作互动原则
进行互动教学是新课改以后教育模式中的特殊表现形式，它的主要目的是为课堂提供良好的学习氛围，突出以学生为教学主体的地位，从而提升学生的学习效果。在互动教学中，教师可以让学生进行协作，共同完成教学要求，这样不仅能使学生认识到团队的作用，还能使学生而对口语能力得到提升，还能增强学生的自主学习性。
二、大学英语课堂进行多维互动教学模式的评价标准
（一）是否引起学生的学习兴趣
对于英语的学习是一种兴趣的学习，当学生对英语学习产生浓厚的兴趣以后，学生的学习成绩就会得到提高。这也是对互动教学模式的直接评价。首先，要营造良好的英语学习氛围，在进行课堂教学时，教师要实行全英授课，让学生改掉依赖母语的习惯。在教学中也可以借助多媒体进行教学，播放原版的英文电影或电视录像[2]。教师也可以讲授中西方文化的差异引起学生的学习兴趣，让学生了解双方存在的差异。
（二）是否将学生作为教学主体
新课标的教学要求是将学生作为教学的主体，教师与学生之间的关系也不再是单纯的教与学的关系，教学内容的改革使教材更加贴近学生的生活，教师在提问时也要贴近学生的生活，一个相对有难度又让人能感受的收获快乐的问题才能引起学生的兴趣。如在吸烟的问题上，怎样才能让人戒掉吸烟[3]，教师通过类似的问题对学生进行提出，让学生积极参与到讨论中，共同找到解决办法。
（三）是否有助于学习口语能力的提升
教师设置问题的目的是让学生能够进行回答，提升学生的口语表达能力。所以在进行互动教学中，教师所问的问题能够引发学生积极思考，所问问题要简短并富有目的性，对于稍微带有难度的问题，要起到拓宽学生思维的能力，并带有一定的启发作用。在学生回答问题时，关注学生这次的回答与上次相比有了多大的进步。
通过以上的研究发现，课堂互动教学对学生的口语应用能力有很大帮助，特别是大学英语的实践性较强，进行多维互动教学模式更是有必要，所以，作为大学英语教师一定要将互动模式应用到教学实践中，提升我国大学生的口语应用能力。
参考文献：
[1]胡金梅，谭梅芳.大学英语课堂互动实证研究[J].当代教育理论与实践，2010（5）：73-76.
[2]周军平.大学英语课堂互动差异的调查与分析[J].甘肃联合大学学报：社会科学版，2010（5）：121-124.
[3]徐华.大学英语课堂互动策略探究[J].常州信息职业技术学院学报，2010（10）.
【关键词】大学英语 多维互动教学模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0134-01
在新课改以后，国家教育部对大学英语的教学标准也进行了相应的固定，随着国家经济的不断发展，在国际上地位的不断提升，国家对人才的需要也是越来越多，处于大学英语阶段的教师，在教学中要加强学生的获取信息能力的培养[1]，还要加强学生综合实践能力的培养，让学生在今后的工作生活中可以与国际友人进行良好的沟通与交流，彰显中国的特色。这在一定程度上也在強调英语的实用性。要实现这一目标，就要从大学英语的学习阶段进行，加强学生与教师之间的互动。
一、大学英语进行多维互动教学模式的基本原则
互动的教学模式就是加强教师与学生、学生与学生之间的互动原则，这种教学模式的立足点在于教师与学生之间能够进行认识与理解，将教师与学生之间放在同一平面上进行对话，将教学内容作为将二者联系在一起的纽带。与传统的教学模式相比，多维互动教学模式具有主动性，鼓励学生主动参与到教学实践中，在课堂上踊跃发言，大胆的表达自己的真实想法。要想这一目标真正实现就要遵循以下几点原则：
（一）平等对待原则
这也是大学英语课堂进行多维互动教学的关键工作。在大学英语课堂中，每名学生接受教育的机会都是均等的，这就要求教师要平等的对待每一名学生，但是由于学生的英语学习水平不相同，接受能力也存在一定差异，教师通常会偏向程度较好的学生，而忽视程度较差的学生，针对这种情况，教师要避免这种情况的出现，多给程度较差的学生鼓励，让学生积极参与到互动教学中，多给其展现的机会，提升其英语应用能力。
（二）因人施教原则
新课改以后的大学英语教育与之前相比有了很多不同，其中最重要的方面就是进行因材施教，其主要目的是让所有学生能够适应教学的发展要求。在大学英语教学中，学生的来源主要分为来自于城市和来自于农村，来自于城市的学生，在英语的口语教学方面相对于农村学生较强，所以在口语的应用上农村学生的能力较差，此外，学生的心理素质也存在一定的差异，有些学生性格较为活泼，喜欢在进行互动时与教师开玩笑，而有些学生本身就存在一定的自卑感，在课堂上更不敢说话，这就要求教师在进行互动教学中能够根据学生的特点进行因人施教，实行有针对的教学方式。
（三）协作互动原则
进行互动教学是新课改以后教育模式中的特殊表现形式，它的主要目的是为课堂提供良好的学习氛围，突出以学生为教学主体的地位，从而提升学生的学习效果。在互动教学中，教师可以让学生进行协作，共同完成教学要求，这样不仅能使学生认识到团队的作用，还能使学生而对口语能力得到提升，还能增强学生的自主学习性。
二、大学英语课堂进行多维互动教学模式的评价标准
（一）是否引起学生的学习兴趣
对于英语的学习是一种兴趣的学习，当学生对英语学习产生浓厚的兴趣以后，学生的学习成绩就会得到提高。这也是对互动教学模式的直接评价。首先，要营造良好的英语学习氛围，在进行课堂教学时，教师要实行全英授课，让学生改掉依赖母语的习惯。在教学中也可以借助多媒体进行教学，播放原版的英文电影或电视录像[2]。教师也可以讲授中西方文化的差异引起学生的学习兴趣，让学生了解双方存在的差异。
（二）是否将学生作为教学主体
新课标的教学要求是将学生作为教学的主体，教师与学生之间的关系也不再是单纯的教与学的关系，教学内容的改革使教材更加贴近学生的生活，教师在提问时也要贴近学生的生活，一个相对有难度又让人能感受的收获快乐的问题才能引起学生的兴趣。如在吸烟的问题上，怎样才能让人戒掉吸烟[3]，教师通过类似的问题对学生进行提出，让学生积极参与到讨论中，共同找到解决办法。
（三）是否有助于学习口语能力的提升
教师设置问题的目的是让学生能够进行回答，提升学生的口语表达能力。所以在进行互动教学中，教师所问的问题能够引发学生积极思考，所问问题要简短并富有目的性，对于稍微带有难度的问题，要起到拓宽学生思维的能力，并带有一定的启发作用。在学生回答问题时，关注学生这次的回答与上次相比有了多大的进步。
通过以上的研究发现，课堂互动教学对学生的口语应用能力有很大帮助，特别是大学英语的实践性较强，进行多维互动教学模式更是有必要，所以，作为大学英语教师一定要将互动模式应用到教学实践中，提升我国大学生的口语应用能力。
参考文献：
[1]胡金梅，谭梅芳.大学英语课堂互动实证研究[J].当代教育理论与实践，2010（5）：73-76.
[2]周军平.大学英语课堂互动差异的调查与分析[J].甘肃联合大学学报：社会科学版，2010（5）：121-124.
[3]徐华.大学英语课堂互动策略探究[J].常州信息职业技术学院学报，2010（10）.