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近几年，我在班级管理中运用了许多不同的方法奖励学生，效果都不错，但是，我发现同一种奖励方法用在同一个班级的时间不能过长，因为奖励也有保鲜期。奖励要能充分激励学生自觉、积极投入到生活和学习中，才会达到最好的效果，含金量才会是最高的。通过几年的实践，我认为没有一劳永逸的奖励。
奖扣分制度阶段
在三年级的第一学期我发现学生对抽象的说教、硬梆梆的纪律似乎不感兴趣，整天啰嗦所起的作用也不大，所以我根据班级里最突出的问题，即学生值日不负责、不认真的实际情况，将生硬的校规、班规融入到具体的奖扣分制度中，每一项都有具体的奖分与扣分的标准。每一项奖扣分制度都做得很细，连每一组的值日负责人对本组学生值日情况的登记都列入奖扣分制度内。如第一组登记值日情况，不参加值日或值日不认真的，负责人就会在第一组的值日登记表中打“×”，表现一般的打“√”，表现非常积极认真的打“√√”，学生只要获得三次“√√”，就可以加分。还有专人记录每组早上与中午值日情况，如果该组两个星期下来都按时完成，该组每个同学都可以加分。制度里面的每一项都有专人负责。
制度还包括背书、作业有进步、向广播站投稿、帮助有困难的同学、培育植物、穿校服、带玩具回学校、不剪指甲、给同学起外号等几十项。初步制定好后，我在班会中宣读并听取同学们的不同意见，修改后启用。随着启用两周内出现的问题及同学的建议，奖扣分制度也在不断完善。这一项奖励制度使量化管理有根有据，可实行性比较强。班上偶尔会有一些同学因被扣分而不服气，从而导致班里出现了一些小矛盾。我在班里成立了临时法庭，让那些因被扣分而不服气的学生有申诉的机会，如果申诉合理，证据充分，法庭成员陪审员一致裁定罪名不成立，可立刻取消扣分。
第一学期过去了，本来长长的四页规定，随着同学们良好习惯的养成，随着班风的渐渐好转，慢慢地变成了两页。
QQ升级制阶段
第二学期，随着班级情况的不断变化，我在原来的奖励方法上做了一些调整，但是我发现这种方法已经不能激励同学们的参与积极性了。后来，我通过与一些学生聊天，发现学生喜欢上QQ，对怎么让自己的QQ升级特别感兴趣。我立刻想到了要在四年级的第一个学期把升级的元素加入奖扣分制度。‘
四年级的第一学期，我在奖扣分制度中加入升级的元素。由专门负责的学生每三个星期统计一次分数。10分得一颗星星，100分得一个月亮，1000分得一个太阳。每次我都公布名单和升级的情况。每一期都把分数累积起来，学生有了新鲜感，也有了积极性，不知不觉地又投入到了自我管理当中。四年级第二学期，我又在QQ升级制的基础上加入了换表扬信的奖励方法。
积分换Q币阶段
五年级第一学期，我奖励每一次得分最高的十名学生和进步最大的十名学生一张面值10个Q币的学习Q币(由自己设计印发)。虽然是一张小小的学习Q币，但学生十分喜爱，有的甚至把它存放在校卡里。为了争取学习Q币，学生十分积极地投入到学校生活当中。
争Q币换愿望阶段
五年级第二学期，通过与家长沟通，我发现孩子在学校的学习热情很高，但是回到家后学习的积极性却不够高。我要想办法让家长也参与到班级管理中来。开学时，我让学生在愿望卡里写下自己的愿望，让家长选择可以承诺帮孩子实现的一个大愿望和一个小愿望。我建议家长趁这个机会与孩子约定在家中要如何表现，学生必须得到家长的肯定才能实现愿望。到了学期末，如果学生通过自己的努力获取了5个Q币，就可以实现一个小愿望，得到10个Q币就可以实现自己的大愿望。要获得学习Q币，可以从每次的比赛、奖扣分评优秀和进步中取得。到了期末，学生根据自己获得Q币的情况写申请报告，然后上交自己每次获得的Q币，并在后面写清楚由于什么项目而获得，让家长一目了然。我根据申请，再下发让家长帮孩子完成愿望的喜报。
这种奖励方法不但能激发学生的积极性，也发挥了家长在家中督促孩子的作用。我还提醒家长在选择愿望的时候要引导孩子认真学习、积极上进去完成自己的愿望。当然我也会引导学生不能订出家长遥不可及或者家长不同意的愿望。在家长的配合下，五年级第二学期学生各方面表现都十分出色，我做班主任做得十分轻松。
六年级刚开学，我就对这一项活动进行了调查，在回收的39份调查表中，有28人通过自己的努力存够了实现愿望的Q币，已在暑假期间完成了自己的愿望，并希望这个活动继续开展。实现的愿望有：吃一顿肯德基、买一个布娃娃、买一辆自行车、买自己喜欢的书等，愿望都很合理、健康。有7人因Q币不够而没有达成愿望，他们都表示这个活动很好，希望下学期通过自己的努力实现自己的愿望。有5人Q币足够却未能实现愿望，其中有4人是自己觉得父母挣钱不容易，体谅父母而主动放弃。1人是因为父母太忙碌，要迟一点才能帮他实现愿望。
下学期我将带着本班学生进入六年级，学生的情况仍在不断变化当中，我将会在原来的基础上不断想办法创新，用奖励的方法激励学生进一步自我管理，自我完善。
在这些方法中，学生每一阶段的表现都有相对应的具体的奖励形式，环环相扣，而且随着班级情况的变化不断调整、完善，学生对奖励有新鲜感，在班级中的表现经常保持主动、积极、上进的状态。在工作中，我将每一项奖励都切切实实地落到实处，不说空话，让学生相信老师制定的所有制度和奖励都是说到做到的，所以学生很认真积极地落实遵守，并快乐地践行。制度把学生的行为表现具体化、细化，每一项奖励都公平公正。学生比较容易把自己要做的事情落实到具体的日常生活当中。小学生的自我控制能力比较弱，采用这种奖励方法，容易让他们在有趣的奖励中形成主动控制自己的习惯。奖励制度明确，管理权明确，把管理权下放到学生手里，让每一个学生都严格执行，令班里的每一个学生既是管理者又是被管理者。我还非常重视除了成绩以外的其他进步性的奖励，无论是优秀生还是后进生都能轻松找到实现自己价值和成长的空间。
本栏责任编辑 魏文琦
奖扣分制度阶段
在三年级的第一学期我发现学生对抽象的说教、硬梆梆的纪律似乎不感兴趣，整天啰嗦所起的作用也不大，所以我根据班级里最突出的问题，即学生值日不负责、不认真的实际情况，将生硬的校规、班规融入到具体的奖扣分制度中，每一项都有具体的奖分与扣分的标准。每一项奖扣分制度都做得很细，连每一组的值日负责人对本组学生值日情况的登记都列入奖扣分制度内。如第一组登记值日情况，不参加值日或值日不认真的，负责人就会在第一组的值日登记表中打“×”，表现一般的打“√”，表现非常积极认真的打“√√”，学生只要获得三次“√√”，就可以加分。还有专人记录每组早上与中午值日情况，如果该组两个星期下来都按时完成，该组每个同学都可以加分。制度里面的每一项都有专人负责。
制度还包括背书、作业有进步、向广播站投稿、帮助有困难的同学、培育植物、穿校服、带玩具回学校、不剪指甲、给同学起外号等几十项。初步制定好后，我在班会中宣读并听取同学们的不同意见，修改后启用。随着启用两周内出现的问题及同学的建议，奖扣分制度也在不断完善。这一项奖励制度使量化管理有根有据，可实行性比较强。班上偶尔会有一些同学因被扣分而不服气，从而导致班里出现了一些小矛盾。我在班里成立了临时法庭，让那些因被扣分而不服气的学生有申诉的机会，如果申诉合理，证据充分，法庭成员陪审员一致裁定罪名不成立，可立刻取消扣分。
第一学期过去了，本来长长的四页规定，随着同学们良好习惯的养成，随着班风的渐渐好转，慢慢地变成了两页。
QQ升级制阶段
第二学期，随着班级情况的不断变化，我在原来的奖励方法上做了一些调整，但是我发现这种方法已经不能激励同学们的参与积极性了。后来，我通过与一些学生聊天，发现学生喜欢上QQ，对怎么让自己的QQ升级特别感兴趣。我立刻想到了要在四年级的第一个学期把升级的元素加入奖扣分制度。‘
四年级的第一学期，我在奖扣分制度中加入升级的元素。由专门负责的学生每三个星期统计一次分数。10分得一颗星星，100分得一个月亮，1000分得一个太阳。每次我都公布名单和升级的情况。每一期都把分数累积起来，学生有了新鲜感，也有了积极性，不知不觉地又投入到了自我管理当中。四年级第二学期，我又在QQ升级制的基础上加入了换表扬信的奖励方法。
积分换Q币阶段
五年级第一学期，我奖励每一次得分最高的十名学生和进步最大的十名学生一张面值10个Q币的学习Q币(由自己设计印发)。虽然是一张小小的学习Q币，但学生十分喜爱，有的甚至把它存放在校卡里。为了争取学习Q币，学生十分积极地投入到学校生活当中。
争Q币换愿望阶段
五年级第二学期，通过与家长沟通，我发现孩子在学校的学习热情很高，但是回到家后学习的积极性却不够高。我要想办法让家长也参与到班级管理中来。开学时，我让学生在愿望卡里写下自己的愿望，让家长选择可以承诺帮孩子实现的一个大愿望和一个小愿望。我建议家长趁这个机会与孩子约定在家中要如何表现，学生必须得到家长的肯定才能实现愿望。到了学期末，如果学生通过自己的努力获取了5个Q币，就可以实现一个小愿望，得到10个Q币就可以实现自己的大愿望。要获得学习Q币，可以从每次的比赛、奖扣分评优秀和进步中取得。到了期末，学生根据自己获得Q币的情况写申请报告，然后上交自己每次获得的Q币，并在后面写清楚由于什么项目而获得，让家长一目了然。我根据申请，再下发让家长帮孩子完成愿望的喜报。
这种奖励方法不但能激发学生的积极性，也发挥了家长在家中督促孩子的作用。我还提醒家长在选择愿望的时候要引导孩子认真学习、积极上进去完成自己的愿望。当然我也会引导学生不能订出家长遥不可及或者家长不同意的愿望。在家长的配合下，五年级第二学期学生各方面表现都十分出色，我做班主任做得十分轻松。
六年级刚开学，我就对这一项活动进行了调查，在回收的39份调查表中，有28人通过自己的努力存够了实现愿望的Q币，已在暑假期间完成了自己的愿望，并希望这个活动继续开展。实现的愿望有：吃一顿肯德基、买一个布娃娃、买一辆自行车、买自己喜欢的书等，愿望都很合理、健康。有7人因Q币不够而没有达成愿望，他们都表示这个活动很好，希望下学期通过自己的努力实现自己的愿望。有5人Q币足够却未能实现愿望，其中有4人是自己觉得父母挣钱不容易，体谅父母而主动放弃。1人是因为父母太忙碌，要迟一点才能帮他实现愿望。
下学期我将带着本班学生进入六年级，学生的情况仍在不断变化当中，我将会在原来的基础上不断想办法创新，用奖励的方法激励学生进一步自我管理，自我完善。
在这些方法中，学生每一阶段的表现都有相对应的具体的奖励形式，环环相扣，而且随着班级情况的变化不断调整、完善，学生对奖励有新鲜感，在班级中的表现经常保持主动、积极、上进的状态。在工作中，我将每一项奖励都切切实实地落到实处，不说空话，让学生相信老师制定的所有制度和奖励都是说到做到的，所以学生很认真积极地落实遵守，并快乐地践行。制度把学生的行为表现具体化、细化，每一项奖励都公平公正。学生比较容易把自己要做的事情落实到具体的日常生活当中。小学生的自我控制能力比较弱，采用这种奖励方法，容易让他们在有趣的奖励中形成主动控制自己的习惯。奖励制度明确，管理权明确，把管理权下放到学生手里，让每一个学生都严格执行，令班里的每一个学生既是管理者又是被管理者。我还非常重视除了成绩以外的其他进步性的奖励，无论是优秀生还是后进生都能轻松找到实现自己价值和成长的空间。
本栏责任编辑 魏文琦