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摘 要：为了落实新课标培养学生综合素质的要求，小学班主任要加强对学生的德育，保证学生的身心健康，给学生思想道德水平的提升创造良好的氛围。小学班主任要不断地在教学中吸收经验，加强对于德育的研究，用科学的方法对学生进行德育，提高学生的道德素质，为学生的道德素质发展奠定良好的基础。
关键词：小学班主任;班级管理;德育
班级管理是进行德育的重要环节，小学班主任要将班级管理与德育有机结合起来，创造良好的德育氛围，提升学生的道德水平，让学生能够主动参与到德育中，提升学生的道德素质。
一、小学班主任班级管理中德育存在的问题
（一）缺乏具体的德育内容
小学阶段的德育内容，主要包括对学生思想道德方面的教育、培养学生的思想道德情感、磨煉学生的思想道德意志以及道德行为方面的实践。在现阶段的德育中，严重缺乏以上几方面的教育，教师在教学中没有找到有效的方法将以上几种教学目标进行融合，也无法将这几种德育内容渗透进班级的日常管理中。对于学生的德育没有落实到位，教育内容太过于形式化、表面化，只是一味地讲述书本上提到的内容，班主任拓展的也是自己主观上的大道理，不符合学生的心理需求。
（二）班主任的自身素养有待提升
当前的小学班主任素质良莠不齐，有一部分班主任对学生不负责，对自己的言行不规范，忽略了自己为人师表的表率作用，在班级管理中歧视成绩不好的学生，只关注班级内的尖子生，对其他学生使用嘲讽、挖苦、谩骂的语言，严重伤害了学生的内心，也影响了学生的道德素质发展，从而使师生关系恶化，学生会产生逆反心理，故意破坏课堂纪律，这是班主任的失职。
二、小学班主任班级管理与德育融合的具体策略
（一）优化教育环境
小学生的年龄尚小，有着极强的可塑性，小学阶段是学生道德素质发展的重要阶段，这个阶段的学生没有形成良好的认知能力，很容易受到外界不良因素的影响，学生一旦受到外界不良信息的影响，就会对其身心发展造成制约。班主任要考虑到这一点，在班级创造良好的德育环境，使学生在积极健康、团结友爱的环境中培养自己的品格。小学班主任制定班级管理制度的目的是培养学生的规则意识，让学生懂得“无规矩，不成方圆”。在建设班级具体制度时，要让全体学生都参与进来，让学生共同制定班级的管理方法，让每一个学生都能遵守班级的行为规范，让学生互相监督，增强学生的责任感与道德感。在建设德育环境时，教师也要与学生的家长进行沟通，进行家校合作，让家长也能创造积极向上的家庭环境，在学校与家庭的共同努力下，提升学生的道德
素养。
（二）发挥班干部的正确作用，建设正确的班级文化
学生是班级的主人，学生也是班级管理的主要对象，班主任要想在班级管理中渗透对学生的德育，就要让学生学会自我管
理，教师可以在班级内民主竞选班干部，让学生能够积极投入到班级管理中，使学生在自我管理中不断丰富强化。班主任要建设一支负责的班干部队伍，班干部首先应具有集体责任感，成为班级内学生的榜样。班干部是学生的带头人，也是班级管理的中间人，班干部发挥正确的作用，能够对其他同学发挥表率作用。加强班干部的自我管理能力，班级管理要以更加严格的态度来规范班干部的言行举止，这样才能影响其他的学生，从而建设良好的班级文化，在班级管理中完成德育的渗透。要想形成良好的班级文化，需要每一位学生都能严格要求自己。
例如，管理一个两极分化严重的班级，优等生与后进生各占一部分，这就会导致课堂纪律较差，进行班级管理以及德育的渗透也会较为麻烦。这时班主任就要选择品学兼优的学生担任班干部，为全体学生树立榜样。再让优等生与后进生形成一对一的小组，让优等生对后进生进行学习上的指导与督促，久而久之，就会提升班级的整体成绩，也会形成良好的班级纪律，同时也能完成德育的渗透。
（三）开展主题班会，为学生传达积极的思想精神
开展主题班会是进行班级管理的重要环节，也是一项重要的教学活动，班主任借助多媒体设备开展主题班会，能够通过丰富的图片展示班会的主题，这样可以提升学生的注意力，让学生在眼与耳的感知过程中丰富自己的情感体验，从而渗透德育。
例如，在进行“保护绿色家园”的主题班会时，教师可以事先搜集一些相关的图片，并制作成课件，课堂中为学生进行呈现，与学生共同感受大自然的壮丽，使学生的内心产生想要保护大自然的想法，在德育的渗透之下，学生在日后的生活中就会主动去做一些力所能及的小事，主动保护大自然，这种教学方式能够规范学生的行为，让学生在生活中形成良好的道德品质，充分发挥德育的积极作用。
三、结语
每一位学生都是祖国的花朵，也是祖国未来的栋梁，班主任在班级管理过程中要采取多样化的教育方式，培养学生形成正确的价值观与道德观。将德育工作作为小学教育工作的核心，使学生在形成人格与道德素质发展的过程中不受外界不良因素的影响，提升学生的思想道德素质，使德育与班级管理共同发展。
参考文献：
[1]钱俊.小学班主任工作的德育效能提升研究[J].名师在线，2021（10）：56-57.
[2]庄爱桂.小学班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（4）：69.
[3]万丽荣.小学班主任开展德育教育工作的策略分析[J].当代家庭教育，2021（9）：154-155.
关键词：小学班主任;班级管理;德育
班级管理是进行德育的重要环节，小学班主任要将班级管理与德育有机结合起来，创造良好的德育氛围，提升学生的道德水平，让学生能够主动参与到德育中，提升学生的道德素质。
一、小学班主任班级管理中德育存在的问题
（一）缺乏具体的德育内容
小学阶段的德育内容，主要包括对学生思想道德方面的教育、培养学生的思想道德情感、磨煉学生的思想道德意志以及道德行为方面的实践。在现阶段的德育中，严重缺乏以上几方面的教育，教师在教学中没有找到有效的方法将以上几种教学目标进行融合，也无法将这几种德育内容渗透进班级的日常管理中。对于学生的德育没有落实到位，教育内容太过于形式化、表面化，只是一味地讲述书本上提到的内容，班主任拓展的也是自己主观上的大道理，不符合学生的心理需求。
（二）班主任的自身素养有待提升
当前的小学班主任素质良莠不齐，有一部分班主任对学生不负责，对自己的言行不规范，忽略了自己为人师表的表率作用，在班级管理中歧视成绩不好的学生，只关注班级内的尖子生，对其他学生使用嘲讽、挖苦、谩骂的语言，严重伤害了学生的内心，也影响了学生的道德素质发展，从而使师生关系恶化，学生会产生逆反心理，故意破坏课堂纪律，这是班主任的失职。
二、小学班主任班级管理与德育融合的具体策略
（一）优化教育环境
小学生的年龄尚小，有着极强的可塑性，小学阶段是学生道德素质发展的重要阶段，这个阶段的学生没有形成良好的认知能力，很容易受到外界不良因素的影响，学生一旦受到外界不良信息的影响，就会对其身心发展造成制约。班主任要考虑到这一点，在班级创造良好的德育环境，使学生在积极健康、团结友爱的环境中培养自己的品格。小学班主任制定班级管理制度的目的是培养学生的规则意识，让学生懂得“无规矩，不成方圆”。在建设班级具体制度时，要让全体学生都参与进来，让学生共同制定班级的管理方法，让每一个学生都能遵守班级的行为规范，让学生互相监督，增强学生的责任感与道德感。在建设德育环境时，教师也要与学生的家长进行沟通，进行家校合作，让家长也能创造积极向上的家庭环境，在学校与家庭的共同努力下，提升学生的道德
素养。
（二）发挥班干部的正确作用，建设正确的班级文化
学生是班级的主人，学生也是班级管理的主要对象，班主任要想在班级管理中渗透对学生的德育，就要让学生学会自我管
理，教师可以在班级内民主竞选班干部，让学生能够积极投入到班级管理中，使学生在自我管理中不断丰富强化。班主任要建设一支负责的班干部队伍，班干部首先应具有集体责任感，成为班级内学生的榜样。班干部是学生的带头人，也是班级管理的中间人，班干部发挥正确的作用，能够对其他同学发挥表率作用。加强班干部的自我管理能力，班级管理要以更加严格的态度来规范班干部的言行举止，这样才能影响其他的学生，从而建设良好的班级文化，在班级管理中完成德育的渗透。要想形成良好的班级文化，需要每一位学生都能严格要求自己。
例如，管理一个两极分化严重的班级，优等生与后进生各占一部分，这就会导致课堂纪律较差，进行班级管理以及德育的渗透也会较为麻烦。这时班主任就要选择品学兼优的学生担任班干部，为全体学生树立榜样。再让优等生与后进生形成一对一的小组，让优等生对后进生进行学习上的指导与督促，久而久之，就会提升班级的整体成绩，也会形成良好的班级纪律，同时也能完成德育的渗透。
（三）开展主题班会，为学生传达积极的思想精神
开展主题班会是进行班级管理的重要环节，也是一项重要的教学活动，班主任借助多媒体设备开展主题班会，能够通过丰富的图片展示班会的主题，这样可以提升学生的注意力，让学生在眼与耳的感知过程中丰富自己的情感体验，从而渗透德育。
例如，在进行“保护绿色家园”的主题班会时，教师可以事先搜集一些相关的图片，并制作成课件，课堂中为学生进行呈现，与学生共同感受大自然的壮丽，使学生的内心产生想要保护大自然的想法，在德育的渗透之下，学生在日后的生活中就会主动去做一些力所能及的小事，主动保护大自然，这种教学方式能够规范学生的行为，让学生在生活中形成良好的道德品质，充分发挥德育的积极作用。
三、结语
每一位学生都是祖国的花朵，也是祖国未来的栋梁，班主任在班级管理过程中要采取多样化的教育方式，培养学生形成正确的价值观与道德观。将德育工作作为小学教育工作的核心，使学生在形成人格与道德素质发展的过程中不受外界不良因素的影响，提升学生的思想道德素质，使德育与班级管理共同发展。
参考文献：
[1]钱俊.小学班主任工作的德育效能提升研究[J].名师在线，2021（10）：56-57.
[2]庄爱桂.小学班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（4）：69.
[3]万丽荣.小学班主任开展德育教育工作的策略分析[J].当代家庭教育，2021（9）：154-155.