论文部分内容阅读
摘要：队列队形的应用是体育教学的重要组成部分，是提高体育教学质量的基础。合理运用队列队形，特别对特殊教育学校的体育课起着至关重要的作用。但是在特校对于队列队形在体育课中的地位与作用，已经越来越被人们所忽视，有人认为队列队形可有可无，有人认为队列队形只是一种形式。文章根据这一现象，探讨了队列队形教学在特校体育课中运用的相关问题，望能引起体育教师的重视。
关键词：特殊教育;体育;队列队形
特殊学校体育教学中的队列队形教学，作为特殊学生基本功验收的重要内容，是培养特殊学生的组织纪律性和集中注意力的重要手段，对提高体育课教学质量有着很大的意义。本文就队列队形教学在体育课中的教学，谈谈自己的看法。
一、队列队形教学的运用意义
合理运用队列队形，对于上好体育课，提高体育教学质量有着重要的作用，它不仅可以保障体育教学的顺利进行，增加课的密度和运动量，而且可以调动特殊学生学习的积极性，创造良好的课堂气氛。通过队列队形的学习，帮助学生形成良好的身体姿势，从而促进身体正常发育，提高学生的组织性和纪律性，增强学生的集体荣誉感。
在体育教学中，要求特殊学生按照统一规定的口令和手势，准确、迅速、协同一致地完成一系列动作，既能发展学生协调动作的能力，又可以培养学生自觉遵守组织纪律的良好品质和集体主义精神。
体育教学一般在室外操场进行，容易受到外界干扰。队列队形教学能高度集中学生的注意力，促进大脑皮层的兴奋程度，有利于将体育教学各项练习、各部分内容有机地联系起来，使体育课顺利进行。
体育课的特点是学生从事实际练习的时间多，活动的范围大而且变化频繁，与一般的文化课堂有所不同。文化教学以教师讲述为主，而体育课有比较多的队形变化和队伍的调动问题。由于每次课的教学目标、教学内容、学生学习基础条件等各不相同，体育教师必须根据学生的年龄、性别差异、身体健康情况和器材条件等实际情况，合理组建队伍。
二、加强听障学生的队列队形训练
特殊学校队列队形教学有它自身的特殊性。因为听障学生失去听觉，造成他们对外界的认识比健全的中小学生浅而窄，很难做到感知动作和积极的思维相结合。为了进一步提高队列队形训练的质量和规范化，教师应每期都加强队列队形的操练，以解放军为榜样，抓住早操、课间操、活动、集会等时机训练。结合听障学生生理和心理的特点，制定一系列口令、手势和队列队形动作，使之规范化。
三、把队列队形教学贯穿在体育课教学的全过程
体育课的开始部分，进行队列操练队形变换，能够帮助教师组织教学，使学生集中注意力，提高学生的情绪和积极性，又能使身体得到一定活动，与准备部分密切地衔接起来。
在体育课的准备部分，利用队形的变化，能为各种形式的徒手操创造有利的条件，能与基本教材各练习之间有机地联系起来。
在体育课的基本部分，合理地变换队形能有助于提高课的运动密度，同时为课堂的练习做好准备。因此准确的队形变换对安全、卫生以及防止伤害事故发生等方面能起到重要的作用。
在体育课的结束部分，根据本课内容适当地运用队列队形变换，可以帮助学生放松肌肉、消除疲劳，促使他们身体迅速恢复到安静的状态。
体育活动中的各个环节都离不开队列队形的组织和变化，它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高体育课教学质量的基础，是学校集体活动的成功保证。
四、队列队形的设计和实际应用
聋哑学生一般容易观察教师的示范动作，以便建立完整的动作概念。在教篮球的传接球教学中，教师使用方队形，就可以从不同的角度进行讲解和示范，让学生更直观地观察动作。
在进行投篮技巧教学分组练习时，采用扇形排列、八字形排列等队形变化，有利于教学顺序的安排，更加便于学生之间的互相观察;在跳高教学中使用弧形排列，创造最佳的角度，能使学生排列有序，方便学生之间相互观察和练习。
队形的安排一定要注意安全，进行示范和练习时都不应该相互妨碍。在铅球教学中使用八字形讲解示范就比较安全，既能让学生有安全感，又能提高教学质量，增强教学效果。
教学队形的变化和运用取决于教学任务的需求，要变化恰当、运用得法。
能否合理运用和调动队列队形，对一节课的成败起着重要作用。队列队形的整体变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上，教师要掌握队列队形的一般规律和科学合理地运用技巧，这样才能有条不紊，保证课的顺利进行。
五、抓住关键，为其他动作打好基础
队列队形教学虽然占全课的时间不多，但由于它使用的广泛性及其特殊的作用，能更好地为体育教学服务，体育教师必须要学习研究它，特别在模仿性极强的聋哑学生面前，准确、协调、优美的示范动作尤为重要。例如，队列队形教学中“立正”是基础性的项目，队列队形变换的一切动作都是从“立正”开始的。所以说做好“立正”是关键，能为学习别的项目、动作打好基础。平时坚持经常检查和复习“立正”动作要领。抓住“立正”这一关键，不但能集中注意力，而且能为练好其他动作打下良好基础。
六、根据年龄特点，选择适当的队列队形
高年级组的听障学生进入青少年时期，他们生长发育快，生理和心理的变化都非常大，表现为求知欲旺盛、接受能力强，活动能力一般男生大于女生。体育教学中的队列队形必须根据学生年龄特点，安排不同的队列队形内容。对于低年级的聋哑学生，队列队形的动作要简单些，难度不宜太大;对于高年级的聋哑学生，内容可多些.难度也可加大。变换教法要灵活使用，可采取“分段”与“完整”相结合，分解为主的教学法，以达到化难为易的目的，这样可使学生较快地学会这些难度较大的动作。如教“立正”开始集中解决“眼”的視线，颈部动作等暂不提要求，在分段教学的基础上，逐步进行完整教学，使之连贯、完整和熟练，直至达到动作的规范化。
七、经常组织比赛和表演
比赛能起到推动、促进作用，有助于学生集体主义的培养。为提高队列队形动作质量和规范要求，根据听障学生爱好运动和好胜心强的心理特点，我校每年的“六一”和元旦分别开展不同形式的队列队形比赛和广播操比赛，起到了激励学生和提高教学质量的作用。
多年来，学校领导非常重视这些比赛，班主任跟班并与体育教师配合，特别加强了队列队形的教学和组织，调动听障学生的兴趣，对培养听障学生的组织纪律性和提高教学质量，产生了显著的效果。
关键词：特殊教育;体育;队列队形
特殊学校体育教学中的队列队形教学，作为特殊学生基本功验收的重要内容，是培养特殊学生的组织纪律性和集中注意力的重要手段，对提高体育课教学质量有着很大的意义。本文就队列队形教学在体育课中的教学，谈谈自己的看法。
一、队列队形教学的运用意义
合理运用队列队形，对于上好体育课，提高体育教学质量有着重要的作用，它不仅可以保障体育教学的顺利进行，增加课的密度和运动量，而且可以调动特殊学生学习的积极性，创造良好的课堂气氛。通过队列队形的学习，帮助学生形成良好的身体姿势，从而促进身体正常发育，提高学生的组织性和纪律性，增强学生的集体荣誉感。
在体育教学中，要求特殊学生按照统一规定的口令和手势，准确、迅速、协同一致地完成一系列动作，既能发展学生协调动作的能力，又可以培养学生自觉遵守组织纪律的良好品质和集体主义精神。
体育教学一般在室外操场进行，容易受到外界干扰。队列队形教学能高度集中学生的注意力，促进大脑皮层的兴奋程度，有利于将体育教学各项练习、各部分内容有机地联系起来，使体育课顺利进行。
体育课的特点是学生从事实际练习的时间多，活动的范围大而且变化频繁，与一般的文化课堂有所不同。文化教学以教师讲述为主，而体育课有比较多的队形变化和队伍的调动问题。由于每次课的教学目标、教学内容、学生学习基础条件等各不相同，体育教师必须根据学生的年龄、性别差异、身体健康情况和器材条件等实际情况，合理组建队伍。
二、加强听障学生的队列队形训练
特殊学校队列队形教学有它自身的特殊性。因为听障学生失去听觉，造成他们对外界的认识比健全的中小学生浅而窄，很难做到感知动作和积极的思维相结合。为了进一步提高队列队形训练的质量和规范化，教师应每期都加强队列队形的操练，以解放军为榜样，抓住早操、课间操、活动、集会等时机训练。结合听障学生生理和心理的特点，制定一系列口令、手势和队列队形动作，使之规范化。
三、把队列队形教学贯穿在体育课教学的全过程
体育课的开始部分，进行队列操练队形变换，能够帮助教师组织教学，使学生集中注意力，提高学生的情绪和积极性，又能使身体得到一定活动，与准备部分密切地衔接起来。
在体育课的准备部分，利用队形的变化，能为各种形式的徒手操创造有利的条件，能与基本教材各练习之间有机地联系起来。
在体育课的基本部分，合理地变换队形能有助于提高课的运动密度，同时为课堂的练习做好准备。因此准确的队形变换对安全、卫生以及防止伤害事故发生等方面能起到重要的作用。
在体育课的结束部分，根据本课内容适当地运用队列队形变换，可以帮助学生放松肌肉、消除疲劳，促使他们身体迅速恢复到安静的状态。
体育活动中的各个环节都离不开队列队形的组织和变化，它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高体育课教学质量的基础，是学校集体活动的成功保证。
四、队列队形的设计和实际应用
聋哑学生一般容易观察教师的示范动作，以便建立完整的动作概念。在教篮球的传接球教学中，教师使用方队形，就可以从不同的角度进行讲解和示范，让学生更直观地观察动作。
在进行投篮技巧教学分组练习时，采用扇形排列、八字形排列等队形变化，有利于教学顺序的安排，更加便于学生之间的互相观察;在跳高教学中使用弧形排列，创造最佳的角度，能使学生排列有序，方便学生之间相互观察和练习。
队形的安排一定要注意安全，进行示范和练习时都不应该相互妨碍。在铅球教学中使用八字形讲解示范就比较安全，既能让学生有安全感，又能提高教学质量，增强教学效果。
教学队形的变化和运用取决于教学任务的需求，要变化恰当、运用得法。
能否合理运用和调动队列队形，对一节课的成败起着重要作用。队列队形的整体变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上，教师要掌握队列队形的一般规律和科学合理地运用技巧，这样才能有条不紊，保证课的顺利进行。
五、抓住关键，为其他动作打好基础
队列队形教学虽然占全课的时间不多，但由于它使用的广泛性及其特殊的作用，能更好地为体育教学服务，体育教师必须要学习研究它，特别在模仿性极强的聋哑学生面前，准确、协调、优美的示范动作尤为重要。例如，队列队形教学中“立正”是基础性的项目，队列队形变换的一切动作都是从“立正”开始的。所以说做好“立正”是关键，能为学习别的项目、动作打好基础。平时坚持经常检查和复习“立正”动作要领。抓住“立正”这一关键，不但能集中注意力，而且能为练好其他动作打下良好基础。
六、根据年龄特点，选择适当的队列队形
高年级组的听障学生进入青少年时期，他们生长发育快，生理和心理的变化都非常大，表现为求知欲旺盛、接受能力强，活动能力一般男生大于女生。体育教学中的队列队形必须根据学生年龄特点，安排不同的队列队形内容。对于低年级的聋哑学生，队列队形的动作要简单些，难度不宜太大;对于高年级的聋哑学生，内容可多些.难度也可加大。变换教法要灵活使用，可采取“分段”与“完整”相结合，分解为主的教学法，以达到化难为易的目的，这样可使学生较快地学会这些难度较大的动作。如教“立正”开始集中解决“眼”的視线，颈部动作等暂不提要求，在分段教学的基础上，逐步进行完整教学，使之连贯、完整和熟练，直至达到动作的规范化。
七、经常组织比赛和表演
比赛能起到推动、促进作用，有助于学生集体主义的培养。为提高队列队形动作质量和规范要求，根据听障学生爱好运动和好胜心强的心理特点，我校每年的“六一”和元旦分别开展不同形式的队列队形比赛和广播操比赛，起到了激励学生和提高教学质量的作用。
多年来，学校领导非常重视这些比赛，班主任跟班并与体育教师配合，特别加强了队列队形的教学和组织，调动听障学生的兴趣，对培养听障学生的组织纪律性和提高教学质量，产生了显著的效果。