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小学阶段的学生具有着较强的探知欲望，而在教学过程中，教师也应注重学生的此类特点，从学生本体出发，改变教学模式，在双项与多项的互动课堂内部引领学生，让学生从内部产生认知，打造师生互动、共同发展的教学目标，重新定位课堂，激发课堂活性，而此时，教师也需从趣味性新颖手段组织交往活动，注重个体差异，从以下三方面出发，鼓舞学生，引领学生，让学生在语文课堂学习过程中真正得到发展，完成自我综合能力的提升。
一、新颖手段，营造互动氛围
在语文教学课程内部，教师应注重学生的主体位置，打破传统教学模式限制，从学生本体位置出发，引领学生的学习欲望，让学生在主动学习过程中感受知识。同时，教师也应在生活内部细心观察，了解各类学生具体的闪光点，加以提升，投其所好，让学生真正爱上学习，乐于学习，在学习道路上完成自我发展。尤其是在小学语文教学道路上，教师更应抓住学生的具体爱好与学生的思维形象作为出发点，打破传统的灌输教学模式，引入各类图片，多媒体游戏等感官十足的教学手段，多样化地丰富教学活动，让学生在不同的器官感受内部激发出更为强烈的学习欲望，让学生自主投入到学习活动内部，真正活跃课堂。而这时，教师也需适时做出改革，从自我出发，改革课堂活动。
例如，在教学“打电话”这一口语交际活动时，教师就可运用多媒体由图切入，营造更为良好的交往氛围。首先，在课堂上，教师展示两幅图片，要求学生说出这两幅图片上的人分别在做什么。通过观察图片，大多数学生也能够更为明显地了解——原来，此时只有两个男生互打电话和一个女生在电话亭与妈妈进行对话，此后，教师再层层深入，引导学生思考，探究学生的好奇心：他们到底在打怎样的电话？电话内容又是什么？通过这样的口语情景引入，学生也能够尽情展开思想，进行自我创造，完成角色换入。又如在教学二年级识字时，教师就可以采用打字谜的模式——田里长草打一字，不少学生都能够想起来是苗。过后，教师再提问，苗和猫是由哪个偏旁通过变化而组成的新字？在这样的趣味性活动探究过程中，学生能够了解构字特点，教师也能够在此过程内部增强教学趣味性，引导学生参与其中。
二、组织交往，构建沟通桥梁
在小学语文教学内部，学生与教师的关系也会影响着后期的学生学习过程。在教学过程中，学生与教师相互影响，相互促进，完成知识与信息的传递，渗透合理的师生关系能够促进课堂，让课堂真正走向成功。为此，教师在教学时应注重师生关系培养，搭建师生，生生，生本之间的对话桥梁，让学生在对话内部参与课堂学习，在对话过程中积极表现自我想法，而这样形式多样的思想课堂也会帮助学生完成学生后期的整体发展，其中，多样化的活动也只是载体而已，更为重要的是教师教学时的真心。在小学语文课堂教学中，教师在课堂准备之前也应做好准备，认真归纳课堂内部的一些重要经典环节加以延伸，让学生在符合身心特点的情况下，完成课堂交往活动。而在这一过程中，教师也应以吸引学生的注意力为主要方式，引领学生，刺激学生探寻知识。
例如，在练习打电话环节时，教师就可以通过此类口语交际课组织活动，让学生学会电话与人交流，做到真正大方，有礼貌。在教学活动集体进行过程中，教师可预先准备好玩具电话，让学生分组进行演练，例如，教师在课堂开始之前布置了如下情景——假如你是小明，你的作业掉在家里，此时，你应怎样使用电话与父母进行沟通，让他们送回作业。在表演时，其他学生也应坐在表演学生旁进行评价，在这样的一次又一次演练过程中，学生能够归纳出打电话一些重要要领以及注意事项，而这时，教师也应以指引者的方式活跃在课堂舞台之下，走入学生群体内部，构建更为融洽的师生关系，让学生敢说爱说，让课堂氛围变得更为活跃。
三、注重个体差异，实现互动升华
在具体的学习过程中，每个人都是存在差异的，而差异性也是与生俱来的，在教学活动开展内，教师也不应仅仅只以一个旁观者的身份，而应以学生的具体差异情况优化教学活动，让各层次的学生都能够在教学内部寻找自我，克服自卑心理，让学生在不同情感内部完成互动升华。
例如，在进行个性化阅读教学时，教师就应以学生作为出发点，让学生根据各自生活经验，在教学内部完成总结。此时学生也会因個人感觉不同而产生不同的理解，在教学内部，教师不应以自身的强硬理解带入课堂，而应引导学生客观分析，让学生拥有属于自我的阅读体现。在这样的引领阅读之下，学生也能够结合已有经验进行想象思考，让学生说出不同的观点。在这样的大胆尝试过程中，学生能够提高自我鉴赏力，表达力，运用各类动态资源，完成良好的基础建设。同时，教师也应适当延伸，让学生在延伸过程中了解更为广阔的天地，推动学生进行互动学习，让学生在互动学习内部激活自身思维，促进自身知识发展，完成自我能力的不断提升。例如，教师在教学《最大的麦穗》这一课时，就可以提出如下几个问题——假如你是苏格拉底，你会有怎样的想法？假如你是苏格拉底的弟子，你会完成怎样的任务？在这样的问题提出过后，大多数学生都会联系实际进行理解，而过后，教师也可在全班范围内进行小组讨论总结，在表达想法的过程中完成互动升华。
小学阶段的学习是极为重要的，此时，教师也应尽力从自我出发，认真学习新型理念与方法，在教学内部，力求精准，让互动活跃课堂真正落到实处，帮助学生克服各类困难心理，让学生爱上语文课堂，在语文课堂中完成自我发展。而这样的教学活动也能够尽可能地帮助学生，为学生的未来道路打下更为坚实的基础，提升学生的能力。学生始终是教学主体，教师应采用更具趣味性的教学活动引领学生进入学习过程之中，与学生进行更多的互动。而在这样的教学活动内，教师也顺应了目前的人才发展攻略，帮助学生完成了成长。
一、新颖手段，营造互动氛围
在语文教学课程内部，教师应注重学生的主体位置，打破传统教学模式限制，从学生本体位置出发，引领学生的学习欲望，让学生在主动学习过程中感受知识。同时，教师也应在生活内部细心观察，了解各类学生具体的闪光点，加以提升，投其所好，让学生真正爱上学习，乐于学习，在学习道路上完成自我发展。尤其是在小学语文教学道路上，教师更应抓住学生的具体爱好与学生的思维形象作为出发点，打破传统的灌输教学模式，引入各类图片，多媒体游戏等感官十足的教学手段，多样化地丰富教学活动，让学生在不同的器官感受内部激发出更为强烈的学习欲望，让学生自主投入到学习活动内部，真正活跃课堂。而这时，教师也需适时做出改革，从自我出发，改革课堂活动。
例如，在教学“打电话”这一口语交际活动时，教师就可运用多媒体由图切入，营造更为良好的交往氛围。首先，在课堂上，教师展示两幅图片，要求学生说出这两幅图片上的人分别在做什么。通过观察图片，大多数学生也能够更为明显地了解——原来，此时只有两个男生互打电话和一个女生在电话亭与妈妈进行对话，此后，教师再层层深入，引导学生思考，探究学生的好奇心：他们到底在打怎样的电话？电话内容又是什么？通过这样的口语情景引入，学生也能够尽情展开思想，进行自我创造，完成角色换入。又如在教学二年级识字时，教师就可以采用打字谜的模式——田里长草打一字，不少学生都能够想起来是苗。过后，教师再提问，苗和猫是由哪个偏旁通过变化而组成的新字？在这样的趣味性活动探究过程中，学生能够了解构字特点，教师也能够在此过程内部增强教学趣味性，引导学生参与其中。
二、组织交往，构建沟通桥梁
在小学语文教学内部，学生与教师的关系也会影响着后期的学生学习过程。在教学过程中，学生与教师相互影响，相互促进，完成知识与信息的传递，渗透合理的师生关系能够促进课堂，让课堂真正走向成功。为此，教师在教学时应注重师生关系培养，搭建师生，生生，生本之间的对话桥梁，让学生在对话内部参与课堂学习，在对话过程中积极表现自我想法，而这样形式多样的思想课堂也会帮助学生完成学生后期的整体发展，其中，多样化的活动也只是载体而已，更为重要的是教师教学时的真心。在小学语文课堂教学中，教师在课堂准备之前也应做好准备，认真归纳课堂内部的一些重要经典环节加以延伸，让学生在符合身心特点的情况下，完成课堂交往活动。而在这一过程中，教师也应以吸引学生的注意力为主要方式，引领学生，刺激学生探寻知识。
例如，在练习打电话环节时，教师就可以通过此类口语交际课组织活动，让学生学会电话与人交流，做到真正大方，有礼貌。在教学活动集体进行过程中，教师可预先准备好玩具电话，让学生分组进行演练，例如，教师在课堂开始之前布置了如下情景——假如你是小明，你的作业掉在家里，此时，你应怎样使用电话与父母进行沟通，让他们送回作业。在表演时，其他学生也应坐在表演学生旁进行评价，在这样的一次又一次演练过程中，学生能够归纳出打电话一些重要要领以及注意事项，而这时，教师也应以指引者的方式活跃在课堂舞台之下，走入学生群体内部，构建更为融洽的师生关系，让学生敢说爱说，让课堂氛围变得更为活跃。
三、注重个体差异，实现互动升华
在具体的学习过程中，每个人都是存在差异的，而差异性也是与生俱来的，在教学活动开展内，教师也不应仅仅只以一个旁观者的身份，而应以学生的具体差异情况优化教学活动，让各层次的学生都能够在教学内部寻找自我，克服自卑心理，让学生在不同情感内部完成互动升华。
例如，在进行个性化阅读教学时，教师就应以学生作为出发点，让学生根据各自生活经验，在教学内部完成总结。此时学生也会因個人感觉不同而产生不同的理解，在教学内部，教师不应以自身的强硬理解带入课堂，而应引导学生客观分析，让学生拥有属于自我的阅读体现。在这样的引领阅读之下，学生也能够结合已有经验进行想象思考，让学生说出不同的观点。在这样的大胆尝试过程中，学生能够提高自我鉴赏力，表达力，运用各类动态资源，完成良好的基础建设。同时，教师也应适当延伸，让学生在延伸过程中了解更为广阔的天地，推动学生进行互动学习，让学生在互动学习内部激活自身思维，促进自身知识发展，完成自我能力的不断提升。例如，教师在教学《最大的麦穗》这一课时，就可以提出如下几个问题——假如你是苏格拉底，你会有怎样的想法？假如你是苏格拉底的弟子，你会完成怎样的任务？在这样的问题提出过后，大多数学生都会联系实际进行理解，而过后，教师也可在全班范围内进行小组讨论总结，在表达想法的过程中完成互动升华。
小学阶段的学习是极为重要的，此时，教师也应尽力从自我出发，认真学习新型理念与方法，在教学内部，力求精准，让互动活跃课堂真正落到实处，帮助学生克服各类困难心理，让学生爱上语文课堂，在语文课堂中完成自我发展。而这样的教学活动也能够尽可能地帮助学生，为学生的未来道路打下更为坚实的基础，提升学生的能力。学生始终是教学主体，教师应采用更具趣味性的教学活动引领学生进入学习过程之中，与学生进行更多的互动。而在这样的教学活动内，教师也顺应了目前的人才发展攻略，帮助学生完成了成长。