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摘要：翻转课堂是一种重新调整了课内外学习时间，重新定位师生课堂位置及作用的教学模式，它以现代化设备提供的内容为主要资料，引导学生自主学习，其特征与新课程标准的要求不谋而合。因而目前翻转课堂在各个学科的教学中均得到了广泛应用，有关具体实施的策略也成为了教学研究的重要课题。本文主要从小学英语教学的角度出发，说一说如何实施翻转课堂教学模式。
关键词：小学英语;翻转课堂教学模式;有效策略
引言：
教学活动的主要参与者是学生，調动他们的主观能动性是达成有效教学的关键。要想真正将学生在课堂上的活力激发出来，需要从根本上改变师生的位置，让他们真正成为课堂的主人。翻转课堂是一种特殊的教学策略，教师需要充分了解其特征，才能合理的展开实践。
1.翻转课堂教学模式的基本特征
翻转课堂主要有三个基本特征。首先，它以视频为主要教学材料，而并非教材，视频中包括重点知识内容，也可以是练习题，其中精简的内容能够让学生抓住学习的重心，也能够更轻松的理解难点。其次，翻转课堂的“翻转”指的是师生课堂地位的颠倒，也就是说，学生需要成为主体，通过自主、合作等方式去学习，教师只需要稍加引导。最后，翻转课堂教学模式强调师生的互动，这种互动可以是在课堂，更可以是在课下，因为借助现代化设备和信息技术进行信息的传递是完全可以打破时间和空间上的限制的。充分利用以上特征，发挥翻转课堂的价值，一定能够提高教学效益。
2.小学英语翻转课堂教学策略
2.1引导学生感知，培养英语能力
翻转课堂教学模式下，课堂教学以引导为主，但是如何引导，利用怎样的教学材料去引导，怎样避免代替学生成为学习主体，这些都是需要思索的问题。首先，教师应该建设出翻转课堂教育的网络化平台，打造出一个能够满足学生自主学习需求的环境，再去根据教学内容设置自主性的学习任务。在小学英语课程建设中，需加强学生的自主性，使学生形成自主学习意识，通过合理掌握学习时间和学习节奏，优化课程体系。在小学英语教学中，翻转课堂的建设主要是为了激发学生的主体兴趣。因此，在此背景下，可以开展协同探索的讨论活动。根据英语课程的内容，老师可以把学生分成三到五人一组。在合作中，教师可以要求学生配音，表演故事，改编故事，激发学生的探究意识。如在“My School”课程构建的过程中，在小组讨论之前，老师需要设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重点词汇，如board，light，computer等词汇[1]。学生通过讨论，可以全面掌握My School的课程内容，最后，在合作和交流的背景下，他们将愉快地学习英语。
2.2注重课堂有效互动
翻转课堂教学模式的重点在于如何增进师生之间的有效互动，这直接影响着翻转课堂教学模式的成败。如若英语教师没有做好师生互动，学生只把教学视频当作动画片来看，那么再精美的视频和课件也不能达到教学的目标，提升英语教学有效性也成为了一纸空谈。所以，英语教师要注重课堂有效互动，针对本节课的教学视频或者课件，进行针对性的提问，提升英语课堂教学的有效性。
例如，笔者在讲解“What are you doing”这一课时，结合课文内容介绍了现在进行时的基本构成，即be动词+V-ing。笔者在教学过程中进行了多次的师生互问互答，例如教师提问What are you doing？学生要用现在进行时进行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.笔者还准备了单词卡片，学生以小组为单位进行抽取，要运用抽到的单词进行造句，小组合作讨论把每一个组员的造句联系在一起，组成一个小对话，每一个小组都要走上讲台进行表演，让学生把自己的所思所想用英语表达出来，提升学生对英语的运用能力以及口语表达能力[2]。英语教师在运用翻转课堂教学模式时，要尊重学生的主体学习地位，开展师生之间、生生之间的多向互动，让学生自主进行英语探究性学习，提升学生的英语自学能力。
2.3组织多样的课堂活动
课堂活动是“翻转课堂”教学模式中最为重要的环节，教师要给予高度的重视，丰富多彩的课堂活动可以最大程度地吸引学生的注意力，满足学生对新型教学模式的期待。在课堂活动环节中，教师要鼓励学生表达自己的看法，提出自己对英语知识的见解[3]。
例如，在学习 “At the Zoo”这一课时，就可以让学生思考动物园里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在学习sports时，让学生想一下自己做过什么运动项目，然后一一列举出来。这样的方式，能够让学生在学习一个单词时，同时联想到相关的单词，不仅加深了对 sports这个单词的理解，更举一反三地记住了其它和运动有关的单词。针对其它短语句子或者文章的学习，同样需要科学有效的学习方法，这就需要教师关注班上学生的情况，按照实际情况制定适合他们的学习方式，引导学生用科学的方法完成英语学习任务[4]。
3.结语
总之，随着人类科学技术和文化的迅速发展，教育改变生活的思想逐渐受到人们的欢迎。在未来，社会将是一个文明社会，人民素质更高。人们对此寄予厚望，政府也在类似的项目上投入了大量资金。广大教师要与时俱进，不断提高专业素质，对翻转课堂教学模式达到更为深刻的认知，才能结合我国小学英语教学的实际情况，合理运用翻转课堂教学模式，更好地提升学生英语水平，达到教学目的，为学生将来的学习和个人发展提供坚实的基础。
参考文献：
[1]闫成斌，王汉文.关于小学英语翻转课堂教学模式的作用研究[J].新华网，2014，14（08）：31-32.
[2]郑意.如何看小学英语翻转课堂教学模式和有效策略的重要作用[J].赤峰学院学报（人文科学版）.2015，22（10）：51-52.
[3]张晓萌.在新课改背景下如何进行小学英语翻转课堂教学模式的构建[J].科教导刊，2016，34（20）：282-283.
[4]胡丽.小学英语翻转课堂教学模式工作的推行[J].大连民族大学学报.2015，16（5）：10-11.
（土默特左旗台阁牧中心校 内蒙古呼和浩特 010100）
关键词：小学英语;翻转课堂教学模式;有效策略
引言：
教学活动的主要参与者是学生，調动他们的主观能动性是达成有效教学的关键。要想真正将学生在课堂上的活力激发出来，需要从根本上改变师生的位置，让他们真正成为课堂的主人。翻转课堂是一种特殊的教学策略，教师需要充分了解其特征，才能合理的展开实践。
1.翻转课堂教学模式的基本特征
翻转课堂主要有三个基本特征。首先，它以视频为主要教学材料，而并非教材，视频中包括重点知识内容，也可以是练习题，其中精简的内容能够让学生抓住学习的重心，也能够更轻松的理解难点。其次，翻转课堂的“翻转”指的是师生课堂地位的颠倒，也就是说，学生需要成为主体，通过自主、合作等方式去学习，教师只需要稍加引导。最后，翻转课堂教学模式强调师生的互动，这种互动可以是在课堂，更可以是在课下，因为借助现代化设备和信息技术进行信息的传递是完全可以打破时间和空间上的限制的。充分利用以上特征，发挥翻转课堂的价值，一定能够提高教学效益。
2.小学英语翻转课堂教学策略
2.1引导学生感知，培养英语能力
翻转课堂教学模式下，课堂教学以引导为主，但是如何引导，利用怎样的教学材料去引导，怎样避免代替学生成为学习主体，这些都是需要思索的问题。首先，教师应该建设出翻转课堂教育的网络化平台，打造出一个能够满足学生自主学习需求的环境，再去根据教学内容设置自主性的学习任务。在小学英语课程建设中，需加强学生的自主性，使学生形成自主学习意识，通过合理掌握学习时间和学习节奏，优化课程体系。在小学英语教学中，翻转课堂的建设主要是为了激发学生的主体兴趣。因此，在此背景下，可以开展协同探索的讨论活动。根据英语课程的内容，老师可以把学生分成三到五人一组。在合作中，教师可以要求学生配音，表演故事，改编故事，激发学生的探究意识。如在“My School”课程构建的过程中，在小组讨论之前，老师需要设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重点词汇，如board，light，computer等词汇[1]。学生通过讨论，可以全面掌握My School的课程内容，最后，在合作和交流的背景下，他们将愉快地学习英语。
2.2注重课堂有效互动
翻转课堂教学模式的重点在于如何增进师生之间的有效互动，这直接影响着翻转课堂教学模式的成败。如若英语教师没有做好师生互动，学生只把教学视频当作动画片来看，那么再精美的视频和课件也不能达到教学的目标，提升英语教学有效性也成为了一纸空谈。所以，英语教师要注重课堂有效互动，针对本节课的教学视频或者课件，进行针对性的提问，提升英语课堂教学的有效性。
例如，笔者在讲解“What are you doing”这一课时，结合课文内容介绍了现在进行时的基本构成，即be动词+V-ing。笔者在教学过程中进行了多次的师生互问互答，例如教师提问What are you doing？学生要用现在进行时进行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.笔者还准备了单词卡片，学生以小组为单位进行抽取，要运用抽到的单词进行造句，小组合作讨论把每一个组员的造句联系在一起，组成一个小对话，每一个小组都要走上讲台进行表演，让学生把自己的所思所想用英语表达出来，提升学生对英语的运用能力以及口语表达能力[2]。英语教师在运用翻转课堂教学模式时，要尊重学生的主体学习地位，开展师生之间、生生之间的多向互动，让学生自主进行英语探究性学习，提升学生的英语自学能力。
2.3组织多样的课堂活动
课堂活动是“翻转课堂”教学模式中最为重要的环节，教师要给予高度的重视，丰富多彩的课堂活动可以最大程度地吸引学生的注意力，满足学生对新型教学模式的期待。在课堂活动环节中，教师要鼓励学生表达自己的看法，提出自己对英语知识的见解[3]。
例如，在学习 “At the Zoo”这一课时，就可以让学生思考动物园里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在学习sports时，让学生想一下自己做过什么运动项目，然后一一列举出来。这样的方式，能够让学生在学习一个单词时，同时联想到相关的单词，不仅加深了对 sports这个单词的理解，更举一反三地记住了其它和运动有关的单词。针对其它短语句子或者文章的学习，同样需要科学有效的学习方法，这就需要教师关注班上学生的情况，按照实际情况制定适合他们的学习方式，引导学生用科学的方法完成英语学习任务[4]。
3.结语
总之，随着人类科学技术和文化的迅速发展，教育改变生活的思想逐渐受到人们的欢迎。在未来，社会将是一个文明社会，人民素质更高。人们对此寄予厚望，政府也在类似的项目上投入了大量资金。广大教师要与时俱进，不断提高专业素质，对翻转课堂教学模式达到更为深刻的认知，才能结合我国小学英语教学的实际情况，合理运用翻转课堂教学模式，更好地提升学生英语水平，达到教学目的，为学生将来的学习和个人发展提供坚实的基础。
参考文献：
[1]闫成斌，王汉文.关于小学英语翻转课堂教学模式的作用研究[J].新华网，2014，14（08）：31-32.
[2]郑意.如何看小学英语翻转课堂教学模式和有效策略的重要作用[J].赤峰学院学报（人文科学版）.2015，22（10）：51-52.
[3]张晓萌.在新课改背景下如何进行小学英语翻转课堂教学模式的构建[J].科教导刊，2016，34（20）：282-283.
[4]胡丽.小学英语翻转课堂教学模式工作的推行[J].大连民族大学学报.2015，16（5）：10-11.
（土默特左旗台阁牧中心校 内蒙古呼和浩特 010100）