摘要：物流集运输、储存、包装、加工、搬运、装卸于一身。从所属性质而言，它是劳动密集型产业与技术密集型产业自愿融合而成的“结晶体”。鉴于物流行业的复杂性，高校物流专业必须具备扎实的教学基础和丰富的教学资源，在培养学生的过程中，将专业技能与职业岗位相衔接，坚持教学改革与创新。本文从高校物流专业教学的不足出发，探究了高校物流专业教学的改革措施。
　　关键词：高校 物流专业 不足 改革措施
　　一、高校物流专业教学的不足
　　1.人才培养目标与职业标准、职业岗位需求相脱节
　　就整体形势而言，高校物流专业的人才培养计划仍然受到传统教育观念的影响，与现代职业标准和岗位技能需求存在一定的偏差。在教学方面，高校过于注重理论知识的传播，物流知识的教学只停留在表面，忽略了实践层次的内涵拓展，无法把传播理论与职业实践衔接起来，致使学生的综合技能无法达到职业标准与岗位需求。
　　2.实践教学课程体系设置不合理
　　高校物流专业课程设置存在明显的弊端。如高校缺乏完善的教学体系，极大地限制了教学资源的使用，在课堂教学中，大多数教师都选择让学生观看物流视频；临近毕业期，高校物流专业学生只能自己寻找实习单位；在就业指导方面，高校未设置独立的指导课程，导致高校物流专业学生无法有效提高自身的实践技能。
　　3.教学手段落后
　　目前，很多高校物流专业教学设施比较落后，缺少应有的实训场所和实训软件。专科院校物流专业主要采用简单化、陈旧化的传统教学方式，不利于调动学生学习的主观能动性和积极性，影响了学生实际工作能力的提高，制约了我国物流专业教育的发展。如何将理论与实践相结合，开创一种新型教学模式，让学生在寓教于乐的学习氛围中主动学习，是当前高校物流教师面临的重大课题。
　　二、高校物流专业教学的改革措施
　　1.创新教学理念
　　要改革物流专业教学，教师必须坚持以市场需求为出发点，以就业为导向，走产学结合的发展道路；教师在充分的市场调研基础上，要以物流操作人员岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构。
　　2.角色扮演教学法
　　如在教学采购运作管理时，首先，教师可选择简单的例子作为采购交易项目，指派学生担当不同的当事人；其次，学生根据教师的要求，了解市场、确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课堂上进行演示，模拟教师所说的程序和步骤；最后，由师生共同分析总结。
　　3.项目教学法
　　项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。教师将一个相对独立的项目交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都是由学生具体负责，教师在教学过程中只起到咨询、指导与答疑解惑的作用。
　　4.校内模拟教学法
　　校内模拟教学法是指在校内实验室进行的模拟企业采购、仓储、供应链管理等业务流程的实践性教学形式。教师采用物流现场教学实物模型、模拟沙盘、仿真教学系统等直观性强、动手能力强的实训手段，可加强学生对专业的感性认识，有效提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生掌握现代化物流管理工具。
　　5.校外顶岗实习教学法
　　校外顶岗实习教学法是一种直接让学生到校外实习基地跟班，或顶班参加物流实务工作的实践性教学形式。高校通过产学合作的方式建立校外实习基地，并聘请物流企业的经营管理者、行业技术专家和技术骨干作为兼职教师，在真实的工作环境中指导学生，有利于提高学生的实践操作能力。
　　三、结语
　　高校物流专业的操作性较强，在教学过程中教师应该特别注意切合市场的需求、就业形势的变化，并在培养方案、教学设施和教学方法等方面做出调整。唯有如此，高校物流专业教学才能有效帮助学生获取知识，提高实践能力。
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　　（作者单位：黑龙江工业学院经济系）