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摘要：板书也被称为“微型教案”，是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字、语言、符号、图表开展教学活动的一种技能。初中地理课堂中板书占有相当重要的作用，优秀的教学板书对地理的教学起着画龙点睛的作用，有利用增强课堂教学的逻辑性，有利于学生自主学习能力的提高。
关键词：初中地理;板书;问题;策略
引言
板书是教师通过研究教材、教学目标和重难点，精心提取精简后的可视化的教学内容。板书是可以帮助学生理解地理知识的提纲性图表或文字，是对地理课堂教学知识的浓缩，可以作为教师调控课堂教学进程的手段，也可以对学生理解和掌握地理知识起到提纲挈领的作用，是联系师生双边互动的纽带。板书是对课堂教学内容的高度概括，起着提纲挈领、画龙点睛的作用，它能帮助学生掌握重点，统领全文。若讲授一堂课时，板书上空空荡荡，学生就难以理解和掌握本节课的重点。相反，如果板书洋洋洒洒，又会让学生摸不着头脑。好的板书应该泾渭分明，重点突出，条理清晰。
一、地理板书的重要性
板书是教学内容的一种通用表达形式。板书上的书写是一种通过关键字抽取的教学内容。课堂上，板书写作是现场产生的，教学任务是逐层推进的。最后形成了明确的知识语境或知识协会，帮助学生创建思维导图并发挥主导作用。板书上写的最大好处是保留了教学痕迹。与讲解、实验、示范、媒介传播等其他教学方法相比，板书写作的优点在于不仅是完整记录了整个教学过程，而且是对这一知识部分的全面总结。班级的内容可以用板书字体呈现给教师学生，学生可以依靠板书来整理思路，把握关键的知识要点。当学生做课堂笔记时，他们可以根据板书复习上节所学内容，通过每章前后的板书字建立系统完整的知识框架，帮助学生学习如何合成和总结知识，使学生更容易记忆和理性思考。地理板书写作不仅是教学内容的概括介绍，而且揭示了地理原理、规律、联系、差异等学科的本质。写板书可以说对老师的教学和学生的学习都有很大的帮助。此外，板书写作通过适当的结构布局和符号的使用，揭示了地理事物和现象之间的关系，揭示了内在知识，并将离散知识联系起来，从而使学生们深思熟虑，形成了对万物联系和理解的整体看法。地理板书字体的重要性可见一斑。
二、初中地理板书设计存在的问题
（一）板书设计被忽视
笔者观察到的多方位地理教学中，大部分老师都使用多媒体课件，甚至有的老师一路使用多媒体课件而不与学生交流。在这样的教学环境中，很多地理课堂都没有Blackboard字体，而是使用多媒体课件而不是板书上应该呈现的内容，导致了板书书写设计的忽视。
（二）板书写的内容和形式不合理
地理的性质决定了它不同于其他学科。地理教学中应注意板书和绘画的设计和使用。字符图是地理教师的基本技能。如果老师能轻松地在平台上绘制中国地图，无疑会成为学生崇拜的对象。这种崇拜比多媒体更具吸引力，也将使学生们记住板条画的绘画方法，或巧妙地学习。
三、初中地理课堂板书教学策略
（一）合理安排板书位置，字体要规范
板书应该能帮助学生快速整理书的核心内容，让学生了解知识的体系和结构，使教科书“薄”。板書也是一本小教科书，所以作为新课程改革的一部分，教师应该合理安排板书的位置，解决板书上初中地理教学中的各种问题。板书在空间上是有限的，因此有必要细化板书字体，突出要点和难点。教室里学生太多了，所以尽量在中心上面写字。边写边不要挡住学生的视线，避免反思。板书字体应标准化，避免书写顺序中出现拼写错误和错误，字体大小应适中。一些老师的字体在太小的时候会影响后面排的学生的学习效果，写板书不应该太随便。写作应该条理分明，条理分明。写作太随便模糊，学生们不会理解老师写什么，这导致学生们面对面交谈，影响课堂教学秩序。
（二）化抽象为具象，唤起学生兴趣
学生们的兴趣与他们的注意力密切相关。学生不能对每一个班级百分之百地感兴趣。因此，为了吸引学生在课堂上的注意力，教师不仅应该运用多种教学方法，而且当然也应该促使学生共同思考，主动参与课堂学习。思维引导的板书信色彩丰富，线条柔和，可以把枯燥的知识转化为巧妙的语境。例如，教师在教授“温度和降水”内容时，用彩色板书字体绘制三种降雨类型（对流降雨、地貌降水和锋面雨），使学生能够更准确地观察这些降雨类型的形成过程。精心设计的板书可以直观清晰地显示抽象、复杂和隐藏的内容。教师应根据学生的实际情况设计复杂的板书信函，激发学生的兴趣和热情，帮助学生了解和掌握知识。
（三）信息技术与学生板书相结合
依我看，教学不仅仅是老师的事，它需要老师和学生的共同努力。如果只有老师讲课，学生们在地理教学中听讲座，教室的效率肯定会很低。因此，教师应该通过多媒体信息技术加强与学生的互动，教师可以让学生站起来回答幻灯片或黑板上的问题，以激发学生的学习注意力，减少学生在教学中开小差。特别是在比较两地气候差异时，多媒体信息技术与学生板书的结合更有利于学生学习。
结束语
如前所述，板书是教师的微教案，板书是学生的微学案，板书是教与学的桥梁，板书是一节课的灵魂。好的地理板书设计及其在课堂上的恰当应用，不仅是地理教师的一项重要基本功，更应是每位地理教师教学艺术的追求目标之一。
参考文献
[1]李一慧.重视板书设计，提高课堂教学效率[J].吉林省教育学院学报，2019，27（4）.
[2]王晓瑛.浅谈中学地理教学中的板书设计[J].中学地理教学参考，2019，（9）.
[3]王阳.新课程背景下地理课堂板书设计的探讨[J].中学地理教学参考，2019，（11）.
钟祥市旧口镇第一初级中学 崔书瑞
关键词：初中地理;板书;问题;策略
引言
板书是教师通过研究教材、教学目标和重难点，精心提取精简后的可视化的教学内容。板书是可以帮助学生理解地理知识的提纲性图表或文字，是对地理课堂教学知识的浓缩，可以作为教师调控课堂教学进程的手段，也可以对学生理解和掌握地理知识起到提纲挈领的作用，是联系师生双边互动的纽带。板书是对课堂教学内容的高度概括，起着提纲挈领、画龙点睛的作用，它能帮助学生掌握重点，统领全文。若讲授一堂课时，板书上空空荡荡，学生就难以理解和掌握本节课的重点。相反，如果板书洋洋洒洒，又会让学生摸不着头脑。好的板书应该泾渭分明，重点突出，条理清晰。
一、地理板书的重要性
板书是教学内容的一种通用表达形式。板书上的书写是一种通过关键字抽取的教学内容。课堂上，板书写作是现场产生的，教学任务是逐层推进的。最后形成了明确的知识语境或知识协会，帮助学生创建思维导图并发挥主导作用。板书上写的最大好处是保留了教学痕迹。与讲解、实验、示范、媒介传播等其他教学方法相比，板书写作的优点在于不仅是完整记录了整个教学过程，而且是对这一知识部分的全面总结。班级的内容可以用板书字体呈现给教师学生，学生可以依靠板书来整理思路，把握关键的知识要点。当学生做课堂笔记时，他们可以根据板书复习上节所学内容，通过每章前后的板书字建立系统完整的知识框架，帮助学生学习如何合成和总结知识，使学生更容易记忆和理性思考。地理板书写作不仅是教学内容的概括介绍，而且揭示了地理原理、规律、联系、差异等学科的本质。写板书可以说对老师的教学和学生的学习都有很大的帮助。此外，板书写作通过适当的结构布局和符号的使用，揭示了地理事物和现象之间的关系，揭示了内在知识，并将离散知识联系起来，从而使学生们深思熟虑，形成了对万物联系和理解的整体看法。地理板书字体的重要性可见一斑。
二、初中地理板书设计存在的问题
（一）板书设计被忽视
笔者观察到的多方位地理教学中，大部分老师都使用多媒体课件，甚至有的老师一路使用多媒体课件而不与学生交流。在这样的教学环境中，很多地理课堂都没有Blackboard字体，而是使用多媒体课件而不是板书上应该呈现的内容，导致了板书书写设计的忽视。
（二）板书写的内容和形式不合理
地理的性质决定了它不同于其他学科。地理教学中应注意板书和绘画的设计和使用。字符图是地理教师的基本技能。如果老师能轻松地在平台上绘制中国地图，无疑会成为学生崇拜的对象。这种崇拜比多媒体更具吸引力，也将使学生们记住板条画的绘画方法，或巧妙地学习。
三、初中地理课堂板书教学策略
（一）合理安排板书位置，字体要规范
板书应该能帮助学生快速整理书的核心内容，让学生了解知识的体系和结构，使教科书“薄”。板書也是一本小教科书，所以作为新课程改革的一部分，教师应该合理安排板书的位置，解决板书上初中地理教学中的各种问题。板书在空间上是有限的，因此有必要细化板书字体，突出要点和难点。教室里学生太多了，所以尽量在中心上面写字。边写边不要挡住学生的视线，避免反思。板书字体应标准化，避免书写顺序中出现拼写错误和错误，字体大小应适中。一些老师的字体在太小的时候会影响后面排的学生的学习效果，写板书不应该太随便。写作应该条理分明，条理分明。写作太随便模糊，学生们不会理解老师写什么，这导致学生们面对面交谈，影响课堂教学秩序。
（二）化抽象为具象，唤起学生兴趣
学生们的兴趣与他们的注意力密切相关。学生不能对每一个班级百分之百地感兴趣。因此，为了吸引学生在课堂上的注意力，教师不仅应该运用多种教学方法，而且当然也应该促使学生共同思考，主动参与课堂学习。思维引导的板书信色彩丰富，线条柔和，可以把枯燥的知识转化为巧妙的语境。例如，教师在教授“温度和降水”内容时，用彩色板书字体绘制三种降雨类型（对流降雨、地貌降水和锋面雨），使学生能够更准确地观察这些降雨类型的形成过程。精心设计的板书可以直观清晰地显示抽象、复杂和隐藏的内容。教师应根据学生的实际情况设计复杂的板书信函，激发学生的兴趣和热情，帮助学生了解和掌握知识。
（三）信息技术与学生板书相结合
依我看，教学不仅仅是老师的事，它需要老师和学生的共同努力。如果只有老师讲课，学生们在地理教学中听讲座，教室的效率肯定会很低。因此，教师应该通过多媒体信息技术加强与学生的互动，教师可以让学生站起来回答幻灯片或黑板上的问题，以激发学生的学习注意力，减少学生在教学中开小差。特别是在比较两地气候差异时，多媒体信息技术与学生板书的结合更有利于学生学习。
结束语
如前所述，板书是教师的微教案，板书是学生的微学案，板书是教与学的桥梁，板书是一节课的灵魂。好的地理板书设计及其在课堂上的恰当应用，不仅是地理教师的一项重要基本功，更应是每位地理教师教学艺术的追求目标之一。
参考文献
[1]李一慧.重视板书设计，提高课堂教学效率[J].吉林省教育学院学报，2019，27（4）.
[2]王晓瑛.浅谈中学地理教学中的板书设计[J].中学地理教学参考，2019，（9）.
[3]王阳.新课程背景下地理课堂板书设计的探讨[J].中学地理教学参考，2019，（11）.
钟祥市旧口镇第一初级中学 崔书瑞