◆摘  要：在小学语文教学过程中，对学生阅读能力与写作能力的培养一直是教学任务中的重点内容。实际上，阅读教学与写作教学并非是两个毫无关联的单独个体，可以说，阅读教学与写作教学之间是相互联系、相互促进的。因此，为提高语文课堂教学效率，提升阅读教学与写作教学的教学效果，教师可以充分利用读写结合教学法，将阅读教学与写作教学有機联系、结合在一起，由此实现高效课堂的构建。基于此，本文将以小学高年级教学为主，以读写结合为主要阅读教学方法展开策略探究，希望能为大家带来一定参考。
　　◆关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合
　　在教学过程中，教师的教学水平不仅体现在知识点的讲授中，还体现在知识点的“融会贯通”中。因此，在小学语文阅读教学过程中，则需教师充分发挥知识点“融会贯通”的教学智慧，以阅读教学为基础，在提升学生阅读水平的同时，促进学生写作能力的提高，采取读写结合的教学方法。那么如何才能开展有效的读写结合教学呢？笔者认为，可以通过在阅读学习中获得写作知识、开展阅读仿写、鼓励学生写日记和读后感等活动进行展开，具体方法如下：
　　一、在阅读学习中获得写作知识
　　在阅读教学过程中，若想有效开展读写结合的教学模式，促进学生写作能力的提升，则需教师充分发挥知识点“融会贯通”的教学智慧，在为学生讲解阅读文章的过程中帮助学生掌握更多叙事顺序的方法、人物描写的技巧、修辞手法等写作知识，以此实现读写结合的教学目标。
　　例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师即可开展读写结合的教学模式，在为学生讲解这篇文章的同时帮助学生掌握一定写作知识。首先，教师可以引导学生对《少年闰土》这篇文章进行通读，引导学生在通读的过程中找到这篇文章的主人公，并用波浪线画出文章中对于主人公的描写。而后，教师即可与学生共同分析作者在对少年闰土进行描写时，都运用了哪些描写手法。最后，通过对《少年闰土》这篇文章的解读，可以发现在对少年闰土进行描写时，作者运用了外貌描写的手法。基于此，教师便可对“外貌描写”这一写作手法进行讲解，帮助学生掌握外貌描写这一写作知识，为日后写作做铺垫。
　　二、在阅读教学中开展仿写活动
　　常言道：“万事开头难”，对此，我深表赞同。实际上，将这句话运用到小学作文教学中也同样适用。在小学写作教学的初始阶段，完成一篇完整的作文写作，对学生来说是比较难的。基于此，教师可以将写作教学进行分解，在引导学生进行某一段落、某一方面的书写，而后再进行整篇作文的创作。因此，若想使得作文“分解教学”更加顺利的开展，教师可以充分利用阅读教学的优势，开展读写结合的教学模式，引导学生开展阅读仿写活动。
　　例如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，教师即可开展读写结合的教学模式，在对这篇文章讲解的基础上，引导学生根据这篇文章写作内容进行仿写。首先，教师可以和学生一起对《夏天里的成长》这篇文章进行解读，与学生共同分析文章中的夏天都有哪些“成长”。而后，教师可以将学生划分为不同小组，以小组为单位讨论春天的成长、秋天的成长以及冬天的成长。最后，教师即可引导学生根据讨论结论，以“四季”主题进行仿写，以此实现读写结合的教学目标。
　　三、鼓励学生写日记和读后感
　　众所周知，在小学语文阅读教学过程中，教师往往会采取“单篇精讲”的教学方法，因而对文章的讲解是十分细致、十分全面的。如此一来，通过对文章的精细讲解，不仅可以使帮助学生更好的理解阅读文章，还可以帮助学生更好的体会文章中的思想感情。以此，若想有效开展读写结合的教学模式，教师可以在学生对文章思想感情理解的基础上，鼓励学生写日记和读后感，以此实现读写结合的教学目标。
　　例如，在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师即可开展读写结合的教学模式。首先，教师可以通过对这篇文章的精细讲解，帮助学生了解地球对于人类生活的重要性，激发学生保护地球、爱护地球、珍惜地球的思想情感。而后，教师可以引导学生与同学分享自己对于“地球”的新的看法与新的认识。最后，教师可以引导学生将自己对于《只有一个地球》这篇文章的思想情感通过写日记、写读后感等方式表达出来。如此一来，不仅可以实现阅读学习的拓展，还可以提升学生的写作能力。
　　四、总结
　　总而言之，在教学过程中，教学内容是固定的，但是教学内容之间的联系、教学方法的运用确实灵活的。因此，在小学语文阅读课堂教学过程中，为实现阅读课堂教学效果最大化，教师可以充分发挥教学智慧，在阅读教学与写作教学中建立起联系的桥梁，采取灵活而有效的教学方法开展读写结合的教学模式。相信在教师的精心讲解、读写结合方法的应用下，学生的阅读能力与写作能力定能得到显著提升，为日后语文学科乃至其他学科的学习打下良好基础。
　　参考文献
　　[1]曹金燕.小学语文读写结合的有效教学策略[J].散文百家，2021（9）：168.
　　[2]李保才.小学语文课堂教学中读写结合策略[J].儿童绘本，2021（4）：55-56.