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[摘 要] 本文通过访谈调查，简要分析了基础薄弱班级历史学习困难的原因，然后有针对性地提出了五个应对策略：端正学习态度、降低学习难度、激发学习兴趣、加强日常评价、促成优良习惯。教学实践表明效果良好。
[关键词] 基础薄弱班级 历史学测 教学策略
本学期我接手了一个理科班的历史教学任务，该班级是全校基础知识最薄弱的班级。高一期末考试总分120分的试卷，该班平均分只有57分，全校倒数第一。本学期第一次课堂检测，全班30人，只有7人及格。面对这样的班级，压力实在是大。怎样应对历史学业水平测试呢？这是摆在我和学生面前最现实的问题。我决定首先要搞清楚学生历史学习成绩差的主要原因有哪些，然后再对症下药。
一.基础薄弱班级历史学习困难的原因
我首先对学生进行了座谈调查，通过调查，学生告诉了我他们历史成绩差的主要原因有以下一些：
首先是由于自己在学习态度上不重视历史学科，对历史不感兴趣，凭初中的经验，以为到考试前搞突击，临阵磨枪，不快也光，谁知道，高中历史这么难。
第二，由于高一时学科很多，语数外和理科的作业太多，课后根本没有时间背书复习，所以历史基础知识太薄弱，做题目没有基础知识做基本依据，因此历史学习很困难，成绩自然好不了。
第三，高一历史学习的内容很多，任务很重，老师课堂上根本没有时间做习题讲评，更不用说课堂上有针对性地做解题训练和解题技巧指导了，小老师在周末做的练习讲评根本就听不懂，没有任何效果。
第四，高一历史课堂上老师补充讲解的内容过多，虽然听的时候很有劲，但自己根本顾不过来，理解消化不了。
第五，高一时，由于科目太多，作业太多，历史作业来得及就做，来不及就抄，很少订正，几乎从来不预习，平时很少复习，学习习惯太差。
二.应对历史学测的教学策略
针对座谈调查对历史学习困难原因的分析，我与学生一起商讨了一些应对历史学业水平测试的教学策略，希望能得到学生的认可和配合。策略如下：
1.端正学习态度
我要求全班同学端正历史学习态度，指导学生认识到历史学业水平测试成绩关系到能否参加高考，所以大家必须重视，万一过不了，必须补考，补考再不过，就失去参加高考的机会。
对此，全班所有同学都有清醒的认识，都表示要认真对待历史学习，重视历史学业水平测试，要听学校和老师的教学安排，努力完成学习任务，最低要求顺利过关，理想目标争取达A。
那么在教学实践中反映出来的效果如何呢？教学实验表明，该班学生在高二阶段应对学测的历史学习过程中，绝大多数能及时完成课后作业，及时订正，学习态度良好。
2.降低学习难度
针对该班学生历史学习基础普遍比较差的现实，我们在历史课堂教学过程中注意降低历史学习难度。教学主要是紧扣《2015年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》，注重基础知识的教学，《学测说明》不要求的绝对不讲。如必修三第8课古代中国的发明和出现，《学测说明》只要考中国古代四大发明，其他的古代数学、天文历法、农学和医学成就不作要求，那么我们课堂上就只讲四大发明，不讲其他。《学测说明》要求过高的，超过学生接受程度的也不作要求。如对启蒙运动，测试要求是要理解启蒙运动时期的人文主义，这必须通过启蒙运动与文艺复兴和宗教改革时期的人文主义进行比较，学生才能更好地理解。对这种要求通过比较探究的方式，才能达成目标的学习内容，对于基础较差的学生来说，困难较大。这种情况下，就由老师直接告诉学生只要理解启蒙运动时期的人文主义的核心是理性，其目的是要推翻封建专制制度，建立资产阶级民主政治制度就可以了。
3.激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是教育工作者的共识，然而在事实上，许多学生学习成绩不理想，很重要的一个原因就是对历史学科不感兴趣。为此，我决定通过一定的方式激发学生的历史学习兴趣和学习热情，提升学生历史学习的专注度。那什么方式比较有效呢？我认为应该通过各种有趣的历史故事来帮助学生理解抽象的历史知识。比如在讲授苏格拉底的“美德即知识”的主张时，学生不容易理解，为此我给学生讲了寓言故事《熊和隐士》：“有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当这只苍蝇再一次落在隐士的头上时，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去……。”听完这个故事，全班学生都哈哈大笑，兴趣一下子被调动起来了。然后我趁热打铁，要求学生结合所学，谈谈自己的认识。学生通过讨论认识到：这则寓言说明了“美德即知识”、“邪恶即无知”的含义。熊本来是出于好意，帮助朋友，但由于无知，却酿成了恶果。这件事说明了知识的重要性。教学实践表明，在教学中通过精心选择历史故事确实可以激发学生的历史学习兴趣，学生有了学习兴趣，就能激活课堂思维，提高历史课堂的学习效率。
4.加强日常评价
本班的学生普遍有依靠期中、期末考试前突击背书复习的习惯和心理，其结果是平时基础知识过于薄弱，大考前什么都要背，可时间就那么多，怎么都来不及，考试成绩可想而知。为此我决定加强日常评价，促使学生加强日常复习，夯实基础。具体办法如下：每节新授课之前给学生5分钟的时间自主复习，本人巡视，为学生答疑解惑，然后花10分钟时间进行课堂检测，课堂检测采用笔试和口头测试相结合的方式。笔试有难度较小的基础知识默写，也有难度稍大的选择题和材料解析题检测，口头测试则采取随机方式抽查。对于每次检测的结果都进行认真统计。然后针对统计的结果要求检测不合格的同学及时弥补复习，再利用晚自修值班的时间对于第一次检测不合格的学生进行二次检测，不合格的同学再进行二次弥补复习并接受第三次检测。一开始实施时，该班还有三分之一的同学一次检测不过关，需要进行二次检测。由于第二次第三次检测的要求并没有降低，所以大多数学生认识到认真复习，一次性过关所花的学习时间最少，效率最高。经过两个星期之后，该班学生每次课堂检测最多仅有3至5名学生不能一次过关，有时竟能够全部过关。这样的效果，学生没有想到，我也没有想到，许多同科老师也没有想到。
5.促成优良习惯
大多数学习成绩不理想，基础知识薄弱的一个重要原因是因为学生没有良好的学习习惯，因此，要想提升学生的历史学习成绩，一个重要的途径就是促使学生养成优良的历史学习习惯。那什么是优良的历史学习习惯呢？我认为就是课前认真预习、复习；课堂认真听讲、积极思维、踏实作業、踊跃发言；课后认真作业，及时复习。为了促成学生养成课前认真预习的学习习惯，我要求学生完成学案上的预习作业，本人及时批改。对于没有及时完成预习作业的学生，我要求历史课代表把名单统计到历史作业情况记录本上，我会根据名单找这些学生沟通。经过一段时间的努力，不预习的学生越来越少，大多数学生养成了课前预习的习惯。至于课前课后的复习，由于我考虑到学生的高二学习任务重，所以我特地在每节课的课堂上安排5分钟左右的时间给同学们复习，但这点时间是不够的。为此我坚持每节课进行课堂检测，对于不合格者要求他们及时弥补，进行第二次甚至第三次检测。由于我的坚持，学生认识到如果不能一次性过关，往往要花费更多的时间来复习、补测，所以大多数学生养成了课前、课后认真复习的习惯，其结果就是课堂检测的一次性通过率由60%到超过90%。至于课堂学习，由于我降低了课堂学习难度，经常通过趣味历史故事激发学生的历史学习兴趣，所以大多数学生能够积极思维，参与课堂讨论，踊跃发言。另外在课堂教学过程中，我改变先集中梳理基础知识，然后课堂作业的传统做法，经常讲授完一个知识点，然后及时针对性地指导学生做好课堂练习，及时评讲易错题。如此一来，课堂学习的节奏有张有弛，讲学练相结合，学生的课堂学习习惯有了明显改善。而课后作业，我要求学生及时完成，对于不能及时完成的学生，我要求课代表及时统计记录到历史学习情况记录本上，并要求课代表催促这些学生尽快完成作业，补交；对于学生的课后作业，我坚持及时批改，及时评讲，并要求学生及时订正后，进行二次批改，如此一来，学生的作业习惯明显改进。
经过高二年级7个月的努力，由于本班同学能够较好地执行以上五个教学策略，因此历史学习成绩稳步提升。在2015年的江苏省学业水平测试中，全班30名同学，全部顺利通过检测，其中有6名同学达A。
[关键词] 基础薄弱班级 历史学测 教学策略
本学期我接手了一个理科班的历史教学任务，该班级是全校基础知识最薄弱的班级。高一期末考试总分120分的试卷，该班平均分只有57分，全校倒数第一。本学期第一次课堂检测，全班30人，只有7人及格。面对这样的班级，压力实在是大。怎样应对历史学业水平测试呢？这是摆在我和学生面前最现实的问题。我决定首先要搞清楚学生历史学习成绩差的主要原因有哪些，然后再对症下药。
一.基础薄弱班级历史学习困难的原因
我首先对学生进行了座谈调查，通过调查，学生告诉了我他们历史成绩差的主要原因有以下一些：
首先是由于自己在学习态度上不重视历史学科，对历史不感兴趣，凭初中的经验，以为到考试前搞突击，临阵磨枪，不快也光，谁知道，高中历史这么难。
第二，由于高一时学科很多，语数外和理科的作业太多，课后根本没有时间背书复习，所以历史基础知识太薄弱，做题目没有基础知识做基本依据，因此历史学习很困难，成绩自然好不了。
第三，高一历史学习的内容很多，任务很重，老师课堂上根本没有时间做习题讲评，更不用说课堂上有针对性地做解题训练和解题技巧指导了，小老师在周末做的练习讲评根本就听不懂，没有任何效果。
第四，高一历史课堂上老师补充讲解的内容过多，虽然听的时候很有劲，但自己根本顾不过来，理解消化不了。
第五，高一时，由于科目太多，作业太多，历史作业来得及就做，来不及就抄，很少订正，几乎从来不预习，平时很少复习，学习习惯太差。
二.应对历史学测的教学策略
针对座谈调查对历史学习困难原因的分析，我与学生一起商讨了一些应对历史学业水平测试的教学策略，希望能得到学生的认可和配合。策略如下：
1.端正学习态度
我要求全班同学端正历史学习态度，指导学生认识到历史学业水平测试成绩关系到能否参加高考，所以大家必须重视，万一过不了，必须补考，补考再不过，就失去参加高考的机会。
对此，全班所有同学都有清醒的认识，都表示要认真对待历史学习，重视历史学业水平测试，要听学校和老师的教学安排，努力完成学习任务，最低要求顺利过关，理想目标争取达A。
那么在教学实践中反映出来的效果如何呢？教学实验表明，该班学生在高二阶段应对学测的历史学习过程中，绝大多数能及时完成课后作业，及时订正，学习态度良好。
2.降低学习难度
针对该班学生历史学习基础普遍比较差的现实，我们在历史课堂教学过程中注意降低历史学习难度。教学主要是紧扣《2015年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》，注重基础知识的教学，《学测说明》不要求的绝对不讲。如必修三第8课古代中国的发明和出现，《学测说明》只要考中国古代四大发明，其他的古代数学、天文历法、农学和医学成就不作要求，那么我们课堂上就只讲四大发明，不讲其他。《学测说明》要求过高的，超过学生接受程度的也不作要求。如对启蒙运动，测试要求是要理解启蒙运动时期的人文主义，这必须通过启蒙运动与文艺复兴和宗教改革时期的人文主义进行比较，学生才能更好地理解。对这种要求通过比较探究的方式，才能达成目标的学习内容，对于基础较差的学生来说，困难较大。这种情况下，就由老师直接告诉学生只要理解启蒙运动时期的人文主义的核心是理性，其目的是要推翻封建专制制度，建立资产阶级民主政治制度就可以了。
3.激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是教育工作者的共识，然而在事实上，许多学生学习成绩不理想，很重要的一个原因就是对历史学科不感兴趣。为此，我决定通过一定的方式激发学生的历史学习兴趣和学习热情，提升学生历史学习的专注度。那什么方式比较有效呢？我认为应该通过各种有趣的历史故事来帮助学生理解抽象的历史知识。比如在讲授苏格拉底的“美德即知识”的主张时，学生不容易理解，为此我给学生讲了寓言故事《熊和隐士》：“有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当这只苍蝇再一次落在隐士的头上时，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去……。”听完这个故事，全班学生都哈哈大笑，兴趣一下子被调动起来了。然后我趁热打铁，要求学生结合所学，谈谈自己的认识。学生通过讨论认识到：这则寓言说明了“美德即知识”、“邪恶即无知”的含义。熊本来是出于好意，帮助朋友，但由于无知，却酿成了恶果。这件事说明了知识的重要性。教学实践表明，在教学中通过精心选择历史故事确实可以激发学生的历史学习兴趣，学生有了学习兴趣，就能激活课堂思维，提高历史课堂的学习效率。
4.加强日常评价
本班的学生普遍有依靠期中、期末考试前突击背书复习的习惯和心理，其结果是平时基础知识过于薄弱，大考前什么都要背，可时间就那么多，怎么都来不及，考试成绩可想而知。为此我决定加强日常评价，促使学生加强日常复习，夯实基础。具体办法如下：每节新授课之前给学生5分钟的时间自主复习，本人巡视，为学生答疑解惑，然后花10分钟时间进行课堂检测，课堂检测采用笔试和口头测试相结合的方式。笔试有难度较小的基础知识默写，也有难度稍大的选择题和材料解析题检测，口头测试则采取随机方式抽查。对于每次检测的结果都进行认真统计。然后针对统计的结果要求检测不合格的同学及时弥补复习，再利用晚自修值班的时间对于第一次检测不合格的学生进行二次检测，不合格的同学再进行二次弥补复习并接受第三次检测。一开始实施时，该班还有三分之一的同学一次检测不过关，需要进行二次检测。由于第二次第三次检测的要求并没有降低，所以大多数学生认识到认真复习，一次性过关所花的学习时间最少，效率最高。经过两个星期之后，该班学生每次课堂检测最多仅有3至5名学生不能一次过关，有时竟能够全部过关。这样的效果，学生没有想到，我也没有想到，许多同科老师也没有想到。
5.促成优良习惯
大多数学习成绩不理想，基础知识薄弱的一个重要原因是因为学生没有良好的学习习惯，因此，要想提升学生的历史学习成绩，一个重要的途径就是促使学生养成优良的历史学习习惯。那什么是优良的历史学习习惯呢？我认为就是课前认真预习、复习；课堂认真听讲、积极思维、踏实作業、踊跃发言；课后认真作业，及时复习。为了促成学生养成课前认真预习的学习习惯，我要求学生完成学案上的预习作业，本人及时批改。对于没有及时完成预习作业的学生，我要求历史课代表把名单统计到历史作业情况记录本上，我会根据名单找这些学生沟通。经过一段时间的努力，不预习的学生越来越少，大多数学生养成了课前预习的习惯。至于课前课后的复习，由于我考虑到学生的高二学习任务重，所以我特地在每节课的课堂上安排5分钟左右的时间给同学们复习，但这点时间是不够的。为此我坚持每节课进行课堂检测，对于不合格者要求他们及时弥补，进行第二次甚至第三次检测。由于我的坚持，学生认识到如果不能一次性过关，往往要花费更多的时间来复习、补测，所以大多数学生养成了课前、课后认真复习的习惯，其结果就是课堂检测的一次性通过率由60%到超过90%。至于课堂学习，由于我降低了课堂学习难度，经常通过趣味历史故事激发学生的历史学习兴趣，所以大多数学生能够积极思维，参与课堂讨论，踊跃发言。另外在课堂教学过程中，我改变先集中梳理基础知识，然后课堂作业的传统做法，经常讲授完一个知识点，然后及时针对性地指导学生做好课堂练习，及时评讲易错题。如此一来，课堂学习的节奏有张有弛，讲学练相结合，学生的课堂学习习惯有了明显改善。而课后作业，我要求学生及时完成，对于不能及时完成的学生，我要求课代表及时统计记录到历史学习情况记录本上，并要求课代表催促这些学生尽快完成作业，补交；对于学生的课后作业，我坚持及时批改，及时评讲，并要求学生及时订正后，进行二次批改，如此一来，学生的作业习惯明显改进。
经过高二年级7个月的努力，由于本班同学能够较好地执行以上五个教学策略，因此历史学习成绩稳步提升。在2015年的江苏省学业水平测试中，全班30名同学，全部顺利通过检测，其中有6名同学达A。