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【摘要】传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。开滦技师学院利用良好的实训条件——实验矿井，通过开展综合实践项目-通风能力核定的一体化教学，使《矿井通风》课程教学具有实用性和针对性。
【关键词】一体化教学 综合实践项目 通风能力核定
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0252-02
一、前言
新一轮职业教育教学改革正不断深入，各个学校根据自身特点进行一体化教学模式改革探索。开滦技师学院为了能够提高教学质量，培养具有一定基础理论知識和娴熟操作技能的中、高级实用型人才，满足企业和社会的用工需求，鼓励教师进行一体化教学改革。
二、一体化教学的必然性
开滦技师学院原有教学模式分理论教学和实践教学两部分，有各自的教学目标和教学任务，在不同地点、不同时间、不同教师分别进行，是一种理论教学和实践教学分离的教学组织形式，存在许多弊端。
1.不能引起学生的学习兴趣
近年来，中职生源相对素质不高，大多数学生文化基础差，不太适应传统的基础教育（应试教育），在教室里学习枯燥的理论不能引起他们的兴趣。然而实际操作或者实践应用，往往能引起他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2.不符合现在职业教育规律
理论与实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。如果理论教师与实践教师没有有效的沟通，就会造成理论课教师不知实操使用哪些理论知识，造成学生学的一些理论在实操中用不到或已过时，而一些实操中必需的理论却没有学到。
3.满足不了现代企业对技能人才的质量需求
技能人才是人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和科技成果转化的重要力量，随着经济的快速发展，企业对技能人才的要求越来越高。现代生产活动要求技能人才不仅会操作仪器、设备，还应该懂得生产原理，具有一定理论基础、职业素养等。传统理实分离教学模式，把学生变成只会重复操作的“机器”，学生的能力达不到企业的要求；进入企业后，学生不能有效适应技术进步，也限制了学生的发展能力。
三、课程简介
《矿井通风》课程是采煤、矿井通风与安全等专业的专业核心课程。为提高矿山人才的培养质量，适应现代职业教育的发展需要，该课程进行了一体化教学课程改革。本课程经过课程改革后，共有4个课题：矿井通风系统、局部通风、通风能力核定、风量调节，其中通风能力核定课题是课程最核心、最重要的部分。
四、教学实施的方法
为了保证教学质量，把学生吸引到课堂上，提高学生的技能水平，满足企业的用工需求，充分发挥我校的优势教学资源——拥有一座实验矿井，我校依据《AQ1056-2008煤矿通风能力核定标准》开发了综合实践项目——通风能力核定一体化教学课程，突出学以致用，在学习中体验工作方法和经验，在工作中学习知识和技能。
根据实验矿井的条件以及《矿井通风》课程大纲的要求，确定综合实践项目-通风能力核定共有4类任务：仪器仪表使用任务，测量任务，计算任务，口述任务。 依据矿井测风工中级工技能要求，不同的任务教学目标不同。在开展一體化教学过程中，教师给定扇风机工作风量、同时工作人数、瓦斯浓度、产量、炸药使用量等数据，以便完成相关的测量、计算和任务。
五、结论
教育的核心任务是育人，职业院校要实现培养具有高素质、高技能的实用型人才的目标，必须坚定不移的开展一体化教学。我校通过开展综合实践项目—通风能力核定一体化教学，达到了以下几个转变：教学从”知识的传递”向”知识的处理和转换”转变；教师从“主体”向“主导”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外实训教室、实习车间”转变；教学方式由”理论教学”向“教学做合一”转变；教学方法由“单一”向“多元”转变。
参考文献：
[1]杨晶.职业学校一体化课堂教学实践与探讨[J].教师，2016（5）.
[2]周天祚.中职理实一体化教学浅谈[EB/OL].ttps：//wenku.baidu.com/view/c59305d701f69e314232943e.html， 2015-12-7.
【关键词】一体化教学 综合实践项目 通风能力核定
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0252-02
一、前言
新一轮职业教育教学改革正不断深入，各个学校根据自身特点进行一体化教学模式改革探索。开滦技师学院为了能够提高教学质量，培养具有一定基础理论知識和娴熟操作技能的中、高级实用型人才，满足企业和社会的用工需求，鼓励教师进行一体化教学改革。
二、一体化教学的必然性
开滦技师学院原有教学模式分理论教学和实践教学两部分，有各自的教学目标和教学任务，在不同地点、不同时间、不同教师分别进行，是一种理论教学和实践教学分离的教学组织形式，存在许多弊端。
1.不能引起学生的学习兴趣
近年来，中职生源相对素质不高，大多数学生文化基础差，不太适应传统的基础教育（应试教育），在教室里学习枯燥的理论不能引起他们的兴趣。然而实际操作或者实践应用，往往能引起他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2.不符合现在职业教育规律
理论与实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。如果理论教师与实践教师没有有效的沟通，就会造成理论课教师不知实操使用哪些理论知识，造成学生学的一些理论在实操中用不到或已过时，而一些实操中必需的理论却没有学到。
3.满足不了现代企业对技能人才的质量需求
技能人才是人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和科技成果转化的重要力量，随着经济的快速发展，企业对技能人才的要求越来越高。现代生产活动要求技能人才不仅会操作仪器、设备，还应该懂得生产原理，具有一定理论基础、职业素养等。传统理实分离教学模式，把学生变成只会重复操作的“机器”，学生的能力达不到企业的要求；进入企业后，学生不能有效适应技术进步，也限制了学生的发展能力。
三、课程简介
《矿井通风》课程是采煤、矿井通风与安全等专业的专业核心课程。为提高矿山人才的培养质量，适应现代职业教育的发展需要，该课程进行了一体化教学课程改革。本课程经过课程改革后，共有4个课题：矿井通风系统、局部通风、通风能力核定、风量调节，其中通风能力核定课题是课程最核心、最重要的部分。
四、教学实施的方法
为了保证教学质量，把学生吸引到课堂上，提高学生的技能水平，满足企业的用工需求，充分发挥我校的优势教学资源——拥有一座实验矿井，我校依据《AQ1056-2008煤矿通风能力核定标准》开发了综合实践项目——通风能力核定一体化教学课程，突出学以致用，在学习中体验工作方法和经验，在工作中学习知识和技能。
根据实验矿井的条件以及《矿井通风》课程大纲的要求，确定综合实践项目-通风能力核定共有4类任务：仪器仪表使用任务，测量任务，计算任务，口述任务。 依据矿井测风工中级工技能要求，不同的任务教学目标不同。在开展一體化教学过程中，教师给定扇风机工作风量、同时工作人数、瓦斯浓度、产量、炸药使用量等数据，以便完成相关的测量、计算和任务。
五、结论
教育的核心任务是育人，职业院校要实现培养具有高素质、高技能的实用型人才的目标，必须坚定不移的开展一体化教学。我校通过开展综合实践项目—通风能力核定一体化教学，达到了以下几个转变：教学从”知识的传递”向”知识的处理和转换”转变；教师从“主体”向“主导”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外实训教室、实习车间”转变；教学方式由”理论教学”向“教学做合一”转变；教学方法由“单一”向“多元”转变。
参考文献：
[1]杨晶.职业学校一体化课堂教学实践与探讨[J].教师，2016（5）.
[2]周天祚.中职理实一体化教学浅谈[EB/OL].ttps：//wenku.baidu.com/view/c59305d701f69e314232943e.html， 2015-12-7.