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推行新课程改革以来，教师从教育教育理念、教学方式上都有了较大转变，但单纯地依靠学校的管理制度，还是很难实现教学管理与高效课堂的有机结合，实现提高教育教学质量这一目标。但教学管理人员借助换位思考和注重自身素质的提高，会使管理人员从强化教学管理方面全面思考、主动解决构建高效课堂活动中出现的问题，往往能起到事半功倍的效果。我把这一过程归纳为“两换位一提高”。
一、管理人员与决策者的换位思考
教育行政决策人员根据新课改需要，借鉴外地先进经验，结合实际情况，决定实施构建高效课堂活动。这一决策无疑来源新课改对教育教学提出的更高要求。那么，做为管理人员与决策者的换位就是要把自身放在决策层，就如何开展这一活动进行深入思考。那么如何开展这一活动呢？一是要找准突破口，着力推行成功的课堂教学模式。在实施过程中，帮助教师分析问题、理清思路，突破难点；指导教师总结经验、提炼方法，提高课堂效率；鼓励教师大胆实践、创新教法，形成独特教学风格。二是要把好检查关口，切实把活动落到实处。要切切实实抓好构建活动的落实，确保教师备课“深”，上课“实”，作业“精”，辅导“巧”，负担“轻”，效率“高”，逐步达到实施高效课堂的教学要求。三是要建立与外地专家、专业研究人员和兄弟学校知名教师的联系，组织开展高效课堂教学观摩研讨活动，围绕教学目标的定位、课堂的组织与管理、教学环节的设计、教学方法的选择、课程资源的利用与整合、课堂问题设计与提问、教学反馈与检测等具体问题，通过专题研讨、案例分析、课例研究等形式，切实转变教师课堂教学方式，扎实推进构建高效课堂活动。四是要以活动为载体，着力打造高效课堂。深入教师之中，研讨听评课、构画知识结构图、同课异构、教学设计评比等活动开展情况，充分激发广大教师参与构建高效课堂活动的积极性。五是要积极收集整理学校开展构建活动的资料，努力推广符合学校实际情况的高效课堂教学模式，使教师能够根据不同课型的要求，灵活运用教学模式，进一步巩固构建高效课堂活动成果。
二、管理人员与教师的换位
教学生活中，教学管理贯穿始终，教学管理人员是整个教学管理过程和教学运行评价的直接参与者，是教学管理的具体执行者、组织者和协调者，也是稳定教学秩序、规范教学管理的关键人物，管理人员一般都是从教学一线一步一步走过来的，具有丰富的教学经验，具备扎实的专业知识，有较好的教学成绩和威信。因此，在深入教师之中，与教师共同探讨构建高效课堂活动的背景、意图、做法及目的之后，与教师能够进行较好的思想、情感交流，比较容易实现与教师的换位。
教师在学校管理中则处于被管理的地位，但又是学校教育教学的主体。因此，要实现学校教学管理的创新与突破，创造良好的教书育人的环境，教学管理人员的换位思考是很有必要的。目前，我们大多数学校管理仍是“管理者为中心”的模式，管理者与教师之间多处于命令与服从的关系。这种过于刚性的管理，特别容易引起教师的心理和行为的对抗，甚至导致抵触与对立，影响了学校的长远发展。因此，教学管理人员就必须站在教师的角度去思考问题。要多思考“假如我是教师会怎样”，从而达到少苛求，多宽容，少埋怨，多理解，少指责，多尊重；要多思考“为什么会这样”、“如何在尊重教师的前提下，与教师进行沟通”等问题，从而形成“以人为本”，决不“高高在上”；“以诚相待”，决不“欺上瞒下”等行之有效的管理方法，使教师不但乐于接受并且能够尽全力去完成各项教学任务。
三、教学管理人员的素质提高
教学管理人员是学校教学管理工作的主体，对保证学校教学管理工作的有序、高效运行扮演着举足轻重的角色，教学管理人员的素质与能力对学校教学管理水平有着重要影响。因此，教学管理人员应在两个方面努力提高自身的素质。
1、不断加强知识储备，具有渊博的专业知识。做为学校管理人员，既要熟悉本专业的知识，在组织教师观课、议课、专题研讨、案例分析、课例研究等活动中，能够发挥自身的专长，对教师课堂教学行为进行指导；又要熟悉所管理的业务领域知识，能够为学校决策层提供科学、先进的管理制度；还必须具有管理方面的知识，调控学校组织的各项活动，在落实管理制度时体现公平、公正及人性化的内容。
2、不断提高管理水平，具备较好的管理技能。教学管理人员必须不断充电，学习管理方法。如以身作则，用自身的人格魅力影响教师；以人为本，既体现管理制度的严肃性、公平性，又实现人性化管理；在遇到突发事件时，能在纷繁复杂的形势下抓住问题的本质和要害，能与各具个性的师生员工进行有效沟通，运筹帷幄，当机立断地进行处理，确保学校管理的有序进行等等。从而使自己在学校管理工作中很好地履行职责。
3、不断提高服务意识，具备良好的工作心态。教学管理是教学活动中多功能，多岗位，范围广的综合性系统工程，这一系列的工作要求教学管理人员在各自岗位上，在其职责范围内，寻求快速、有效、先进、准确、合理的方法，达到预定的目标。这就决定了教学管理人员必须增强服务意识，一切为教学中心服务，而教师是教学中心工作的主体，也就决定了教学管理人员必须为教师服务。因此，教学管理人员要摆正工作心态，不要把自身放在管理者的位置，以权压人，以制度治人，要充分发挥作为教学管理人员的学校教学工作的组织者、执行者、协调者的潜能，在提高学校办学水平和教学质量方面发挥应有作用。
通过换位思考，可以让我们突破固有的思考习惯，学会变通，解决常规思维下难以解决的事情，也可以说换位思考是强化教学管理与构建高效课堂活动乃至所有学校教学活动的一座桥梁。
一、管理人员与决策者的换位思考
教育行政决策人员根据新课改需要，借鉴外地先进经验，结合实际情况，决定实施构建高效课堂活动。这一决策无疑来源新课改对教育教学提出的更高要求。那么，做为管理人员与决策者的换位就是要把自身放在决策层，就如何开展这一活动进行深入思考。那么如何开展这一活动呢？一是要找准突破口，着力推行成功的课堂教学模式。在实施过程中，帮助教师分析问题、理清思路，突破难点；指导教师总结经验、提炼方法，提高课堂效率；鼓励教师大胆实践、创新教法，形成独特教学风格。二是要把好检查关口，切实把活动落到实处。要切切实实抓好构建活动的落实，确保教师备课“深”，上课“实”，作业“精”，辅导“巧”，负担“轻”，效率“高”，逐步达到实施高效课堂的教学要求。三是要建立与外地专家、专业研究人员和兄弟学校知名教师的联系，组织开展高效课堂教学观摩研讨活动，围绕教学目标的定位、课堂的组织与管理、教学环节的设计、教学方法的选择、课程资源的利用与整合、课堂问题设计与提问、教学反馈与检测等具体问题，通过专题研讨、案例分析、课例研究等形式，切实转变教师课堂教学方式，扎实推进构建高效课堂活动。四是要以活动为载体，着力打造高效课堂。深入教师之中，研讨听评课、构画知识结构图、同课异构、教学设计评比等活动开展情况，充分激发广大教师参与构建高效课堂活动的积极性。五是要积极收集整理学校开展构建活动的资料，努力推广符合学校实际情况的高效课堂教学模式，使教师能够根据不同课型的要求，灵活运用教学模式，进一步巩固构建高效课堂活动成果。
二、管理人员与教师的换位
教学生活中，教学管理贯穿始终，教学管理人员是整个教学管理过程和教学运行评价的直接参与者，是教学管理的具体执行者、组织者和协调者，也是稳定教学秩序、规范教学管理的关键人物，管理人员一般都是从教学一线一步一步走过来的，具有丰富的教学经验，具备扎实的专业知识，有较好的教学成绩和威信。因此，在深入教师之中，与教师共同探讨构建高效课堂活动的背景、意图、做法及目的之后，与教师能够进行较好的思想、情感交流，比较容易实现与教师的换位。
教师在学校管理中则处于被管理的地位，但又是学校教育教学的主体。因此，要实现学校教学管理的创新与突破，创造良好的教书育人的环境，教学管理人员的换位思考是很有必要的。目前，我们大多数学校管理仍是“管理者为中心”的模式，管理者与教师之间多处于命令与服从的关系。这种过于刚性的管理，特别容易引起教师的心理和行为的对抗，甚至导致抵触与对立，影响了学校的长远发展。因此，教学管理人员就必须站在教师的角度去思考问题。要多思考“假如我是教师会怎样”，从而达到少苛求，多宽容，少埋怨，多理解，少指责，多尊重；要多思考“为什么会这样”、“如何在尊重教师的前提下，与教师进行沟通”等问题，从而形成“以人为本”，决不“高高在上”；“以诚相待”，决不“欺上瞒下”等行之有效的管理方法，使教师不但乐于接受并且能够尽全力去完成各项教学任务。
三、教学管理人员的素质提高
教学管理人员是学校教学管理工作的主体，对保证学校教学管理工作的有序、高效运行扮演着举足轻重的角色，教学管理人员的素质与能力对学校教学管理水平有着重要影响。因此，教学管理人员应在两个方面努力提高自身的素质。
1、不断加强知识储备，具有渊博的专业知识。做为学校管理人员，既要熟悉本专业的知识，在组织教师观课、议课、专题研讨、案例分析、课例研究等活动中，能够发挥自身的专长，对教师课堂教学行为进行指导；又要熟悉所管理的业务领域知识，能够为学校决策层提供科学、先进的管理制度；还必须具有管理方面的知识，调控学校组织的各项活动，在落实管理制度时体现公平、公正及人性化的内容。
2、不断提高管理水平，具备较好的管理技能。教学管理人员必须不断充电，学习管理方法。如以身作则，用自身的人格魅力影响教师；以人为本，既体现管理制度的严肃性、公平性，又实现人性化管理；在遇到突发事件时，能在纷繁复杂的形势下抓住问题的本质和要害，能与各具个性的师生员工进行有效沟通，运筹帷幄，当机立断地进行处理，确保学校管理的有序进行等等。从而使自己在学校管理工作中很好地履行职责。
3、不断提高服务意识，具备良好的工作心态。教学管理是教学活动中多功能，多岗位，范围广的综合性系统工程，这一系列的工作要求教学管理人员在各自岗位上，在其职责范围内，寻求快速、有效、先进、准确、合理的方法，达到预定的目标。这就决定了教学管理人员必须增强服务意识，一切为教学中心服务，而教师是教学中心工作的主体，也就决定了教学管理人员必须为教师服务。因此，教学管理人员要摆正工作心态，不要把自身放在管理者的位置，以权压人，以制度治人，要充分发挥作为教学管理人员的学校教学工作的组织者、执行者、协调者的潜能，在提高学校办学水平和教学质量方面发挥应有作用。
通过换位思考，可以让我们突破固有的思考习惯，学会变通，解决常规思维下难以解决的事情，也可以说换位思考是强化教学管理与构建高效课堂活动乃至所有学校教学活动的一座桥梁。