论文部分内容阅读
加强学生的课外阅读，教师应当好学生的“营养师”，引导学生在阅读的过程中逐步建构自己的文化，为自己的安身立命、终身发展打好精神的底子，进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是语文教育工作者的崇高使命。那么，教师如何激发学生的阅读兴趣，引导学生进行课外阅读呢?
一、坚持一个“博”字
现在，很多小学生仅仅局限于看那些作文之类的读物。因此，教师对学生的阅读要作恰当的调控，使学生跳出以作文为主的狭隘读书范围，像蜜蜂采蜜一样广读博览。
1．引领读书。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学迷宫，迈进一座座文学殿堂。
2．正确择书。教师可根据教学的需要和阅读的实际情况，定期为学生列出必读书目。这些书籍内容涉及人文和自然学科的诸多领域，有利于知识、能力和情感等教学目标的实现。
3．互看图书。搞好图书交流活动是一个经济的开放性的阅读活动，教师可引导学生进行班级与班级、小组与小组、学生个体之间交换读物阅读，使学生共享阅读资源。这样，学生就可能读到更多种类的好书。
二、突出一个“悟”字
当学生读书有了兴趣的时候，就要有意识地锻炼他们的“读功”，培养学生对语言作品的敏锐“悟性”。
1．让学生明确任务后读。小学生通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学领域的大量信息外，还要从中获取表达的经验。当学生带着这样的任务去阅读，他们就有了明确的猎取对象。此时，教师如果再指导他们读想结合，读写结合，那学生在思维方式、语言积累等方面就会收获更大。
2．让学生怀着研究去读。美国的教育十分重视研究性阅读，学生总是带着一定的研究专题，主动地搜索和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种“做学问”式的阅读着眼于知识的发现、运用、整合甚至创新，也有效地调动了学生读书的积极性。我觉得这个方法值得我们借鉴。在指导学生课外阅读时，可以向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给一些方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。
3．让学生用心有效地读。读书需要“眼到，口到，心到”。惟有如此，才会有所收获。“用心读”，也就是心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内容和出色的文笔。“有效读”，就是让学生将语文课内学到的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读的技能，为学生的终身学习服务。让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，如：用含义不同的符号画重要的内容；作一些批注；也可做内容摘要，写简要提纲，将书读“薄”：还可以展开想像，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”。
三、讲究一个“熟”字
读书的方法很多，可现在的小学生阅读的多数情形是精读不足，一味略读。读某一本书或某一篇文章，阅读或摘抄之后，就束之高阁，为完成任务而读书，脑海中只留下一些模糊的印象和肤浅的感受，不能真正达到读书的目的。
1．互动读书。通过读书讨论会的形式，鼓励学生与书的作者进行情感的交流、心灵的对话。学习评价书中的人和事，分清是非，明辨好坏，搞清对错。引导学生交流读书看报的具体经验，及时推广学生中良好的读书方法、可喜的读书收获，让学生在互动读书的过程中把书读熟读透。
2．竞赛激励。举办学校或班级的读书作文大赛、演讲赛、读书辩论会、创意广告设计等，让学生学会到图书馆搜集资料，做到博闻强记。引导学生根据文学作品内容自编、自排、自导、自演一些相关的文艺节目，根据书报中学到的科学知识、生活常识开展一些实验、制作等活动，让学生在读书过程中把书读熟读活。
3．强化诵读。语文学习不能完全依赖泛泛的浏览来完成，还得充分发挥传统教学中“读”的优势，通过背诵、体味、赏读等手段，让名篇佳作、优美片断烂熟于心，从而促进语言的内化、积累，达到提高学生语言感悟力的目的。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也曾说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”由此，教师在指导课外阅读的时候，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分优秀诗文，让学生熟读成诵。
有效的课外阅读，使学生徜徉在生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地。丰富的课外阅读内容，是他们浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。愿课外阅读成为孩子们向往的知识花园，使他们能够像蜜蜂一样从中采花酿蜜，受到德的感化，得到智的充实、美的陶冶和创造的启迪。
一、坚持一个“博”字
现在，很多小学生仅仅局限于看那些作文之类的读物。因此，教师对学生的阅读要作恰当的调控，使学生跳出以作文为主的狭隘读书范围，像蜜蜂采蜜一样广读博览。
1．引领读书。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学迷宫，迈进一座座文学殿堂。
2．正确择书。教师可根据教学的需要和阅读的实际情况，定期为学生列出必读书目。这些书籍内容涉及人文和自然学科的诸多领域，有利于知识、能力和情感等教学目标的实现。
3．互看图书。搞好图书交流活动是一个经济的开放性的阅读活动，教师可引导学生进行班级与班级、小组与小组、学生个体之间交换读物阅读，使学生共享阅读资源。这样，学生就可能读到更多种类的好书。
二、突出一个“悟”字
当学生读书有了兴趣的时候，就要有意识地锻炼他们的“读功”，培养学生对语言作品的敏锐“悟性”。
1．让学生明确任务后读。小学生通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学领域的大量信息外，还要从中获取表达的经验。当学生带着这样的任务去阅读，他们就有了明确的猎取对象。此时，教师如果再指导他们读想结合，读写结合，那学生在思维方式、语言积累等方面就会收获更大。
2．让学生怀着研究去读。美国的教育十分重视研究性阅读，学生总是带着一定的研究专题，主动地搜索和阅读相关的课外读物，并写出研究论文。这种“做学问”式的阅读着眼于知识的发现、运用、整合甚至创新，也有效地调动了学生读书的积极性。我觉得这个方法值得我们借鉴。在指导学生课外阅读时，可以向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，教给一些方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。
3．让学生用心有效地读。读书需要“眼到，口到，心到”。惟有如此，才会有所收获。“用心读”，也就是心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内容和出色的文笔。“有效读”，就是让学生将语文课内学到的读书方法和经验迁移运用于课外阅读，使方法经学生的熟练操作跃升为阅读的技能，为学生的终身学习服务。让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，如：用含义不同的符号画重要的内容；作一些批注；也可做内容摘要，写简要提纲，将书读“薄”：还可以展开想像，进行分析、评价，写心得体会，将书读“厚”。
三、讲究一个“熟”字
读书的方法很多，可现在的小学生阅读的多数情形是精读不足，一味略读。读某一本书或某一篇文章，阅读或摘抄之后，就束之高阁，为完成任务而读书，脑海中只留下一些模糊的印象和肤浅的感受，不能真正达到读书的目的。
1．互动读书。通过读书讨论会的形式，鼓励学生与书的作者进行情感的交流、心灵的对话。学习评价书中的人和事，分清是非，明辨好坏，搞清对错。引导学生交流读书看报的具体经验，及时推广学生中良好的读书方法、可喜的读书收获，让学生在互动读书的过程中把书读熟读透。
2．竞赛激励。举办学校或班级的读书作文大赛、演讲赛、读书辩论会、创意广告设计等，让学生学会到图书馆搜集资料，做到博闻强记。引导学生根据文学作品内容自编、自排、自导、自演一些相关的文艺节目，根据书报中学到的科学知识、生活常识开展一些实验、制作等活动，让学生在读书过程中把书读熟读活。
3．强化诵读。语文学习不能完全依赖泛泛的浏览来完成，还得充分发挥传统教学中“读”的优势，通过背诵、体味、赏读等手段，让名篇佳作、优美片断烂熟于心，从而促进语言的内化、积累，达到提高学生语言感悟力的目的。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也曾说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”由此，教师在指导课外阅读的时候，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分优秀诗文，让学生熟读成诵。
有效的课外阅读，使学生徜徉在生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地。丰富的课外阅读内容，是他们浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。愿课外阅读成为孩子们向往的知识花园，使他们能够像蜜蜂一样从中采花酿蜜，受到德的感化，得到智的充实、美的陶冶和创造的启迪。