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摘 要：新冠肺炎疫情的突然爆发使我国所有级别和类型的学校的正常开课受到影响。为了响应教育部的号召，云端网课已成为一种普遍趋势。本文尝试探讨学生在疫情期间在线学习的情况，以期进一步提高学生在线学习的质量。
关键词：疫情期间;网络教学平台;教学
2020年初春，新冠肺炎疫情突然爆发，雾霾笼罩了整个国家和世界，预防和控制新冠肺炎疫情已成为当务之急。教育部于1月27日发布了“推迟2020年春季开学的通知”。学校无法如期开课，这必将影响学生本学期的学习任务。为了确保在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”，各级学校都使用了云端教学，我们学校的老师们也积极响应教育部和省市教育部门的号召，尝试不同的云端教学方法，以特殊的方式迎接新学期。
一、课程网络教学平台及应用
（一）课程网络教学平台介绍
课程网络教学平台各具特色，但都离不开为教师的备课、上课服务，为学生的学习服务。作为个人学习的辅助工具，基于Web的学习平台都具有开放性，灵活性，交互性和资源共享的优势，并且在课程设计中不断得到应用和完善。如：一起智慧课堂主页包含十三模块，十三模块可以选择性地向学生开放。电子课本备课可以有效地提高教师备课效率。趣味分类可以根据学生的访问统计结果针对性的了解学生对什么感兴趣。猜词游戏可以将信息化技术有效地实施在课堂学习中，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，选词填空、选择题、判断题等可以有效地了解学生在当节课的学习效果，教师可以查缺补漏，有针对性地提高效果。
（二）平台应用
在这个教学平台的应用中，他向学生开放了六个模块，每天老師授课完毕可以通过平台布置和批改作业，学生也可以通过平台提交作业。平台还允许学生从一堆问题中独立选择问题进行测试，测试题可以从题库中进行选择，内部测试题库是从先前的测试题中导入的，可以同时添加和改进。平台的应用还包括课对课程内容的讨论、考试成绩的反应、近期掌握课程的情况等，该考试包括5个例行考试，并且在考试预览报告，测试过程和数据处理中的三个链接均按照严格的评估标准进行评估。
二、课程网络教学平台的特点
（一）授课、学习方式灵活
云课堂的教学方式灵活，当学生在课堂未能完全理解老师讲授的知识点时，可以通过云课堂的回放功能重新学习;当我们有时候未能按时上课，可以通过云课堂的回放功能重新学习;通过云课堂授课，老师可以同时打开几个教学软件，甚至连线网络平台提供PPT讲座和相关的视频，此外，对于有较高需求的学生，可以通过网络平台进行模拟测试并查看与课程相关的更多材料。在云平台，学生也可以自由组成学习小组，如在钉钉这个平台，只要学生打开视频会议功能，就可以相互看到对方，在小组长的组织下一起朗读，甚至听写词语。
（二）平时考核公正
网络平台的统计模块可以计算出学生的正常学习状态，方便教师了解学生的学习情况，并在适当的时候对学校进行监控。学生通过网络完成课程的学习，教师可以通过“问卷星”进行判断检测。老师借助“问卷星”完成的章节测试情况，可以了解学生的学习状况。上述的应用可以对学生的学习过程进行客观评估，并确保程序评估和培训改革过程的公正。
（三）教学互动方便
通过在线学习平台，学生可以在课堂以外的时间留言给老师讨论，学生还可以聊天和讨论，老师可以在线回答问题，分配作业和检查学生的作业，实现了灵活便捷的学习互动。
三、基于网络教学平台的问卷调查
（一）教学平台及工具
老师和学生在他们最喜欢的在线学习平台上已达成高度一致。一起作业网，一起智慧课堂，沃白板占据前三位。可以使用在线学习平台功能的师生分别占93.8%和89.4%，而可以有效使用在线学习平台的师生分别占66.9%和69.4%。在交流方面，师生大多通过QQ组（57%），微信组（26%）和平台论坛或电子邮件（17%）进行交流。
（二）教学方式
教师按照使用频率的顺序进行在线教学的方式是：在线学习，SPOC学习（即，使用MOOC资源进行学校学习），记录学习和学生自主学习。79.3%的教师在教学中使用了两种教学方法，21.3%的教师使用了三种以上的教学方法。
（三）师生遇到的问题和建议
新冠肺炎疫情期间，学生的问题和建议主要集中在以下方面：教师平台不兼容，某些平台损坏，在线学习平台不稳定或超负荷，网络和硬件条件不足，作业和测试过多，提交不便;由于是网上视频教学，老师无法向面对面那样掌握学生整体状况，上课效率较低。老师在在线授课中面临的挑战：在线授课平台不稳定或超负荷，无法及时观察学生学习的效果，使师生之间的互动复杂化，长时间面临计算机疲劳，网络或硬件条件不足，教学资源不足等。教师的建议主要包括：学校创建统一的学校直播平台，增强平台的互动功能，增强平台的稳定性和易用性，增加学生的自主学习能力，并促进未来在线学习和课堂教学的协同发展。
四、效果分析
在教授的过程中使用基于网络的学习平台使教师和学生都受益。学生调查显示，所有学生都认识到在线学习平台是面对面课堂的补充和支持角色;课后，对平台上提供的教学视频和培训课程的研究不仅补充了课堂上缺少的知识，而且还整合、改进了的学习内容。平台使自我学习的过程变得更简单，在时间和空间上更加灵活，回答问题以及与老师和同学的讨论，使学习变得有意义，而且增加了同学们学习的兴趣和有效性。除了平台提供的教育内容外，还有30%的学生使用了信息资源，他们认为这些材料扩展了他们的知识，增强了他们的专业水平并拓宽了他们的视野。使用课程网络教学，教师提高教学质量并提高学习效果。随着课程网络教学的建设和逐步完善，经过数轮使用，教学负担将有所减轻。此外，课程作业和在线测试取代了传统的作业：教师可以节省大量时间来分配和更正作业，提高教学效率。
五、结论
作为个人学习的辅助手段，在线学习平台必将成为学校教学的主要趋势。他在我们学校的教学中的使用使我们能够利用灵活的教学方法，客观的评估，互动式学习和丰富的资源，解决传统教学的缺点，提高教学质量并取得更好的成绩。但是，由于教学平台的设计不足，问题库需要进一步丰富，教学视频并未涵盖所有的课程章节，也缺少基于网络的专业课程的教学设计。平台的优势和功能仍需要进一步开发和改进。
参考文献
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2020，1：61-68.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2020，3：64-70.
[3]张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究，2020，1：7-14.
[4]高峰.高校教师网络教学方式的采纳和使用[J].开放教育研究.2020，18（1）：106-113.
[5]梁林梅，罗智慧，赵建民.大学教师网络教学现状调查研究—以南京高校为研究对象[J].开放教育研究，2020，19（1）：74-84.
关键词：疫情期间;网络教学平台;教学
2020年初春，新冠肺炎疫情突然爆发，雾霾笼罩了整个国家和世界，预防和控制新冠肺炎疫情已成为当务之急。教育部于1月27日发布了“推迟2020年春季开学的通知”。学校无法如期开课，这必将影响学生本学期的学习任务。为了确保在新冠肺炎疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”，各级学校都使用了云端教学，我们学校的老师们也积极响应教育部和省市教育部门的号召，尝试不同的云端教学方法，以特殊的方式迎接新学期。
一、课程网络教学平台及应用
（一）课程网络教学平台介绍
课程网络教学平台各具特色，但都离不开为教师的备课、上课服务，为学生的学习服务。作为个人学习的辅助工具，基于Web的学习平台都具有开放性，灵活性，交互性和资源共享的优势，并且在课程设计中不断得到应用和完善。如：一起智慧课堂主页包含十三模块，十三模块可以选择性地向学生开放。电子课本备课可以有效地提高教师备课效率。趣味分类可以根据学生的访问统计结果针对性的了解学生对什么感兴趣。猜词游戏可以将信息化技术有效地实施在课堂学习中，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，选词填空、选择题、判断题等可以有效地了解学生在当节课的学习效果，教师可以查缺补漏，有针对性地提高效果。
（二）平台应用
在这个教学平台的应用中，他向学生开放了六个模块，每天老師授课完毕可以通过平台布置和批改作业，学生也可以通过平台提交作业。平台还允许学生从一堆问题中独立选择问题进行测试，测试题可以从题库中进行选择，内部测试题库是从先前的测试题中导入的，可以同时添加和改进。平台的应用还包括课对课程内容的讨论、考试成绩的反应、近期掌握课程的情况等，该考试包括5个例行考试，并且在考试预览报告，测试过程和数据处理中的三个链接均按照严格的评估标准进行评估。
二、课程网络教学平台的特点
（一）授课、学习方式灵活
云课堂的教学方式灵活，当学生在课堂未能完全理解老师讲授的知识点时，可以通过云课堂的回放功能重新学习;当我们有时候未能按时上课，可以通过云课堂的回放功能重新学习;通过云课堂授课，老师可以同时打开几个教学软件，甚至连线网络平台提供PPT讲座和相关的视频，此外，对于有较高需求的学生，可以通过网络平台进行模拟测试并查看与课程相关的更多材料。在云平台，学生也可以自由组成学习小组，如在钉钉这个平台，只要学生打开视频会议功能，就可以相互看到对方，在小组长的组织下一起朗读，甚至听写词语。
（二）平时考核公正
网络平台的统计模块可以计算出学生的正常学习状态，方便教师了解学生的学习情况，并在适当的时候对学校进行监控。学生通过网络完成课程的学习，教师可以通过“问卷星”进行判断检测。老师借助“问卷星”完成的章节测试情况，可以了解学生的学习状况。上述的应用可以对学生的学习过程进行客观评估，并确保程序评估和培训改革过程的公正。
（三）教学互动方便
通过在线学习平台，学生可以在课堂以外的时间留言给老师讨论，学生还可以聊天和讨论，老师可以在线回答问题，分配作业和检查学生的作业，实现了灵活便捷的学习互动。
三、基于网络教学平台的问卷调查
（一）教学平台及工具
老师和学生在他们最喜欢的在线学习平台上已达成高度一致。一起作业网，一起智慧课堂，沃白板占据前三位。可以使用在线学习平台功能的师生分别占93.8%和89.4%，而可以有效使用在线学习平台的师生分别占66.9%和69.4%。在交流方面，师生大多通过QQ组（57%），微信组（26%）和平台论坛或电子邮件（17%）进行交流。
（二）教学方式
教师按照使用频率的顺序进行在线教学的方式是：在线学习，SPOC学习（即，使用MOOC资源进行学校学习），记录学习和学生自主学习。79.3%的教师在教学中使用了两种教学方法，21.3%的教师使用了三种以上的教学方法。
（三）师生遇到的问题和建议
新冠肺炎疫情期间，学生的问题和建议主要集中在以下方面：教师平台不兼容，某些平台损坏，在线学习平台不稳定或超负荷，网络和硬件条件不足，作业和测试过多，提交不便;由于是网上视频教学，老师无法向面对面那样掌握学生整体状况，上课效率较低。老师在在线授课中面临的挑战：在线授课平台不稳定或超负荷，无法及时观察学生学习的效果，使师生之间的互动复杂化，长时间面临计算机疲劳，网络或硬件条件不足，教学资源不足等。教师的建议主要包括：学校创建统一的学校直播平台，增强平台的互动功能，增强平台的稳定性和易用性，增加学生的自主学习能力，并促进未来在线学习和课堂教学的协同发展。
四、效果分析
在教授的过程中使用基于网络的学习平台使教师和学生都受益。学生调查显示，所有学生都认识到在线学习平台是面对面课堂的补充和支持角色;课后，对平台上提供的教学视频和培训课程的研究不仅补充了课堂上缺少的知识，而且还整合、改进了的学习内容。平台使自我学习的过程变得更简单，在时间和空间上更加灵活，回答问题以及与老师和同学的讨论，使学习变得有意义，而且增加了同学们学习的兴趣和有效性。除了平台提供的教育内容外，还有30%的学生使用了信息资源，他们认为这些材料扩展了他们的知识，增强了他们的专业水平并拓宽了他们的视野。使用课程网络教学，教师提高教学质量并提高学习效果。随着课程网络教学的建设和逐步完善，经过数轮使用，教学负担将有所减轻。此外，课程作业和在线测试取代了传统的作业：教师可以节省大量时间来分配和更正作业，提高教学效率。
五、结论
作为个人学习的辅助手段，在线学习平台必将成为学校教学的主要趋势。他在我们学校的教学中的使用使我们能够利用灵活的教学方法，客观的评估，互动式学习和丰富的资源，解决传统教学的缺点，提高教学质量并取得更好的成绩。但是，由于教学平台的设计不足，问题库需要进一步丰富，教学视频并未涵盖所有的课程章节，也缺少基于网络的专业课程的教学设计。平台的优势和功能仍需要进一步开发和改进。
参考文献
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2020，1：61-68.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2020，3：64-70.
[3]张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究，2020，1：7-14.
[4]高峰.高校教师网络教学方式的采纳和使用[J].开放教育研究.2020，18（1）：106-113.
[5]梁林梅，罗智慧，赵建民.大学教师网络教学现状调查研究—以南京高校为研究对象[J].开放教育研究，2020，19（1）：74-84.