摘要：教师精心研读文本，才能深入理解教材，自由驾驭课堂；巧妙设计主问题，才能“牵一发而动全身”，优化阅读教学过程；恰当运用多媒体，才能使文本和学生作品得以在课堂上集中展示，才能使语言的学习丰富、生动起来；充分的活动，丰富的积累，才能使语文课堂教学变得丰盈起来；灵活运用教学技巧，才能让课堂充满情趣，才能使学生善思、乐学，让阅读教学更高效，更精彩。
　　关键词：高效 精彩 阅读教学 策略探究
　　一、精心研读文本，是提高阅读教学有效性的前提
　　教师精心研读文本是有效阅读教学的前提。只有精心研读文本，才能领会编者的意图，领悟教材的内涵。也只有深入研读文本,才能深入的理解教材，自由地驾驭课堂。纵观众多优秀教师的课，无一不是在深入研读文本的基础上进行教学活动的。而且，教师只有深入研读文本，才能精心设计教案，才能在对话时恰当引导学生，才能在总结中提升文本的内涵。一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力， 准确解读文本则尤为重要。
　　如在教学《碧螺春》一文时，我通过设计“文章介绍了碧螺春的哪几个方面来写？”这一问题来梳理全文，学生在读书思考中全面的感知了课文。又如教学《月光启蒙》第二课时时，我就围绕“母亲给了我哪些启蒙？”这一贯穿全文的线索，逐一体会歌谣、童谣、故事、谜语中母亲给我的启蒙及那份真挚的母爱。由此可见，充分考虑孩子的认知能力水平，再解读文本，才能更好地演绎文本，是提高教学有效性的前提。
　　二、巧妙设计主问题，是提高阅读教学有效性的关键
　　要巧妙设计的问题，是指阅读教学中根据教学内容与学生特点设计的“牵一发而动全身”的，引发全体学生走进文本进行思考、讨论、理解、探究的重要问题。它的作用之一是形成学生的活动。巧妙设计的主要问题是提高阅读教学的关键。教师巧妙设计的问题，会优化阅读教学过程，从而提高阅读教学的效率。例如，在教学《螳螂捕蝉》一文时，有位教师别出心裁，他采取角色扮演的形式，学生演少年来解答老师心中疑惑，老师说：“我对少年的这些做法有些疑惑，想请教文中的这位少年，不知谁愿意代替这位少年帮老师来解决。（学生来了兴趣，纷纷举手。）请问你一大清早在这转来转去的，露水沾了你一身你也不在意，都转了三个早晨了，你是在干什么呀？（等吴王说故事给他听……）那你带着弹弓又是怎么回事？（因为我说的故事是我自己编的，并不是真的，为了让吴王更能相信故事，我才来了把弹弓，弹弓是我的道具……）为什么选在清晨呢？（清晨才有露水……）不在王宫花园，换个地方不行吗？（有的说：“不行，王宫花园里有树、露水蝉、螳螂、黄雀，吴王才会更加相信。”有同学说：“吴王经常到王宫花园来，这才能碰到他，才好讲故事给他听。”）从师生的互动中我们不难发现，学生学得是多么兴味盎然，而且问题回答得是多么准确有理，教学目标的达成当然水到渠成。全国特级教师余映潮老师的课堂效率非常高，如《自己的花是给别人看的》，余老师分几个板块处理教学内容。趣味阅读一：随便说说这篇课文写了什么。要求学生先读书，再用一句话来概说课文的主要内容。老师设计这一活动的目的是让学生整体感知课文，同时训练学生的概括表述的能力，一举而两得，真巧妙。趣味阅读二：认真想想。这是一篇什么文章。要求学生继续思考，再回答。如果阅读活动一是整体感知内容的话，这个活动就是让学生深入理解文章的内涵。趣味阅读三：细细找找。这篇文章的课题可以用课文里的哪句话代替，因为什么。通过找标题，老师除了让学生把课文内容又熟悉了一遍外，还让学生的感情得到了深化，技能得到了训练。趣味阅读之四：深情背背。这看似简单的背，包含的内涵不简单，学生除了会背还要会说，与一般的背书相比，这个活动要求更高，达到目标后学生的能力会更强。
　　余老师的教学过程虽然简洁，但丝丝入扣。他总能用一个简明扼要的主问题，让学生进行充分的活动，把学生一次又一次深深地引入到课文中去，真妙！余老师匠心独具的教学设计使语文阅读教学由呆板无趣变得丰富多彩而且高效。由此可见，巧妙设计主要问题是有效阅读教学的关键。
　　三、恰当运用多媒体，是提高阅读教学有效性的重要手段
　　新课程实施以来，许多教学新理念在课堂上得到了落实和体现，教师的教学行为也逐步跟进。我们提倡多媒体辅助教学，是立足在文本基础上的。
　　语文教学不同于其它课程，它在教学时老师要引导学生品位语言文字，与文本不断的对话，因此教学时不可能脱离文本教学，而文本常常需要我们老师在课堂上集中展示，才方便操作。多媒体就给老师们提供了一个便捷的平台，展示语言文字也好、展示课堂任务也好，再也不用拎着一大堆的小黑板进教室上课了。比如《最佳路径》导入新课时，教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断，创设情境，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生，本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事，借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。
　　当学生的任务完成之时，利用多媒体就可以便捷地展示学生的作品了。学生的自我成就感得到满足，体验到了学习本身所带来的快乐，进而生动、活泼、主动地学习，全面地提高自身的素质能力。因此，多媒体用得恰到好处，才能使语言的学习丰富、生动起来，才能使课堂教学更有效。
　　四、灵活运用教学技巧，是提高阅读教学有效性的重要保证
　　教学技巧（或称教学策略）是教师教学智慧的反映，教学技巧多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。比如谈颖老师在教学《独果》时生成了这样一个细节：在教师范读“我”和奶奶对话的文字的时候，要求学生边听边认真思考，然后谈谈自己的感受。但就在老师朗读的时候，有个别男生在下面发笑。在读完后教师问男生为什么发笑，男生没有回答，老师没有批评他们，而是请一个女生来猜猜男生为什么要笑。女生说，可能老师读得夸张了一点，他们笑老师读得不好。老师问男生这个女生猜到没有，男生说没猜到，于是老师又请另一个女生又猜想，这个女生说，是他们在听老师读的时候觉得文章写得棒到了极点，所以情不自禁地笑了。男生点头表示认可。教师正是采用了这样的教学技巧，让课堂充满情趣，使学生善思、乐学，让阅读教学变得更高效，更精彩，充分表现了教学的机智。
　　五、充分活动，丰富积累，是提高阅读教学有效性的最高境界
　　积累是语文教学一个永恒的话题，“腹有诗书气自华”。全国特级教师余映潮老师经常说：“要达到的教学境界应该是学生活动充分，课堂积累丰富”。余老师的每一节课都是以活动贯穿课堂的，每一节课都用一个简单的话题，把学生引到文中，与文本进行深层的对话。如《自己的花是给别人看的》，四个趣味阅读的环节：随便说说，细心找找，认真想想，深情背背，都让学生充分地动起来，一次次地深入文本与文本对话。课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累，他的每一节课都有或多或少的语言积累，小到几个美词、雅句，大到做资料卡片，诵背整段的内容，如此的积累，天天做，月月做，年年做，这样充分的活动，丰富的积累，如同一股汩汩流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来。
　　阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，它是一门深奥的学问，具有极强的艺术性。阅读教学是否有效，不但要看教师有没有精心研读文本，精心设计问题，是否恰当运用多媒体，否是灵活运用教学技巧，还要看学生的活动是否充分，积累是否丰富……只有这样才能让课堂充满情趣，才能使学生善思、乐学，让阅读教学变得更高效，更精彩。