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[摘要]一体化教学是时下职业技术院校的一个热门名词，关于一体化教学的讨论更为激烈。本文简要叙述了一体化教学的内涵、特点，重点分析了一体化教学实施及成效，说明了一体化教学应与时俱进，从而促进教学质量的提高。
[关键词]一体化教学；实施；成效；误区
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的技能型人才。我院在成功实施了院系改造之后，教学上也正在逐步推行各专业的一体化教学进程，下面对一体化教学的思路作如下分析探讨。
1 一体化教学的特点
所谓一体化教学，就是专业理论和生产实习结合为一体，融知识讲解和技能训练为一体，侧重于技能操作和创新能力的培养。一体化教学克服了传统教学模式中工艺理论和生产实习两条线、两脱节的缺陷。
根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心，向以学生为主体转变；从以教材为中心向以教学大纲的培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。所以，一体化教学的特点是：
1.1 教师一体化，即专业理论教师与实习指导课教师构成了一体。
1.2 教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成了一体。
1.3 教室一体化，即理论教室和实习车间构成了一体。
2 一体化教学的实施
要推行一体化教学，学校领导必须高度重视，采取一系列措施，才能保证一体化教学的顺利进行。
2.1 修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提，根据培养目标，职业技术等级标准和技能鉴定考核大纲要求将所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2.2 编写一体化教材。依据教学大纲及职业技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学校必须组织教师对原有单独的各门课程的教材进行有机整合并参照有关的专业资料，编写一体化教材。
2.3 培养“双师型”师资。一体化教学能否发挥其显著特点，高水平的一体化教师是关键。一体化教师的基本要求是，既要有深厚的专业理论知识，又要有精湛的操作技能，并具有扎实的教育学理论和丰富的教学实践经验。
2.4 建设一体化教学中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。一体化教学的场地和设施与传统教学应有所不同，实训间内除有充分的先进的实习设备和实习材料外，还应设置讲课场所和相应的教学设施，供专业理论和实习操作授课用，还应有电化教学、模拟教学等设施。
3 一体化教学的成效
3.1 提高了教学质量。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
3.2 提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求，重点、难点工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课时教案。
3.3 促进学校发展。产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响企业的生存与发展。学生是学校的产品，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。学校实施一体化教学，改善教学质量，提高学生素质，必将受到社会的欢迎，企业的认可。进而使学校在生源竞争激烈，招生困难的环境下，得以生存发展。
4 开展一体化教学应避免进入的几个误区
4.1 弱化理论知识讲授，若理论知识讲得不全、不深、不透，或只对操作要领作简单说明，一昧采用操作过程的示范模仿，便成了陈旧的师傅带徒弟模式，是和现代职业教育的发展背道而驰的。
4.2 理论知识的讲解和技能训练课题脱节，与传统教学模式无二区别，只是把工艺知识的讲授放在实习时间内进行，还相对占用了实习操作练习的时间，起不到应有的作用。
4.3 一体化课题训练不能按教学大纲足量完成，不但使技能水平达不到教学要求，还降低了理论知识学习的广度和深度，是极不可取的。
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，所以不能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。相信通过职教战线上广大教育工作者的不断探索和总结，定会使这一崭新的教学模式逐步得以完善和发展，成为促进教学质量提高，推动职业教育高速发展的强大动力。
[关键词]一体化教学；实施；成效；误区
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的技能型人才。我院在成功实施了院系改造之后，教学上也正在逐步推行各专业的一体化教学进程，下面对一体化教学的思路作如下分析探讨。
1 一体化教学的特点
所谓一体化教学，就是专业理论和生产实习结合为一体，融知识讲解和技能训练为一体，侧重于技能操作和创新能力的培养。一体化教学克服了传统教学模式中工艺理论和生产实习两条线、两脱节的缺陷。
根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心，向以学生为主体转变；从以教材为中心向以教学大纲的培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。所以，一体化教学的特点是：
1.1 教师一体化，即专业理论教师与实习指导课教师构成了一体。
1.2 教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成了一体。
1.3 教室一体化，即理论教室和实习车间构成了一体。
2 一体化教学的实施
要推行一体化教学，学校领导必须高度重视，采取一系列措施，才能保证一体化教学的顺利进行。
2.1 修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提，根据培养目标，职业技术等级标准和技能鉴定考核大纲要求将所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2.2 编写一体化教材。依据教学大纲及职业技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学校必须组织教师对原有单独的各门课程的教材进行有机整合并参照有关的专业资料，编写一体化教材。
2.3 培养“双师型”师资。一体化教学能否发挥其显著特点，高水平的一体化教师是关键。一体化教师的基本要求是，既要有深厚的专业理论知识，又要有精湛的操作技能，并具有扎实的教育学理论和丰富的教学实践经验。
2.4 建设一体化教学中心。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。一体化教学的场地和设施与传统教学应有所不同，实训间内除有充分的先进的实习设备和实习材料外，还应设置讲课场所和相应的教学设施，供专业理论和实习操作授课用，还应有电化教学、模拟教学等设施。
3 一体化教学的成效
3.1 提高了教学质量。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。
3.2 提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求，重点、难点工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课时教案。
3.3 促进学校发展。产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响企业的生存与发展。学生是学校的产品，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。学校实施一体化教学，改善教学质量，提高学生素质，必将受到社会的欢迎，企业的认可。进而使学校在生源竞争激烈，招生困难的环境下，得以生存发展。
4 开展一体化教学应避免进入的几个误区
4.1 弱化理论知识讲授，若理论知识讲得不全、不深、不透，或只对操作要领作简单说明，一昧采用操作过程的示范模仿，便成了陈旧的师傅带徒弟模式，是和现代职业教育的发展背道而驰的。
4.2 理论知识的讲解和技能训练课题脱节，与传统教学模式无二区别，只是把工艺知识的讲授放在实习时间内进行，还相对占用了实习操作练习的时间，起不到应有的作用。
4.3 一体化课题训练不能按教学大纲足量完成，不但使技能水平达不到教学要求，还降低了理论知识学习的广度和深度，是极不可取的。
一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，所以不能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。相信通过职教战线上广大教育工作者的不断探索和总结，定会使这一崭新的教学模式逐步得以完善和发展，成为促进教学质量提高，推动职业教育高速发展的强大动力。