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摘要：时代在不断的发展，社会也已经进入到了信息技术高速发展的时代，信息技术是当下十分涉及范围最广泛的一项技术，该技术的使用已经渗透进了各个领域，在教育领域中的使用也是十分常见的了，比如计算机技术专业课程，课程设置等方面的应用。但是计算机技术给教育行业带来的影响却并不明显，学校的教学模式，教师的教学方法，学生的学习方式并没有从根本上得到改变。我国在教育方面的优化目标还没有达到最优的效果，从一定程度上来说，信息技术在教育领域中的应用好像还只是停留在可有可无的阶段，也就更谈不上对教育的根本影响了。下面本文就对技工院校机械类专业课程教学，对于信息技术的融合进行相关的分析。
关键词：技工院校、机械类课程、信息技术、融合
引言：
近几年来，我国的经济水平在不断地提升，人们对于教育问题越来越关注，国家也在大力发展教育，教育的体制以及理念在不断的改革更新，传统的教育手段和方式逐渐被人们所摒弃，教学课程也发展的越来越丰富，当前我国很多学校在开展新课程的过程中，都在积极的迎合科学与社会的发展趋势，这也是为了能够培养出更多的社会实践型人才，技工院校的机械类课程是机械专业学生的一们必学课程，可以有效促进技工院校机械应用型人才的培养，在对机械类课程进行教学的过程中，不仅要对学生的综合能力水平进行培养，要让学生学会更多的机械专业理论知识，并能够将其应用到实践过程中，应用机械制专业知识来解决生活中遇到的实际问题。
1.技工院校机械类课程信息化的现状
目前，大多数的技工院校都已经配备了相关的计算机信息化教学设备，但是由于信息化的课程设计过程不仅要考虑到学生、课本、多媒体设备等印度对教师信息化教学设备的应用水平也有一定的要求，很多的教师在信息化教学设计的思路方面還存在一定的缺陷，还需要加强学习，信息化的教学过程设计就渐渐演变成了一种形式，用于应付学校、领导的检查，大多数的教师都将教学的重心放置在了对课堂教学的谁上，并没有注重对信息技术的结合。由相关的统计数据显示大部分的教师在机械类课程教学上信息技术的使用都只是停留在课堂之上，并且大多数都是通过信息技术来呈现教学内容，比如通过图片，视频等。还有的办学条件相对优越的技工院校配备有相关的网络教室。这些都只是在教学的形式上运用了信息技术，课堂教学的本质并没有发生什么变化，大多数的教师对于信息技术的认识还只是停留在公开课、教研活动上，要想使技工院校的教师对于信息技术的使用有明确的认识，还需要大量的时间，因此信息技术的应用推广要具有一定的前瞻性，在教育理念上要进行创新，要使信息技术在教学中的应用发挥更好的效用。
2.技工院校机械类课程教学信息技术融合策略
创设信息技术教学情景
信息技术是创设学习环境的最好工具，利用网页或者课件制作将机械类课程的新知识进行结合，创设教学情景，激发学生对机械类课程专业知识的求知欲望，对学生的知识消化过程起到辅助的作用。例如在进行“机械制图”三维视图教学时，教师可以利用多媒体创设出各种机械制图零件三维视图，使学生子啊虚拟真实交融的环境中进行学习，从而达到提升教学成果的目的。也可以使学生对学习的内容有更加立体、真实的见解，加深学生对知识点的印象，便于在以后生活实际中的应用。与此同时，多媒体教学可以将文字、声音、动画等融合为一体，打造交互式的信息化教学课堂，使学生能够融入教学情境中，在舒适自由，轻松愉快的教学环境下进行机械类课程的学习。
组织交互活动
引导学生利用信息技术进行自主学习，运用互联网信息平台中专业教师提供的专业知识讲解资源对机械类课程的知识在信息技术平台上进行交流探讨。强化教师与学生，学生与学生，学生与信息技术资源的交互。在轻松愉快的教学过程中，找到适合学生自身发展的学习方法。在多媒体设备的辅助之下，教师与学生子啊课堂上的互动交流可以得到很好的发展，教师可以运用多媒体进行课堂演示，学生之间也可以进行比赛，运用相应的信息软件（比如Mathematiea软件）进行仿真实验。学生也可以发挥自己的想象力，联系以前所学习的知识对机械专业方面的问题进行探讨，在互动的过程中不断加强对机械类专业知识的理解。
加强拓展训练
在现阶段，信息化背景之下，多媒体教学是一件简单的事情，将学生的基础之上水平与相关的机械学科预备教学知识进行结合。利用计算机超文本特性设置与预备知识相关的热键以及和拓展知识相关的热键即可。这样既解决了传统教学中“优等生想多学，后进生学不了”的教学难题，又有助于巩固学生的操作技能，拓宽机械知识面，培养学生的综合能力。
评价方式的优化设计
采用以学生为主体，教师评价、学生互评等多种评价方式相结合的评价手段，对机械类实践课程实行“分项考核，综合评价”。教师可以让学生掌握机械产品基础知识，并根据多媒体所提供的图画来编写产品加工程序，通过计算机和网络进行交流，或是利用人机之间的交互，由计算机对其知识水平进行评价。这些方式在一定程度上可以使学生的学习由被动变为主动，使学生在评价中逐步学会思考，
结束语：
新时期下，教育改革的力度在不断提升，学生也成为了教育的主体，教育者更加的注重因材施教，在教学中致力于找到学生的优势，并将其发散，注重提高学生的自主学习能力。在信息化的教育条件之下，传统的机械类课程教学模式已经无法适应时代的需求，需要进一步的改革，改革的前提要先正确的分析存在的问题，找到适合的改革策略，切实有效的提升机械类课程教学效率，促进机械类课程教学的良性发展，培养出一批创新型的机械专业人才。
参考文献：
[1]刘晓霞，武照云，丁浩，阮竞兰，申会鹏.信息技术条件下机械原理课程的教学改革与实践[J].大学教育，2019（10）：44-46.
[2]李夕兰. 信息技术与中职机械重点课程整合的研究[D].浙江工业大学，2019.
[3]焦杨.职业院校机械类课程与信息技术融合方式探讨[J].福建电脑，2017，33（02）：95+82.
[4]李培丰.技工院校机械类课程与信息技术融合方式探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（08）：85-86.
关键词：技工院校、机械类课程、信息技术、融合
引言：
近几年来，我国的经济水平在不断地提升，人们对于教育问题越来越关注，国家也在大力发展教育，教育的体制以及理念在不断的改革更新，传统的教育手段和方式逐渐被人们所摒弃，教学课程也发展的越来越丰富，当前我国很多学校在开展新课程的过程中，都在积极的迎合科学与社会的发展趋势，这也是为了能够培养出更多的社会实践型人才，技工院校的机械类课程是机械专业学生的一们必学课程，可以有效促进技工院校机械应用型人才的培养，在对机械类课程进行教学的过程中，不仅要对学生的综合能力水平进行培养，要让学生学会更多的机械专业理论知识，并能够将其应用到实践过程中，应用机械制专业知识来解决生活中遇到的实际问题。
1.技工院校机械类课程信息化的现状
目前，大多数的技工院校都已经配备了相关的计算机信息化教学设备，但是由于信息化的课程设计过程不仅要考虑到学生、课本、多媒体设备等印度对教师信息化教学设备的应用水平也有一定的要求，很多的教师在信息化教学设计的思路方面還存在一定的缺陷，还需要加强学习，信息化的教学过程设计就渐渐演变成了一种形式，用于应付学校、领导的检查，大多数的教师都将教学的重心放置在了对课堂教学的谁上，并没有注重对信息技术的结合。由相关的统计数据显示大部分的教师在机械类课程教学上信息技术的使用都只是停留在课堂之上，并且大多数都是通过信息技术来呈现教学内容，比如通过图片，视频等。还有的办学条件相对优越的技工院校配备有相关的网络教室。这些都只是在教学的形式上运用了信息技术，课堂教学的本质并没有发生什么变化，大多数的教师对于信息技术的认识还只是停留在公开课、教研活动上，要想使技工院校的教师对于信息技术的使用有明确的认识，还需要大量的时间，因此信息技术的应用推广要具有一定的前瞻性，在教育理念上要进行创新，要使信息技术在教学中的应用发挥更好的效用。
2.技工院校机械类课程教学信息技术融合策略
创设信息技术教学情景
信息技术是创设学习环境的最好工具，利用网页或者课件制作将机械类课程的新知识进行结合，创设教学情景，激发学生对机械类课程专业知识的求知欲望，对学生的知识消化过程起到辅助的作用。例如在进行“机械制图”三维视图教学时，教师可以利用多媒体创设出各种机械制图零件三维视图，使学生子啊虚拟真实交融的环境中进行学习，从而达到提升教学成果的目的。也可以使学生对学习的内容有更加立体、真实的见解，加深学生对知识点的印象，便于在以后生活实际中的应用。与此同时，多媒体教学可以将文字、声音、动画等融合为一体，打造交互式的信息化教学课堂，使学生能够融入教学情境中，在舒适自由，轻松愉快的教学环境下进行机械类课程的学习。
组织交互活动
引导学生利用信息技术进行自主学习，运用互联网信息平台中专业教师提供的专业知识讲解资源对机械类课程的知识在信息技术平台上进行交流探讨。强化教师与学生，学生与学生，学生与信息技术资源的交互。在轻松愉快的教学过程中，找到适合学生自身发展的学习方法。在多媒体设备的辅助之下，教师与学生子啊课堂上的互动交流可以得到很好的发展，教师可以运用多媒体进行课堂演示，学生之间也可以进行比赛，运用相应的信息软件（比如Mathematiea软件）进行仿真实验。学生也可以发挥自己的想象力，联系以前所学习的知识对机械专业方面的问题进行探讨，在互动的过程中不断加强对机械类专业知识的理解。
加强拓展训练
在现阶段，信息化背景之下，多媒体教学是一件简单的事情，将学生的基础之上水平与相关的机械学科预备教学知识进行结合。利用计算机超文本特性设置与预备知识相关的热键以及和拓展知识相关的热键即可。这样既解决了传统教学中“优等生想多学，后进生学不了”的教学难题，又有助于巩固学生的操作技能，拓宽机械知识面，培养学生的综合能力。
评价方式的优化设计
采用以学生为主体，教师评价、学生互评等多种评价方式相结合的评价手段，对机械类实践课程实行“分项考核，综合评价”。教师可以让学生掌握机械产品基础知识，并根据多媒体所提供的图画来编写产品加工程序，通过计算机和网络进行交流，或是利用人机之间的交互，由计算机对其知识水平进行评价。这些方式在一定程度上可以使学生的学习由被动变为主动，使学生在评价中逐步学会思考，
结束语：
新时期下，教育改革的力度在不断提升，学生也成为了教育的主体，教育者更加的注重因材施教，在教学中致力于找到学生的优势，并将其发散，注重提高学生的自主学习能力。在信息化的教育条件之下，传统的机械类课程教学模式已经无法适应时代的需求，需要进一步的改革，改革的前提要先正确的分析存在的问题，找到适合的改革策略，切实有效的提升机械类课程教学效率，促进机械类课程教学的良性发展，培养出一批创新型的机械专业人才。
参考文献：
[1]刘晓霞，武照云，丁浩，阮竞兰，申会鹏.信息技术条件下机械原理课程的教学改革与实践[J].大学教育，2019（10）：44-46.
[2]李夕兰. 信息技术与中职机械重点课程整合的研究[D].浙江工业大学，2019.
[3]焦杨.职业院校机械类课程与信息技术融合方式探讨[J].福建电脑，2017，33（02）：95+82.
[4]李培丰.技工院校机械类课程与信息技术融合方式探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（08）：85-86.