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摘 要：新课程改革提倡自主、合作、探究的教学方式，强调要提升学生在教学中的参与度。在初中数学教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，提高学生对数学学习的源动力，使学生能够充分地参与到课堂学习活动中来，形成积极的自主学习态度，真正地掌握数学学习的方法，提高学生的学习效率。
关键词：初中数学;源动力;教学
初中学生正处于逻辑思维开始发展的年龄阶段，并且好奇心旺盛，对事物有自己的观点。在初中数学教学过程中，教师要重视学生的个性，尊重学生在教学中的主体地位，提高学生对所学知识的学习兴趣，使学生能够带着强烈的好奇心和求知欲参与到课堂中来，促进学生对所学知识的消化吸收，提高学生的学习效率，构建高效课堂。因此，探索影响初中学生数学原动力的成因以及应对策略十分有必要。
一、影响初中学生学习数学源动力的成因
教师原因。在初中数学教学过程中，大多数教师受到应试教育观念的影响，会使用灌输式的教学方法，限制学生在课堂上的活跃度，使学生只能按照教师给出的方向进行按部就班的学习，数学学习成为了枯燥、乏味的工作，继而降低了学生数学学习的源动力。
学生原因。初中学生独立思考和对规律进行归纳总结的能力还比较差，从小学升上初中，在面临更加艰巨的数学学习任务时，很多学生会产生畏惧感，满足于被动接受，不愿意去思考，缺乏学习的主动性，以至于学生的学习出现困难。
二、提升初中学生数学学习源动力的策略
1.应用信息技术构建情景
初中学生还未形成较为完善的数学学习能力，对数学的学习兴趣也不高。因此，在初中数学教学过程中，教师要积极应用信息技术构建情景，将较为抽象的数学知识通过更为形象的方式呈现出来，从而提升学生对数学学习的兴趣，使学生在情景中应用所学知识，感受数学学习的乐趣。
比如，在学习“函数和它的表示法”这一节内容时，函数是一个非常重要的概念，“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，这个概念虽然听上去比较简单明了，但是如果让学生用死记硬背的方式去记住，很难使学生真正地理解函数的本质。因此，我使用了多媒体设备进行教学，将解析式y=x+1，平方表，以及天气昼夜的温度变化图像等用声音、动画等形式展示在学生的眼前，使学生更直观地体会到函数这个概念，之后再播放一段泳池蓄水时的录像，让学生将水位设置为y，时间设置为x，形成y与x之间的函数关系。这样，合理地应用信息技术来构建情景，可以使学生的学习更加便利，有助于提升学生的学习源动力，并提高学生的学习质量。
2.提升课堂提问的启发性
初中学生具有较为强烈的好奇心，在实际的教学过程中，教师要设置符合学生认知特点的课堂提问，引起学生的主动思考，使学生能够全身心地投入到课堂学习活动中来。教师使用的问题要具有一定的启发性，不能太难导致学生产生畏难情绪，也不能过于简单导致学生失去探索的兴趣，只有满足学生认知特征的课堂提问才能真正地提高学生的学习质量。
比如，在学习“一元二次方程根的判别式”这一节内容时，我首先让学生随意列出了几个方程，之后快速地判断出了他们的解的个数，在学生表示出了好奇心之后，我再找几个学生上台来解决这些问题，之后我再提出问题：“在解决这几个方程时，我们可以发现在的将系数带入求根公式之前，都必须先确定a，b，c的值，为什么要这么做呢？”“通过求解这几个方程，同学们可以发现一元二次方程根的情况有哪些？”这两个问题具有一定的梯度，可以使学生在适当的启发下，掌握一元二次方程根的判别式这个知识点，提升学生的学习质量。
3.改变传统课后作业形式
课后作业同样是教学的重要形式，同样也是激发学生数学学习动力、使学生爱上数学学习的关键途径。在新课程改革的环境下，初中数学教师在设计课后作业的过程中不能仅重视学生的解题能力，更应该关注学生的数学素养，要善于通过开放性的课后作业区激发学生的学习热情，使学生感受到数学学习的成就感。
比如，在学习“统计的简单应用”这一节内容時，我给学生布置了一项实践调查的任务。首先将学生分成了各个小组，然后让学生在小组内进行讨论，确定好自己小组想要调查的课题，之后再展开实践调查，获取小组需要的数据，并结合教材上的知识对数据进行分析处理。这样，让学生亲身经历数学知识的应用，可以进一步提升学生对数学的热爱，让学生开始思考数学学习的意义，有助于大大提高学生数学学习的源动力。
本文针对影响初中学生学习数学源动力的成因以及应对策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中数学教师要端正自己的教学观念，形成正确的教育理念，重视提升学生数学学习的源动力，将学生在教学中的主体作用更大限度地发挥出来，让学生爱上数学、喜欢学习数学，感受数学学习的乐趣与成就感，形成积极的数学学习态度，为学生的数学终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]尧国慧. 初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
基金项目：
本文为科研项目：初中数学课堂教学中融入信息技术提振学生学习源动力的实践与研究成果。课题编号：XJKX18A095
关键词：初中数学;源动力;教学
初中学生正处于逻辑思维开始发展的年龄阶段，并且好奇心旺盛，对事物有自己的观点。在初中数学教学过程中，教师要重视学生的个性，尊重学生在教学中的主体地位，提高学生对所学知识的学习兴趣，使学生能够带着强烈的好奇心和求知欲参与到课堂中来，促进学生对所学知识的消化吸收，提高学生的学习效率，构建高效课堂。因此，探索影响初中学生数学原动力的成因以及应对策略十分有必要。
一、影响初中学生学习数学源动力的成因
教师原因。在初中数学教学过程中，大多数教师受到应试教育观念的影响，会使用灌输式的教学方法，限制学生在课堂上的活跃度，使学生只能按照教师给出的方向进行按部就班的学习，数学学习成为了枯燥、乏味的工作，继而降低了学生数学学习的源动力。
学生原因。初中学生独立思考和对规律进行归纳总结的能力还比较差，从小学升上初中，在面临更加艰巨的数学学习任务时，很多学生会产生畏惧感，满足于被动接受，不愿意去思考，缺乏学习的主动性，以至于学生的学习出现困难。
二、提升初中学生数学学习源动力的策略
1.应用信息技术构建情景
初中学生还未形成较为完善的数学学习能力，对数学的学习兴趣也不高。因此，在初中数学教学过程中，教师要积极应用信息技术构建情景，将较为抽象的数学知识通过更为形象的方式呈现出来，从而提升学生对数学学习的兴趣，使学生在情景中应用所学知识，感受数学学习的乐趣。
比如，在学习“函数和它的表示法”这一节内容时，函数是一个非常重要的概念，“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，这个概念虽然听上去比较简单明了，但是如果让学生用死记硬背的方式去记住，很难使学生真正地理解函数的本质。因此，我使用了多媒体设备进行教学，将解析式y=x+1，平方表，以及天气昼夜的温度变化图像等用声音、动画等形式展示在学生的眼前，使学生更直观地体会到函数这个概念，之后再播放一段泳池蓄水时的录像，让学生将水位设置为y，时间设置为x，形成y与x之间的函数关系。这样，合理地应用信息技术来构建情景，可以使学生的学习更加便利，有助于提升学生的学习源动力，并提高学生的学习质量。
2.提升课堂提问的启发性
初中学生具有较为强烈的好奇心，在实际的教学过程中，教师要设置符合学生认知特点的课堂提问，引起学生的主动思考，使学生能够全身心地投入到课堂学习活动中来。教师使用的问题要具有一定的启发性，不能太难导致学生产生畏难情绪，也不能过于简单导致学生失去探索的兴趣，只有满足学生认知特征的课堂提问才能真正地提高学生的学习质量。
比如，在学习“一元二次方程根的判别式”这一节内容时，我首先让学生随意列出了几个方程，之后快速地判断出了他们的解的个数，在学生表示出了好奇心之后，我再找几个学生上台来解决这些问题，之后我再提出问题：“在解决这几个方程时，我们可以发现在的将系数带入求根公式之前，都必须先确定a，b，c的值，为什么要这么做呢？”“通过求解这几个方程，同学们可以发现一元二次方程根的情况有哪些？”这两个问题具有一定的梯度，可以使学生在适当的启发下，掌握一元二次方程根的判别式这个知识点，提升学生的学习质量。
3.改变传统课后作业形式
课后作业同样是教学的重要形式，同样也是激发学生数学学习动力、使学生爱上数学学习的关键途径。在新课程改革的环境下，初中数学教师在设计课后作业的过程中不能仅重视学生的解题能力，更应该关注学生的数学素养，要善于通过开放性的课后作业区激发学生的学习热情，使学生感受到数学学习的成就感。
比如，在学习“统计的简单应用”这一节内容時，我给学生布置了一项实践调查的任务。首先将学生分成了各个小组，然后让学生在小组内进行讨论，确定好自己小组想要调查的课题，之后再展开实践调查，获取小组需要的数据，并结合教材上的知识对数据进行分析处理。这样，让学生亲身经历数学知识的应用，可以进一步提升学生对数学的热爱，让学生开始思考数学学习的意义，有助于大大提高学生数学学习的源动力。
本文针对影响初中学生学习数学源动力的成因以及应对策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中数学教师要端正自己的教学观念，形成正确的教育理念，重视提升学生数学学习的源动力，将学生在教学中的主体作用更大限度地发挥出来，让学生爱上数学、喜欢学习数学，感受数学学习的乐趣与成就感，形成积极的数学学习态度，为学生的数学终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[2]尧国慧. 初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
基金项目：
本文为科研项目：初中数学课堂教学中融入信息技术提振学生学习源动力的实践与研究成果。课题编号：XJKX18A095