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随着社会的发展和时代的进步，艺术教育对工科高职院校学生的影响越来越大，艺术教育不但对学生进行艺术熏陶，陶冶美的情操，也是提高素工科高职院校学生素质的重要方法之一。例如开展舞蹈教育活动，不但有利于培养学生对舞蹈的兴趣，培养学生良好的气质和品德，提高学生审美情趣，促进学生“德、智、体、美”的全面发展，也有利于满足青年学生们的想象力发挥和创造性表现，满足个体之间交流合作需要，为高职院校培养出复合型人才具有积极作用，从而适应社会和企业团体的多方面人才需求。
一、我国高职院校舞蹈教育现状
从现有情况看，大部分高职院校对艺术教育的意义作用认识不够，他们没有认识到艺术教育在美育，以及全面提高学生创新能力和文化素养诸多方面的作用，往往只有上级传达有关比赛活动通知的时候，才会得到短暂的关注。他们没有意识到，高职院校学生培养目标既然大部分是针对企业需求来制定，而作为企业文化建设中的重要地位，企高职院校学生的人文素质是非常关键的。企业文化是企业核心竞争的关键所在，可增强企业的凝聚力，向心力，激励员工开拓创新，建功立业的斗志，可对企业效益的最大化起着催化剂作用，例如舞蹈教育，由于舞蹈是用它的肢体动作来触动人的大脑细胞，实现感染思想，鼓舞人心，激励人们奋发向上，所以在语言、表演、造形和综合艺术几大类上，必然具有企业自身的鲜明特点，在高职院校教育阶段，掌握和了解舞蹈艺术的基本特征，培育学生的艺术美感，是提高人文素质的必要途径。
在具体教学过程中，目前艺术教育存在的困惑有以下方面。
（一）高职院校学生艺术基础差异性较大，由于之前所受艺术教育程度不同，或来自地域不同（如城市农村），基础素养参差不齐，导致高职院校艺术教育对象本身存在较大差异。比如，一些学生可能已受过舞蹈系统训练，无论是软开度及各个部位的肌肉能力，还是技能技巧及身体的感觉韵律都已有了一定的基础。也有一些学生曾有过一定的形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及少量技巧。另外就是一些没有舞蹈基础的学生，入校前多未受过舞蹈基本功专业训练，仅凭自身具备的基本条件得以升学。这就造成舞蹈课程学习上的差异。因此，高职院校在实施舞蹈教育过程中，要充分考虑到这种差别，并提出相应的教学措施来解决。
（二）就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。如低年级基本功练习课程比较枯燥单一，学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。部分学生曾接受过专业训练，入学后专业技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒。教育、教学方式老化。
（三）在以往的舞蹈教学中，由于教学内容过于老套呆板，教师往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受专业舞蹈学习的影响，较重视舞蹈素材教学，实用性的舞蹈教学太少。注重知识的记忆，联系实际不够。舞蹈教学课时少，内容多，使得高职院校舞蹈教育落实困难，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限。上课形式一般以大课为主，学生人数多，个别辅导的机会几乎为零。
（四）专业学习挤占艺术教育空间。众所周知，工科高职院校的学生大多倾向于技术学习，以便在毕业后能够找到合适的工作岗位，这种技术化学习的诉求，导致在推广艺术教育时，遇到很多困难。比如教学时间，一方面，高职学生面临繁重的专业知识和技能学习，一方面还要进行实际操作，使得很多学生，包括一些教师将舞蹈教学当作是一种休闲课，与舞蹈教学的本意相违背。
二、舞蹈教育对工科高职学生素质提高的具体作用
舞蹈教育是艺术教育的一部分，属于素质教育的范畴，开展舞蹈教育不仅可以发展学生的身体运动机能，陶冶他们的性格和品德，而且可以发展学生的观察力，思维能力和审美能力。
（一）舞蹈教育能培养人的形体和气质
舞蹈是以人的肢体动作为主要表现的一门综合艺术，首先，是对自己或别人身体的审美感觉，形体美在一定意义上表现一个人积极向上，文明开朗的精神面貌，从舞蹈中看到了舞蹈能够端庄人的容貌仪态，修饰人的行为举止，培养内在品格和外在形体统一和谐的完善品格，现在企业很注重一个企业形象、品牌形象，各工科高职院校应遵循社会、企业需求培养学生的形体和气质。
（二）舞蹈可以陶冶学生的高尚情操
舞蹈足是人的情感产物，它用于抒发人的情感，表达人们强烈的情感，它使真、善、美浸透人们的心田，感染人们的思想，陶冶人们的情操，从情入手，以情带形，以形显情，要效力于通过美的舞蹈手段，激发人的情绪和情感交流，达到振奋情绪净化心灵的目的，例如，通过对舞蹈《中国妈妈》的欣赏，让学生了解中华民族的坚强不拔的民族气魄，《进城》让学生了解打工者的艰辛历程，可以培养热爱祖国，热爱集体的舞蹈的热情。
（三）舞蹈教育能提高学生审美能力
舞蹈是是通过人的肢体动作来美化表达生活内容，抒发人的思想感情的表演艺术能把人带入忘我的境界中去，从而在潜移默化中获得美的享受，得到美的陶冶。例如，通过大型舞蹈表演培养了学生团结合作的精神，通过热情奔放、节奏动感强音乐的熏陶，使学生感受到青春的气质、饱满的热情，具有很强的时代感。通过舞蹈的可以陶冶学生的性格，培养学生优美的体态，高雅的气质，增强辨别美丑的能力，从而培养了学生的音乐节奏感，增进了学生的思维能力，智力的发展和刻苦学生的精神。
三、高职院校如何开展舞蹈教学
高职院校舞蹈教育在教学目的上与舞蹈专业学生有所不同，它旨在培养具有审美能力，创造能力，完美人格，全面发展的跨世纪人才。舞蹈教师应在系统、科学教学思想的指导下因材施教，针对工科高职院校学生的现状制订科学的教学计划，了解学生的舞蹈基础。了解学生智能和体能的需求，在此基础上科学地确定课程的目标任务，应旅行的的教学方式手段，并预测实际教学过程中，可能发生的问题与可能达到的教学效果，还应了解和掌握学生的意志，品德，智力，能力，心理等方面要素。
（一）注重舞蹈教学的实际效果，工科高等职业教育主要以培养高等技术应用性人才为目标，以企业需求为导向，以理论知识和实践能力的培养为重点，以实践实用为原则，因此，高职舞蹈教学的内容要求全面以适应社会、企业的需求，舞蹈作为一门综合艺术，教师在掌握专业知识的基础上还要广博其他相关学科的知识，如文学、美学、音乐等，他们同舞蹈有着密切的联系，教师对这些知识的掌握可以更好的理解舞蹈作品，并把它生动的表达出来，以增强舞蹈的表现力和感染力，从而在教学实践中使学生更好地理解和消化知识。
（二）注重学生学习兴趣的提升。舞蹈基训是非常单调、乏味、枯燥的工作。特别是对充满活力、青春活泼的青年学生，确实不是一件容易的事。那么，如何才能达到和进行兴趣性教学? 首先要将学生的积极性调动起来，在整个教学过程中，通过游戏、表演使同学们忘记疲劳和训练的痛苦。同时，选择适合青年学生特点的音乐也非常重要。总之，要充分利用各种可行方法，着力调节基训的枯燥、单调，激发学生的兴趣，并以培养学生的想象能力为目的，从而提高学生的表演能力及音乐感受力。
（三）注重培养学生自学能力，我们要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习创作、编导努力为学生创造自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对舞蹈学以致用的能力，正处于青春时期，大多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，用亲切的目光、和蔼幽默的语言调节课堂气氛，打消学生紧张、害怕、消沉的心理，及时肯定学生的成绩，对于学生的不足要耐心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍。以消除学生不良心理影响，和谐融洽的师生关系可调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使同学们在愉快氛围中学到知识，教师永远是学生的朋友。
四、结语
工科高职院校的艺术教育应随着时代的发展不断提高，要从学生实际出发，尽快适应迅猛发展的企业转轨形势和千变万化的精神世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才来适应社会、企业的需求。
参考文献：
[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2004.
[2]於平.高教舞蹈综论[M].北京文化艺术出版社，2004.
[3]孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社，2001.
[4]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社，2003.
[5]林君恒.当代舞蹈美学[M].海峡文艺出版社，2003.
（作者单位：福建省湄洲湾职业技术学院）
一、我国高职院校舞蹈教育现状
从现有情况看，大部分高职院校对艺术教育的意义作用认识不够，他们没有认识到艺术教育在美育，以及全面提高学生创新能力和文化素养诸多方面的作用，往往只有上级传达有关比赛活动通知的时候，才会得到短暂的关注。他们没有意识到，高职院校学生培养目标既然大部分是针对企业需求来制定，而作为企业文化建设中的重要地位，企高职院校学生的人文素质是非常关键的。企业文化是企业核心竞争的关键所在，可增强企业的凝聚力，向心力，激励员工开拓创新，建功立业的斗志，可对企业效益的最大化起着催化剂作用，例如舞蹈教育，由于舞蹈是用它的肢体动作来触动人的大脑细胞，实现感染思想，鼓舞人心，激励人们奋发向上，所以在语言、表演、造形和综合艺术几大类上，必然具有企业自身的鲜明特点，在高职院校教育阶段，掌握和了解舞蹈艺术的基本特征，培育学生的艺术美感，是提高人文素质的必要途径。
在具体教学过程中，目前艺术教育存在的困惑有以下方面。
（一）高职院校学生艺术基础差异性较大，由于之前所受艺术教育程度不同，或来自地域不同（如城市农村），基础素养参差不齐，导致高职院校艺术教育对象本身存在较大差异。比如，一些学生可能已受过舞蹈系统训练，无论是软开度及各个部位的肌肉能力，还是技能技巧及身体的感觉韵律都已有了一定的基础。也有一些学生曾有过一定的形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及少量技巧。另外就是一些没有舞蹈基础的学生，入校前多未受过舞蹈基本功专业训练，仅凭自身具备的基本条件得以升学。这就造成舞蹈课程学习上的差异。因此，高职院校在实施舞蹈教育过程中，要充分考虑到这种差别，并提出相应的教学措施来解决。
（二）就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动性。如低年级基本功练习课程比较枯燥单一，学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。部分学生曾接受过专业训练，入学后专业技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒。教育、教学方式老化。
（三）在以往的舞蹈教学中，由于教学内容过于老套呆板，教师往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受专业舞蹈学习的影响，较重视舞蹈素材教学，实用性的舞蹈教学太少。注重知识的记忆，联系实际不够。舞蹈教学课时少，内容多，使得高职院校舞蹈教育落实困难，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限。上课形式一般以大课为主，学生人数多，个别辅导的机会几乎为零。
（四）专业学习挤占艺术教育空间。众所周知，工科高职院校的学生大多倾向于技术学习，以便在毕业后能够找到合适的工作岗位，这种技术化学习的诉求，导致在推广艺术教育时，遇到很多困难。比如教学时间，一方面，高职学生面临繁重的专业知识和技能学习，一方面还要进行实际操作，使得很多学生，包括一些教师将舞蹈教学当作是一种休闲课，与舞蹈教学的本意相违背。
二、舞蹈教育对工科高职学生素质提高的具体作用
舞蹈教育是艺术教育的一部分，属于素质教育的范畴，开展舞蹈教育不仅可以发展学生的身体运动机能，陶冶他们的性格和品德，而且可以发展学生的观察力，思维能力和审美能力。
（一）舞蹈教育能培养人的形体和气质
舞蹈是以人的肢体动作为主要表现的一门综合艺术，首先，是对自己或别人身体的审美感觉，形体美在一定意义上表现一个人积极向上，文明开朗的精神面貌，从舞蹈中看到了舞蹈能够端庄人的容貌仪态，修饰人的行为举止，培养内在品格和外在形体统一和谐的完善品格，现在企业很注重一个企业形象、品牌形象，各工科高职院校应遵循社会、企业需求培养学生的形体和气质。
（二）舞蹈可以陶冶学生的高尚情操
舞蹈足是人的情感产物，它用于抒发人的情感，表达人们强烈的情感，它使真、善、美浸透人们的心田，感染人们的思想，陶冶人们的情操，从情入手，以情带形，以形显情，要效力于通过美的舞蹈手段，激发人的情绪和情感交流，达到振奋情绪净化心灵的目的，例如，通过对舞蹈《中国妈妈》的欣赏，让学生了解中华民族的坚强不拔的民族气魄，《进城》让学生了解打工者的艰辛历程，可以培养热爱祖国，热爱集体的舞蹈的热情。
（三）舞蹈教育能提高学生审美能力
舞蹈是是通过人的肢体动作来美化表达生活内容，抒发人的思想感情的表演艺术能把人带入忘我的境界中去，从而在潜移默化中获得美的享受，得到美的陶冶。例如，通过大型舞蹈表演培养了学生团结合作的精神，通过热情奔放、节奏动感强音乐的熏陶，使学生感受到青春的气质、饱满的热情，具有很强的时代感。通过舞蹈的可以陶冶学生的性格，培养学生优美的体态，高雅的气质，增强辨别美丑的能力，从而培养了学生的音乐节奏感，增进了学生的思维能力，智力的发展和刻苦学生的精神。
三、高职院校如何开展舞蹈教学
高职院校舞蹈教育在教学目的上与舞蹈专业学生有所不同，它旨在培养具有审美能力，创造能力，完美人格，全面发展的跨世纪人才。舞蹈教师应在系统、科学教学思想的指导下因材施教，针对工科高职院校学生的现状制订科学的教学计划，了解学生的舞蹈基础。了解学生智能和体能的需求，在此基础上科学地确定课程的目标任务，应旅行的的教学方式手段，并预测实际教学过程中，可能发生的问题与可能达到的教学效果，还应了解和掌握学生的意志，品德，智力，能力，心理等方面要素。
（一）注重舞蹈教学的实际效果，工科高等职业教育主要以培养高等技术应用性人才为目标，以企业需求为导向，以理论知识和实践能力的培养为重点，以实践实用为原则，因此，高职舞蹈教学的内容要求全面以适应社会、企业的需求，舞蹈作为一门综合艺术，教师在掌握专业知识的基础上还要广博其他相关学科的知识，如文学、美学、音乐等，他们同舞蹈有着密切的联系，教师对这些知识的掌握可以更好的理解舞蹈作品，并把它生动的表达出来，以增强舞蹈的表现力和感染力，从而在教学实践中使学生更好地理解和消化知识。
（二）注重学生学习兴趣的提升。舞蹈基训是非常单调、乏味、枯燥的工作。特别是对充满活力、青春活泼的青年学生，确实不是一件容易的事。那么，如何才能达到和进行兴趣性教学? 首先要将学生的积极性调动起来，在整个教学过程中，通过游戏、表演使同学们忘记疲劳和训练的痛苦。同时，选择适合青年学生特点的音乐也非常重要。总之，要充分利用各种可行方法，着力调节基训的枯燥、单调，激发学生的兴趣，并以培养学生的想象能力为目的，从而提高学生的表演能力及音乐感受力。
（三）注重培养学生自学能力，我们要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习创作、编导努力为学生创造自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对舞蹈学以致用的能力，正处于青春时期，大多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，用亲切的目光、和蔼幽默的语言调节课堂气氛，打消学生紧张、害怕、消沉的心理，及时肯定学生的成绩，对于学生的不足要耐心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍。以消除学生不良心理影响，和谐融洽的师生关系可调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使同学们在愉快氛围中学到知识，教师永远是学生的朋友。
四、结语
工科高职院校的艺术教育应随着时代的发展不断提高，要从学生实际出发，尽快适应迅猛发展的企业转轨形势和千变万化的精神世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓能力和创造能力的全面发展的新时代人才来适应社会、企业的需求。
参考文献：
[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2004.
[2]於平.高教舞蹈综论[M].北京文化艺术出版社，2004.
[3]孙国荣，余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社，2001.
[4]杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社，2003.
[5]林君恒.当代舞蹈美学[M].海峡文艺出版社，2003.
（作者单位：福建省湄洲湾职业技术学院）