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摘要：高中语文阅读教学作为高中语文的重要组成部分，其教学效果不仅影响着学生的语文学科的学习效果，而且影响着学生的其它学科的学习效果。因此，探究高中语文阅读教学的策略，以提高高中语文阅读教学的效果，显得尤为重要。本文对高中语文阅读教学策略进行探讨，总结高中语文阅读教学的各种方式和经验，希望给高中语文老师提供一定的参考和借鉴。
關键词：高中语文;阅读教学;策略探究
语文教师的职责就是要让学生在阅读中建立信心与兴趣，让学生与书本对接，让阅读真正成为学生的精神食粮，提升学生的综合素养。老师一定要带领学生走出应试制度下的语文学习，在阅读中自由地想象和感悟，鼓励他们认真地去发觉真、善、美，用审美的眼光去剖析自然、社会和人生。只有让学生养成读书的良好习惯和兴趣，让他们多读一些有文化品位和审美情趣的作品。那么，怎样指导学生进行有效阅读呢？
一，结合学生心理需求，寻找阅读资源
高中的学生，在心理上的发展趋向成熟，但是又不完全成熟，他们还处于易冲动、缺乏理性思考的年纪。尤其是现代社会，望子成龙、望女成凤的家长期望，无形中给学生增加了一定的压力。所以在教学的时候，我们以热爱生命，珍惜生命的主题为主。如学习《我与地坛》的时候，在教学的过程中主要培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强其心理承受能力。借助作者在地坛古老而又充满生机的境界中获得的对生命的新的认识。具体到课时设计，在第一课时，以学生研读课文为主，教师以问答的形式引导学生理解主题。为了让学生了解史铁生的这篇文章，可让学生第一遍默读课文，以快速浏览的方式，对课文有大致的了解，然后教师提问“当初史铁生是在一种什么样的状态下进人地坛的？”学生在第一遍研读的过程中，能够找到答案。接着教师继续提问，“你眼中的地坛是什么样子的？“这样有针对性的提问，不断的深入，以突显其对生命的热爱以及不断创造生命的价值的态度。最后以拓展延伸的形式，让学生写下学了这篇课文后得到的启发，然后在班上交流。如：①^关心残疾人;②要珍爱生命，热爱生活;（2？勇于正视人生的苦难与挫折，克服脆弱;④遇事要冷静思考，不要冲动，不要有过激行为。通过这样的读与写的结合，学生对生命教育有了更深的了解。在高中语文教材中，这种类型的文章有很多，如《假如给我三天光明》、《相信未来》、《最后的常春藤叶》等。只要教师能够潜下心来去挖掘，就能够找出丰富的教学资源，来培养学生乐观的性格、积极的态度、坚强的意志。
二、设定自主阅读目标，促进学生自主管理
在高中语文阅读教学中，我们要结合教学内容设定自主阅读的目标，让学生明确阅读任务。高中生已经具备了一定的阅读基础和自学能力，但是大部分学生的自主阅读意识仍有待增强，只有在完善的阅读督促机制约束下，学生才能主动地提高自主阅读能力。基于此，教师要结合教学内容和学生学情确立自主阅读目标，特别是课前阅读目标，因为在预习环节设置阅读任务会使学生的阅读方向更加明确，而且学生在预习环节完成自主阅读目标，对阅读教学有效性的提升会有积极的促进作用。比如，在《荷塘月色》的教学中，笔者设计的课前阅读目标是：查字典扫除生字障碍;查找资料，了解本文的时代背景和朱自清的相关资料;搜集朱自清的文章，了解其写作特点。学生按照课前阅读目标有的放矢地开展了自主阅读，不仅完成了阅读任务，也为课堂教学的顺利进行奠定了基础。教师在为学生设定自主阅读目标时，要综合分析多种因素，尤其要重视预习环节，要从学生的阅读量、认知特点、学习能力等方面出发设计阅读任务，让学生对课文的生字生词、作者作品、创作背景、作者的写作特点等形成基本的认识。
三，指导学生阅读方法
首先要精读与泛读相结合。为了保证学生在主题阅读中取得最佳效果，帮助学生确定主题，制订了阅读计划之后，接下来，教师就要对学生的阅读进行有效的指导。主题阅读要求学生进行广泛、大量的阅读。只有掌握了一定的阅读方法，读法随文体、篇幅而变化，才能达到阅读的最佳效果。所谓精读，就是对阅读内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。对于作为主题阅读核心阅读材料的原著和重要文献，则要用咬文嚼字、深思熟虑的精读法。精读要仔细阅读，通过逐章逐段逐句逐字的深钻细研、圈点画线、写批注做笔记等方式抓住阅读内容的灵魂，理解阅读内容的内涵。其次要比较阅读与批判式阅读相结合。比较性阅读分为横向比较和纵向比较。横向比较是将同一作者的不同题材或同一时期不同作者的同一题材的内容进行比较阅读，纵向比较是将不同时期同一题材的文本进行比较的阅读方法，可以比较内容、主题、体裁、结构、技法、语言和修辞等。批判性阅读是建立在比较阅读基础上的，它不同于传统的接受式阅读，指通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的结论，它强调思维的批判性和学生的个性化阅读。
总之，高中阶段的学生正处于人格培养、智力发展的关键时期，所以提升语文阅读教学有效性具有极其重要的现实意义。通过激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力，可以促进有效阅读的实现，但语文阅读教学有效性的提升是一项复杂的系统的过程，需要我们的语文教师依据教学内容、学生实际制订相应的策略，从而更好地发挥高中语文阅读教学的作用，提高我们的教育教学效果。
参考文献：
[1]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析：再论“创造性阅读”[J].中学语文教学，2005（4）.
[2]杨晓燕.课外阅读对高中学生语文素养培养的积极作用[J].考试周刊，2016，（74）.
[3] 王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
關键词：高中语文;阅读教学;策略探究
语文教师的职责就是要让学生在阅读中建立信心与兴趣，让学生与书本对接，让阅读真正成为学生的精神食粮，提升学生的综合素养。老师一定要带领学生走出应试制度下的语文学习，在阅读中自由地想象和感悟，鼓励他们认真地去发觉真、善、美，用审美的眼光去剖析自然、社会和人生。只有让学生养成读书的良好习惯和兴趣，让他们多读一些有文化品位和审美情趣的作品。那么，怎样指导学生进行有效阅读呢？
一，结合学生心理需求，寻找阅读资源
高中的学生，在心理上的发展趋向成熟，但是又不完全成熟，他们还处于易冲动、缺乏理性思考的年纪。尤其是现代社会，望子成龙、望女成凤的家长期望，无形中给学生增加了一定的压力。所以在教学的时候，我们以热爱生命，珍惜生命的主题为主。如学习《我与地坛》的时候，在教学的过程中主要培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强其心理承受能力。借助作者在地坛古老而又充满生机的境界中获得的对生命的新的认识。具体到课时设计，在第一课时，以学生研读课文为主，教师以问答的形式引导学生理解主题。为了让学生了解史铁生的这篇文章，可让学生第一遍默读课文，以快速浏览的方式，对课文有大致的了解，然后教师提问“当初史铁生是在一种什么样的状态下进人地坛的？”学生在第一遍研读的过程中，能够找到答案。接着教师继续提问，“你眼中的地坛是什么样子的？“这样有针对性的提问，不断的深入，以突显其对生命的热爱以及不断创造生命的价值的态度。最后以拓展延伸的形式，让学生写下学了这篇课文后得到的启发，然后在班上交流。如：①^关心残疾人;②要珍爱生命，热爱生活;（2？勇于正视人生的苦难与挫折，克服脆弱;④遇事要冷静思考，不要冲动，不要有过激行为。通过这样的读与写的结合，学生对生命教育有了更深的了解。在高中语文教材中，这种类型的文章有很多，如《假如给我三天光明》、《相信未来》、《最后的常春藤叶》等。只要教师能够潜下心来去挖掘，就能够找出丰富的教学资源，来培养学生乐观的性格、积极的态度、坚强的意志。
二、设定自主阅读目标，促进学生自主管理
在高中语文阅读教学中，我们要结合教学内容设定自主阅读的目标，让学生明确阅读任务。高中生已经具备了一定的阅读基础和自学能力，但是大部分学生的自主阅读意识仍有待增强，只有在完善的阅读督促机制约束下，学生才能主动地提高自主阅读能力。基于此，教师要结合教学内容和学生学情确立自主阅读目标，特别是课前阅读目标，因为在预习环节设置阅读任务会使学生的阅读方向更加明确，而且学生在预习环节完成自主阅读目标，对阅读教学有效性的提升会有积极的促进作用。比如，在《荷塘月色》的教学中，笔者设计的课前阅读目标是：查字典扫除生字障碍;查找资料，了解本文的时代背景和朱自清的相关资料;搜集朱自清的文章，了解其写作特点。学生按照课前阅读目标有的放矢地开展了自主阅读，不仅完成了阅读任务，也为课堂教学的顺利进行奠定了基础。教师在为学生设定自主阅读目标时，要综合分析多种因素，尤其要重视预习环节，要从学生的阅读量、认知特点、学习能力等方面出发设计阅读任务，让学生对课文的生字生词、作者作品、创作背景、作者的写作特点等形成基本的认识。
三，指导学生阅读方法
首先要精读与泛读相结合。为了保证学生在主题阅读中取得最佳效果，帮助学生确定主题，制订了阅读计划之后，接下来，教师就要对学生的阅读进行有效的指导。主题阅读要求学生进行广泛、大量的阅读。只有掌握了一定的阅读方法，读法随文体、篇幅而变化，才能达到阅读的最佳效果。所谓精读，就是对阅读内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。对于作为主题阅读核心阅读材料的原著和重要文献，则要用咬文嚼字、深思熟虑的精读法。精读要仔细阅读，通过逐章逐段逐句逐字的深钻细研、圈点画线、写批注做笔记等方式抓住阅读内容的灵魂，理解阅读内容的内涵。其次要比较阅读与批判式阅读相结合。比较性阅读分为横向比较和纵向比较。横向比较是将同一作者的不同题材或同一时期不同作者的同一题材的内容进行比较阅读，纵向比较是将不同时期同一题材的文本进行比较的阅读方法，可以比较内容、主题、体裁、结构、技法、语言和修辞等。批判性阅读是建立在比较阅读基础上的，它不同于传统的接受式阅读，指通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的结论，它强调思维的批判性和学生的个性化阅读。
总之，高中阶段的学生正处于人格培养、智力发展的关键时期，所以提升语文阅读教学有效性具有极其重要的现实意义。通过激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力，可以促进有效阅读的实现，但语文阅读教学有效性的提升是一项复杂的系统的过程，需要我们的语文教师依据教学内容、学生实际制订相应的策略，从而更好地发挥高中语文阅读教学的作用，提高我们的教育教学效果。
参考文献：
[1]李海林.创造性阅读的理性思考与实践分析：再论“创造性阅读”[J].中学语文教学，2005（4）.
[2]杨晓燕.课外阅读对高中学生语文素养培养的积极作用[J].考试周刊，2016，（74）.
[3] 王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.