【摘 要】
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本轮新课程改革将评价观念的转变作为重要的枢纽，使得评价成为当前数学课程改革的核心话题之一。形成性测试作为教师最熟悉的评价方式之一，具有为学生的学习定步、巩固知识、补学补差等功能，在教学中担负着调整学习活动、强化学习、即时发现存在问题、纠正学习等任务。随着课程改革的不断深入，如何有效地利用纸笔测验进行科学的评价，从而不断促进学生的发展、促进教师教育质量的提高，是值得我们探索和研究的问题。为此，笔者在
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本轮新课程改革将评价观念的转变作为重要的枢纽，使得评价成为当前数学课程改革的核心话题之一。形成性测试作为教师最熟悉的评价方式之一，具有为学生的学习定步、巩固知识、补学补差等功能，在教学中担负着调整学习活动、强化学习、即时发现存在问题、纠正学习等任务。随着课程改革的不断深入，如何有效地利用纸笔测验进行科学的评价，从而不断促进学生的发展、促进教师教育质量的提高，是值得我们探索和研究的问题。为此，笔者在浙江嘉兴、安徽黄山、江苏扬州等地区收集了七年级15份和八年级21份形成性测试卷，在对它们内容特征的分析中发现，各套试卷在评价方面都做了许多有益的探索，但仍存在一些不足。
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所以∠A=∠BGF，（第六步）
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