作文要有材料，材料来自积累。“巧妇难为无米之炊”，没有写作的材料，再好的写作高手也难以写出一篇好文章。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，材料来源于生活，我们日常生活所接触的人、事、是我们写作文时的直接材料；而读过的书籍、文章，见过的资料则是我们写作时的间接材料。学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可绘，有情可抒，就不会出现“作文难，作文难，提起作文心里烦了。”就可以化难为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。
　　既然如此，那么教师应怎样指导学生积累作文材料呢？
　　第一、通过背诵积累材料。
　　语文课程标准要求积累课文中的优美的词语、精彩的句段，以及在阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。所以教师要指导学生熟读并背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，丰富自己的材料库，这是积累作文材料的有效方法。如果光读不背，写起作文来就会牛头不对马嘴，无话可说，或者尽是一些口水话、流水账，词语显得十分贫乏。因此，教师应充分引导学生加强对课文的背诵，进行强化记忆，帮助学生积累各种各样的材料。
　　1.课文后面要求背诵的课文一定要求学生进行背诵；2.教师还可以选取一些写人、叙事、写景、状物的篇目让学生去背诵，系统的收集材料；3.选择一些精彩片断，指导学生背诵。甚至还可以让他们抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化，并在理解的基础上进一步牢记下来。
　　通过以上的方式，学生不仅能熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就可以随手拈来。
　　第二、从现实生活积累材料。
　　文章是客观事物在人们头脑中的反映，所以要获得材料，必须让学生在课外多下功夫，学会观察生活、铸就一双慧眼，善于发现美、捕捉美。这就要求学生在日常生活中，要处处留心、让学生运用教材中学到的观察方法来观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。
　　还可以通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。事事留意，勤动手，勤观察，勤思考，勤练笔，及时作些记录，要养成记日记、周记、札记、随笔的好习惯。如此日积月累、天长日久，自己的材料库就越来越丰富了。
　　生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水才能长流不竭。帮助学生积累材料，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。因此要有目的组织多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。以达到系统的收集材料的目的。
　　三、通过阅读的方式进行积累。
　　语文课程标注要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自觉的阅读，并养成随时摘录，坚持写读书笔记的良好的阅读习惯。如果没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。但在积累时应注意材料的新颖性、典型性。
　　教师还要指导学生把收集到的材料进行整理归类，因为积累起来的材料可能是零乱的，应该把它们按照一定的标准进行分类，比如可以按主题、内容分类，可以按文体分类，也可以按表达方式分类。将材料整理归类后，还要善于想像和联想，要善于把作文要求和材料联系起来。如我们写作文有要求写人的、记事的、状物的、写景的，那么生活中的一些人、事、物、景就可以做为作文的材料。这样到要用的时候就非常方便了。
　　语文课程标准要求学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。古语云“读书破万卷，下笔如有神”，所以要求学生应在力所能及的范围内博览群书，尤其要多读名著，并进行必要的摘录、剪辑，做好读书笔记。还有，我们平常学习的各个学科也给我们提供了很多的材料，认真学习并储备各科知识也是积累材料的有效途径。