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【摘要】在现代科技的飞速发展下，多媒体技术也走进了语文课堂，这虽能改变传统“粉笔加黑板”教学模式，激发学生兴趣。但也要根据语文教学的基本规律巧妙使用。只有这样才能使学生的语文素养和创新能力飞速提高。
【关键词】多媒体教学；语文教学规律；课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代科技的迅猛发展，为突破时空对语文教学的限制，提高教学质量，拓展学生思维，在这种大环境下，多媒体教学走进了原来“阴云密布”的课堂，给语文课带来了一抹阳光。但多媒体技术以及语文教学都有自身的特点和规律，如何按照语文教学的基本规律来巧妙使用多媒体技术将是至关重要的问题。
一、解读多媒体技术
教学应用中的多媒体技术，主要是指狭义上多媒体课件的使用。是指文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒介信息通过计算机技术来进行综合处理和管理，使计算机能以提供图、文、声、情乃至活动影像的方式提供信息服务的一种新技术。
（一）交互性
人机交互是多媒体教学最显著的特色优势，也是多媒体教学的核心。多媒体计算机把视听合一功能与交互功能结合在一起，产生了新的图文并茂的人机交互方式，并能及时反馈。这就突破了时空的限制，强化了感观效果。原来复杂的知识点就容易被分解，能实现充分传达教学意图，突出教学重点，突破教学难点的目的。
（二）多样性
能提供多种感官刺激多媒体技术，给传统的教学环境注入了丰富的画面、文字和声音。这种突破单一视觉限制的方式，让学生在课堂上可听、可看、可思、可论。这样，不仅迎合了学生的好奇心理，又激活了学生学习的兴趣，而且活跃了课堂气氛。
（三）超文本性
用网络结构非线性地组织管理信息的先进技术被称为是超文本。如果管理的信息不仅是文字，还包含图形、动画、声音等其他媒体信息，那就是一个超媒体系统。
二、在语文教学中多媒体技术的运用原则
多媒体技术走进教学课堂，给传统的课堂教学注入了新的血液，焕发了新的活力。适度、适时地在语文课堂教学中使用多媒体课件，可以吸引学生注意力，激发学生主动学习的兴趣。但语文教学也有其自身的特点，如果忽视语文教学规律，一味地使用多媒体教学，只能适得其反。因此，在语文课堂教学中，多媒体技术的应用应遵循辅助性、科学性、启迪性的原则。
三、在语文教学中多媒体技术的应用
（一）运用多媒体，激发学生兴趣
赫尔巴特说过，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。可见，兴趣是学生学习的动力，兴趣的激发与保持是课堂教学重要组成部分。语文的特点是根据文字的表达来学习课文内容，依靠传统“粉笔加黑板”单一、落后的教学手段是很难掌握课文内容的，而且课堂气氛不好，显得很枯燥。而多媒体，因其悦耳的声音、色彩鲜明的图片和生动优美的画面等形式，能大大激发学生的学习兴趣。因而，教师要充分利用这一优势。
例如：用多媒体上《荷塘月色》时，一开始就出示不同状态下荷叶和荷花的图片，让学生来猜与图片意境相配的诗句。因为图片比较直接，不用教师过多的文字讲解学生就能轻而易举地猜出诗句。同时，也让学生感受到了不同状态下荷花与荷叶的美丽。这样，边看边想，一下子就激发了学生学习的兴趣，学生自然而然就想深入学习这篇文章了。
（二）运用多媒体，突破难点
抽象的诗词，一向是语文教学的难点。传统教学手段很难对其进行生动而全面地讲解。但用了多媒体课件就能改变这些不足。多媒体课件能直观形象地展现诗词的丰富意蕴以及抽象的知识，使文字表达生动化，让学生致身于诗词的意境中来体味诗词，大大降低了学习难度。
诗词讲解，先从字词入手，通过揣摩字、词、句的含义来品味语言美和意境美，体会作者的思想感情。恰当使用多媒体课件，能深化学生对词句的理解。例如在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，为了使学生更好理解“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句，特别是体味“穿”“拍”“卷”三个动词的妙处，我设计制作了动画片，岸边乱石林立，像要刺破天空，江里翻滚澎湃的水浪，拍击着岸边，击打起的浪花如一堆堆地雪花。动画将传统教学中无法展示的东西生动地摆在学生们面前，引领他们去领略赤壁壮阔的景象。这就弥补了传统教学的不足。
使用多媒体课件讲解较长篇幅的小说时，能使难点各个击破。例如在讲《林黛玉进贾府》时，林黛玉进贾府的路线以及拜访两位舅舅的路线是个难点，学生在课文中找有关路线的关键词语是很容易的，但让他们根据这些词句来画路线图是很难的，往往会不辨东西。于是，我制作了动画，先按照文章描述，展示贾府平面图，再根据文章中出现的关键词语来画路线，每到一个关键点就停顿数秒，配以文章相关内容显示，这样让学生能兼顾路线动画和书本，这个难点就迎刃而解了。
（三）运用多媒体，拓展知识点
传统课堂，板书书写占用了很多时间，运用多媒体教学后，课堂上就节省大量的时间，只要轻轻一点板书即可完成。同时，问题也无须重复，摆在屏幕上，一目了然。时间节约了，课堂容量自然就加大了。例如，高三复习课重点在于拓展课堂容量以及提高課堂效率。我在讲《诗歌鉴赏之炼字》时，先分析高考中有关炼字的常见题型。然后分析几个高考例题，重点分析针对不同题型如何来作答。从具体到抽象，和学生一起找出炼字题的答题步骤。再和学生一起练题，最后让学生当场练习，做好后，抽个别同学的练习实物投影，全班集体批改。这样的一堂课，课堂内容不仅拓展了，课堂效率大大提高，而且，学生学起来也更加轻松，知道以后遇到这类题目应该怎么作答。
（四）运用多媒体，感受文本美
在课堂上，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生很难体会文本美。但绚丽的画面却能刺激他们，使他们最大限度的产生美的体验。还例如讲《荷塘月色》时，展示了很多月色下荷塘的画面并配有优美动听的解说，让学生一下子就体会到了怎样才是荷花“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿的”，以及荷叶“亭亭的像舞女的裙”又是怎样的状态等等。在画面的欣赏中，学生顿时产生了美的体验和美的共鸣，丰富了美的情感。再一次地调动了学生学习的积极性，从而产生了很好的学习效果。
（五）运用多媒体，升格作文教学
在高考中，作文的成败直接决定了语文的成败。作文教学是语文教学的重要组成部分。提高作文水平最直接的方法就是掌握升格技巧，学会修改作文。我们可以利用实物投影，当众评改作文。这打破了老师单一打分，学生看一下评语就草草了事的模式。我先把全班学生的作文看一遍，挑选了三个档次的三篇作文，投影在大屏幕上。让全体同学面对投影的典型例文讲评。我则在投影上做简单记号，或在黑板上简写发言学生的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到作文的不足之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了写作热情。经过几次作文点评。同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文。
总之，在当前的课堂教学中，多媒体起着举足轻重的作用。但教师只有用好多媒体这一魔术棒，才能让它在课堂上发挥神奇的魔力。巧用多媒体，激活语文课，我相信，在老师的正确引导下，学生与网络一次次地亲密接触，一定能提升他们的语文素养和创新
能力。
参考文献
[1]戴陈仪.新课程环境下如何有效实施高中语文与信息技术的整合[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]徐飞.高中语文教学与多媒体整合[J].中国教育技术装
备，2012（10）.
[3]黄瑞忠.多媒体网路信息技术与语文学科教学的整合研究[D].长春：东北师范大学，2009.
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体教学；语文教学规律；课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现代科技的迅猛发展，为突破时空对语文教学的限制，提高教学质量，拓展学生思维，在这种大环境下，多媒体教学走进了原来“阴云密布”的课堂，给语文课带来了一抹阳光。但多媒体技术以及语文教学都有自身的特点和规律，如何按照语文教学的基本规律来巧妙使用多媒体技术将是至关重要的问题。
一、解读多媒体技术
教学应用中的多媒体技术，主要是指狭义上多媒体课件的使用。是指文字、图形、图像、活动影像和声音等多种媒介信息通过计算机技术来进行综合处理和管理，使计算机能以提供图、文、声、情乃至活动影像的方式提供信息服务的一种新技术。
（一）交互性
人机交互是多媒体教学最显著的特色优势，也是多媒体教学的核心。多媒体计算机把视听合一功能与交互功能结合在一起，产生了新的图文并茂的人机交互方式，并能及时反馈。这就突破了时空的限制，强化了感观效果。原来复杂的知识点就容易被分解，能实现充分传达教学意图，突出教学重点，突破教学难点的目的。
（二）多样性
能提供多种感官刺激多媒体技术，给传统的教学环境注入了丰富的画面、文字和声音。这种突破单一视觉限制的方式，让学生在课堂上可听、可看、可思、可论。这样，不仅迎合了学生的好奇心理，又激活了学生学习的兴趣，而且活跃了课堂气氛。
（三）超文本性
用网络结构非线性地组织管理信息的先进技术被称为是超文本。如果管理的信息不仅是文字，还包含图形、动画、声音等其他媒体信息，那就是一个超媒体系统。
二、在语文教学中多媒体技术的运用原则
多媒体技术走进教学课堂，给传统的课堂教学注入了新的血液，焕发了新的活力。适度、适时地在语文课堂教学中使用多媒体课件，可以吸引学生注意力，激发学生主动学习的兴趣。但语文教学也有其自身的特点，如果忽视语文教学规律，一味地使用多媒体教学，只能适得其反。因此，在语文课堂教学中，多媒体技术的应用应遵循辅助性、科学性、启迪性的原则。
三、在语文教学中多媒体技术的应用
（一）运用多媒体，激发学生兴趣
赫尔巴特说过，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。可见，兴趣是学生学习的动力，兴趣的激发与保持是课堂教学重要组成部分。语文的特点是根据文字的表达来学习课文内容，依靠传统“粉笔加黑板”单一、落后的教学手段是很难掌握课文内容的，而且课堂气氛不好，显得很枯燥。而多媒体，因其悦耳的声音、色彩鲜明的图片和生动优美的画面等形式，能大大激发学生的学习兴趣。因而，教师要充分利用这一优势。
例如：用多媒体上《荷塘月色》时，一开始就出示不同状态下荷叶和荷花的图片，让学生来猜与图片意境相配的诗句。因为图片比较直接，不用教师过多的文字讲解学生就能轻而易举地猜出诗句。同时，也让学生感受到了不同状态下荷花与荷叶的美丽。这样，边看边想，一下子就激发了学生学习的兴趣，学生自然而然就想深入学习这篇文章了。
（二）运用多媒体，突破难点
抽象的诗词，一向是语文教学的难点。传统教学手段很难对其进行生动而全面地讲解。但用了多媒体课件就能改变这些不足。多媒体课件能直观形象地展现诗词的丰富意蕴以及抽象的知识，使文字表达生动化，让学生致身于诗词的意境中来体味诗词，大大降低了学习难度。
诗词讲解，先从字词入手，通过揣摩字、词、句的含义来品味语言美和意境美，体会作者的思想感情。恰当使用多媒体课件，能深化学生对词句的理解。例如在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，为了使学生更好理解“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句，特别是体味“穿”“拍”“卷”三个动词的妙处，我设计制作了动画片，岸边乱石林立，像要刺破天空，江里翻滚澎湃的水浪，拍击着岸边，击打起的浪花如一堆堆地雪花。动画将传统教学中无法展示的东西生动地摆在学生们面前，引领他们去领略赤壁壮阔的景象。这就弥补了传统教学的不足。
使用多媒体课件讲解较长篇幅的小说时，能使难点各个击破。例如在讲《林黛玉进贾府》时，林黛玉进贾府的路线以及拜访两位舅舅的路线是个难点，学生在课文中找有关路线的关键词语是很容易的，但让他们根据这些词句来画路线图是很难的，往往会不辨东西。于是，我制作了动画，先按照文章描述，展示贾府平面图，再根据文章中出现的关键词语来画路线，每到一个关键点就停顿数秒，配以文章相关内容显示，这样让学生能兼顾路线动画和书本，这个难点就迎刃而解了。
（三）运用多媒体，拓展知识点
传统课堂，板书书写占用了很多时间，运用多媒体教学后，课堂上就节省大量的时间，只要轻轻一点板书即可完成。同时，问题也无须重复，摆在屏幕上，一目了然。时间节约了，课堂容量自然就加大了。例如，高三复习课重点在于拓展课堂容量以及提高課堂效率。我在讲《诗歌鉴赏之炼字》时，先分析高考中有关炼字的常见题型。然后分析几个高考例题，重点分析针对不同题型如何来作答。从具体到抽象，和学生一起找出炼字题的答题步骤。再和学生一起练题，最后让学生当场练习，做好后，抽个别同学的练习实物投影，全班集体批改。这样的一堂课，课堂内容不仅拓展了，课堂效率大大提高，而且，学生学起来也更加轻松，知道以后遇到这类题目应该怎么作答。
（四）运用多媒体，感受文本美
在课堂上，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生很难体会文本美。但绚丽的画面却能刺激他们，使他们最大限度的产生美的体验。还例如讲《荷塘月色》时，展示了很多月色下荷塘的画面并配有优美动听的解说，让学生一下子就体会到了怎样才是荷花“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿的”，以及荷叶“亭亭的像舞女的裙”又是怎样的状态等等。在画面的欣赏中，学生顿时产生了美的体验和美的共鸣，丰富了美的情感。再一次地调动了学生学习的积极性，从而产生了很好的学习效果。
（五）运用多媒体，升格作文教学
在高考中，作文的成败直接决定了语文的成败。作文教学是语文教学的重要组成部分。提高作文水平最直接的方法就是掌握升格技巧，学会修改作文。我们可以利用实物投影，当众评改作文。这打破了老师单一打分，学生看一下评语就草草了事的模式。我先把全班学生的作文看一遍，挑选了三个档次的三篇作文，投影在大屏幕上。让全体同学面对投影的典型例文讲评。我则在投影上做简单记号，或在黑板上简写发言学生的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到作文的不足之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了写作热情。经过几次作文点评。同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文。
总之，在当前的课堂教学中，多媒体起着举足轻重的作用。但教师只有用好多媒体这一魔术棒，才能让它在课堂上发挥神奇的魔力。巧用多媒体，激活语文课，我相信，在老师的正确引导下，学生与网络一次次地亲密接触，一定能提升他们的语文素养和创新
能力。
参考文献
[1]戴陈仪.新课程环境下如何有效实施高中语文与信息技术的整合[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]徐飞.高中语文教学与多媒体整合[J].中国教育技术装
备，2012（10）.
[3]黄瑞忠.多媒体网路信息技术与语文学科教学的整合研究[D].长春：东北师范大学，2009.
（编辑：龙贤东）