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【摘 要】听、说、读、写能力是语文学习能力的四个主要方面，其中，阅读能力和写作能力的培养是高中语文教学的重点。阅读能力的重点在于理解，而写作能力的重点在于表达，所以读写能力的培养就是要帮助学生学会理解和表达。
【关键词】高中语文 阅读理解 写作表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.059
高中语文一方面是语文知识的学习，另一方面则是语文能力的运用习，在素质教育越来越得到重视的今天，教学也由过去注重语文知识教学转变为兼顾知识与能力。在听、说、读、写四种基础能力中，讀写能力是最重要的，它能直观地反映出学生的语文能力，在高考中的考查也占有重要的比例。在掌握读写能力的基础上，才能更好地听和说。
阅读和写作能力的培养，在教学中应有针对性的教学方法，同时，由于各能力素质的相互融合，其中也存在着一些重合的部分，需要我们整合以提高教学效率。
一、阅读能力的培养
阅读是获取信息的重要途径，也是高考语文的重要题型，阅读能力的培养是高中语文教学的重中之重。一般而言，每个人都具有一定的阅读能力，能够通过语言文字提炼出其中的含义，但是高中语文教学的阅读要求更加详细和深入，概括而言主要分为对文章总体结构的把握、对文章主旨大义的掌握、对文章写作特点的把握及个别段落语句的分析四方面。那么如何才能有效的培养学生的阅读能力呢？我们根据教学中的问题作出相应的调整。
（一）精读泛读相结合
泛读是阅读的面，精读则是阅读的点。在语文阅读教学中，多数老师都是采取对课文通篇精读的方式教学，一开始就分析结构，解释重点句，让学生从点上去学习课文，结果导致学生无法全面把握文章，对个别问题的理解也会存在障碍。所以，在阅读教学中，要让学生学会泛读和精读相结合。
首先，要对一篇文章进行泛读。泛读主要是让同学们对文章总体进行浏览，大致对本文的内容有所了解，例如它是一篇什么样的文章，叙事或者是写景？那么它讲了一个怎样的故事或者描写了什么景色？在泛读结束后，建议教师提出问题让同学们回答，把自己所想的表达出来，形成对文章的总体印象。
泛读结束后，首先要把与所讲文章类型相关的各种写作手法、文章结构等列举出来，让同学们学会把握其共性，学会举一反三。然后我们提出问题，对于这篇文章，我们需要探究的内容有哪些？这样做是为了让同学们学会把握阅读方向，再根据这个方向来精读文章，形成一种阅读习惯。
（二）课内课外相结合
阅读能力的培养不仅强调方法，也强调阅读的量，课本的范围是有限的，而文学作品的范围却是无限的，无论是考试要求还是生活需要，阅读都不会局限于几种类型，所以阅读能力要得到提升，不能只局限于课本。
在我们对课本内容学习后，同学们已经掌握了部分阅读方法和思想，除了督促同学们增加课外阅读量，我们还可以再引入一些课外阅读内容和同学们一起鉴赏。阅读内容包括课本内容同类型补充，或者是课本上没有的类型，例如公文阅读。综合性的阅读更能全面提升学生的阅读能力。
（三）实用性阅读
本文所谈到的实用性阅读是指在生活实践中常见的，要求我们阅读理解的一些内容，主要要求学生提取有用信息的能力，例如阅读一则通知或者一篇申请。我们要以严谨的态度掌握信息而不是理性的感知去阅读，要凭借阅读其中的信息去作出决定，这对于学生在生活中一些特殊场合是十分重要的，所以在教学中同样有必要进行相关的教学和训练。
二、写作能力的培养
写作在生活中的运用是非常广泛的，除了语言，文字则是最好的表达方式，而在高考中，对学生的表达能力的考查也是一大重点，所以对于写作能力的培养，我们不仅要考虑高考的要求，也要兼顾其实用性。
（一）满足高考要求
高考对写作能力的考查主要集中在作文部分，所以教学的重点就要放在让学生学会如何写作文。
1.了解作文类型。高中语文作文考查有固定的类型，例如材料作文、话题性作文、命题作文、看图作文、半命题作文等等，教师在对学生进行写作教学和训练之前，首先要对作文类型作了解，能够把握写作的方向及各种类型作文的基本结构、要求。
2.掌握写作手法。一般来说，写作可以采取多种多样的手法，比如叙事、描写、议论等等，但是在考场上，最常用也是最易于评判学生写作水平的方式为议论文。目前高考作文考查的趋势为就当下时事热点做探讨，提出自己的观点，这样的立意就适合来写议论文，我们在教学中首先要让同学们了解议论文的写作要素、结构，再进行相应的写作训练，让同学们养成自己的写作习惯，能够在考场自由发挥。
3.积累写作素材。在学习了写作类型和方法之后，学生已经掌握了写作的框架，要让整篇文章丰富起来，还需要加入丰富的写作素材。作文写作素材不是来自于凭空捏造，需要平时的积累，所以在“写”以外还要学会“读”和“记”。要让同学们广泛的阅读，积累素材，包括词语、语句、段落、事件都可以作为自己的材料积累，同时也要随时回顾自己的积累内容，加深记忆，做到随时都能将其灵活运用。
（二）兼顾实用性
写作能力的实用性主要是指应用文写作，包括各类我们在日常生活中需要用到的具有固定格式和写作要求的文体，例如书信类、条据类等等。应用文在考试中考查的范围有限，但是在生活中的运用却十分广泛，秉承着素质教育的原则，我们必须重视这部分写作的培养。以申请书为例，这是同学们在学校最常用的应用文，首先，我们举例说明它的结构要求，然后以同学们平时所写的作文分析，找出其中存在的问题，再通过练习来加强记忆。
三、读写相承，相互促进
我们阅读能力和写作能力的培养在一定程度上是相辅相成的，教学中会有许多交叉的部分。在进行阅读训练时，要求学生增加阅读量，在阅读的过程中，会学习到文章写作的方法、风格，潜移默化地运用到自己的写作中；另外，阅读也是积累写作素材的一个过程，所以在阅读的时候也要有意识的记录积累相关素材。在进行写作训练时，我们要求学生学习写作结构、方法，同学们可以利用所掌握的写作原则、手法去阅读文章，这会更加有利于学生的理解。在教学中，关注两者的交叉重合部分，注意它们的有机结合，会大大提高教学的效率。
语文知识构成学生的内外积累，语文能力强调学生的外在表现，所以高中语文教学要给予能力素质培养更多的重视。在本文中，笔者就经验而谈，对高中语文读写能力的培养提出几点教学意见，必然存在着疏漏与不足之处，仍待深究和改进。
【关键词】高中语文 阅读理解 写作表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.059
高中语文一方面是语文知识的学习，另一方面则是语文能力的运用习，在素质教育越来越得到重视的今天，教学也由过去注重语文知识教学转变为兼顾知识与能力。在听、说、读、写四种基础能力中，讀写能力是最重要的，它能直观地反映出学生的语文能力，在高考中的考查也占有重要的比例。在掌握读写能力的基础上，才能更好地听和说。
阅读和写作能力的培养，在教学中应有针对性的教学方法，同时，由于各能力素质的相互融合，其中也存在着一些重合的部分，需要我们整合以提高教学效率。
一、阅读能力的培养
阅读是获取信息的重要途径，也是高考语文的重要题型，阅读能力的培养是高中语文教学的重中之重。一般而言，每个人都具有一定的阅读能力，能够通过语言文字提炼出其中的含义，但是高中语文教学的阅读要求更加详细和深入，概括而言主要分为对文章总体结构的把握、对文章主旨大义的掌握、对文章写作特点的把握及个别段落语句的分析四方面。那么如何才能有效的培养学生的阅读能力呢？我们根据教学中的问题作出相应的调整。
（一）精读泛读相结合
泛读是阅读的面，精读则是阅读的点。在语文阅读教学中，多数老师都是采取对课文通篇精读的方式教学，一开始就分析结构，解释重点句，让学生从点上去学习课文，结果导致学生无法全面把握文章，对个别问题的理解也会存在障碍。所以，在阅读教学中，要让学生学会泛读和精读相结合。
首先，要对一篇文章进行泛读。泛读主要是让同学们对文章总体进行浏览，大致对本文的内容有所了解，例如它是一篇什么样的文章，叙事或者是写景？那么它讲了一个怎样的故事或者描写了什么景色？在泛读结束后，建议教师提出问题让同学们回答，把自己所想的表达出来，形成对文章的总体印象。
泛读结束后，首先要把与所讲文章类型相关的各种写作手法、文章结构等列举出来，让同学们学会把握其共性，学会举一反三。然后我们提出问题，对于这篇文章，我们需要探究的内容有哪些？这样做是为了让同学们学会把握阅读方向，再根据这个方向来精读文章，形成一种阅读习惯。
（二）课内课外相结合
阅读能力的培养不仅强调方法，也强调阅读的量，课本的范围是有限的，而文学作品的范围却是无限的，无论是考试要求还是生活需要，阅读都不会局限于几种类型，所以阅读能力要得到提升，不能只局限于课本。
在我们对课本内容学习后，同学们已经掌握了部分阅读方法和思想，除了督促同学们增加课外阅读量，我们还可以再引入一些课外阅读内容和同学们一起鉴赏。阅读内容包括课本内容同类型补充，或者是课本上没有的类型，例如公文阅读。综合性的阅读更能全面提升学生的阅读能力。
（三）实用性阅读
本文所谈到的实用性阅读是指在生活实践中常见的，要求我们阅读理解的一些内容，主要要求学生提取有用信息的能力，例如阅读一则通知或者一篇申请。我们要以严谨的态度掌握信息而不是理性的感知去阅读，要凭借阅读其中的信息去作出决定，这对于学生在生活中一些特殊场合是十分重要的，所以在教学中同样有必要进行相关的教学和训练。
二、写作能力的培养
写作在生活中的运用是非常广泛的，除了语言，文字则是最好的表达方式，而在高考中，对学生的表达能力的考查也是一大重点，所以对于写作能力的培养，我们不仅要考虑高考的要求，也要兼顾其实用性。
（一）满足高考要求
高考对写作能力的考查主要集中在作文部分，所以教学的重点就要放在让学生学会如何写作文。
1.了解作文类型。高中语文作文考查有固定的类型，例如材料作文、话题性作文、命题作文、看图作文、半命题作文等等，教师在对学生进行写作教学和训练之前，首先要对作文类型作了解，能够把握写作的方向及各种类型作文的基本结构、要求。
2.掌握写作手法。一般来说，写作可以采取多种多样的手法，比如叙事、描写、议论等等，但是在考场上，最常用也是最易于评判学生写作水平的方式为议论文。目前高考作文考查的趋势为就当下时事热点做探讨，提出自己的观点，这样的立意就适合来写议论文，我们在教学中首先要让同学们了解议论文的写作要素、结构，再进行相应的写作训练，让同学们养成自己的写作习惯，能够在考场自由发挥。
3.积累写作素材。在学习了写作类型和方法之后，学生已经掌握了写作的框架，要让整篇文章丰富起来，还需要加入丰富的写作素材。作文写作素材不是来自于凭空捏造，需要平时的积累，所以在“写”以外还要学会“读”和“记”。要让同学们广泛的阅读，积累素材，包括词语、语句、段落、事件都可以作为自己的材料积累，同时也要随时回顾自己的积累内容，加深记忆，做到随时都能将其灵活运用。
（二）兼顾实用性
写作能力的实用性主要是指应用文写作，包括各类我们在日常生活中需要用到的具有固定格式和写作要求的文体，例如书信类、条据类等等。应用文在考试中考查的范围有限，但是在生活中的运用却十分广泛，秉承着素质教育的原则，我们必须重视这部分写作的培养。以申请书为例，这是同学们在学校最常用的应用文，首先，我们举例说明它的结构要求，然后以同学们平时所写的作文分析，找出其中存在的问题，再通过练习来加强记忆。
三、读写相承，相互促进
我们阅读能力和写作能力的培养在一定程度上是相辅相成的，教学中会有许多交叉的部分。在进行阅读训练时，要求学生增加阅读量，在阅读的过程中，会学习到文章写作的方法、风格，潜移默化地运用到自己的写作中；另外，阅读也是积累写作素材的一个过程，所以在阅读的时候也要有意识的记录积累相关素材。在进行写作训练时，我们要求学生学习写作结构、方法，同学们可以利用所掌握的写作原则、手法去阅读文章，这会更加有利于学生的理解。在教学中，关注两者的交叉重合部分，注意它们的有机结合，会大大提高教学的效率。
语文知识构成学生的内外积累，语文能力强调学生的外在表现，所以高中语文教学要给予能力素质培养更多的重视。在本文中，笔者就经验而谈，对高中语文读写能力的培养提出几点教学意见，必然存在着疏漏与不足之处，仍待深究和改进。