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摘要：随着我国基础教育改革的全面推进，素质教育已经成为我国教育事业发展的主旋律，这也使得德育教学逐渐受到广泛关注，但是当前我国的德育教学依旧处于初步发展阶段，许多的学校和教师对于德育教学都缺乏应有的重视，导致德育工作的实效性较低。因此，这就要求小学班主任能够充分发挥自身引导者的作用，积极探索和创新德育教学工作形式与内容。
关键词：新时期;小学班主任;德育工作;策略探究
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-105
小学班主任作为开展德育工作的重要引导者，在学生的学习与生活中也占据着举足轻重的角色。因此，在新时期的教育背景下，小学班主任必须要及时改进自身的教育观念，不能只是一味地追求高分而忽视学生的素质教育，而是要以促进学生的全面健康发展作为德育教学工作的目标。进而能够深入了解班级学生的实际情况，开展具有针对性和实践性的德育教学活动，促使学生可以在其中受到良好的思想熏陶和情感体验。从而有助于学生形成良好的思想道德品质和积极健全的人格。
一、当前小学班主任进行德育工作存在的问题
纵观现阶段小学班主任的德育实践工作可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，很多的小学班主任普遍缺乏正确的德育教学观念。他们中的大多数都将教学工作重心放在提升学生的整体学习成绩上，因而总是会忽视对于学生的情感教育和德育教学，这也严重违背了新课标所提出的素质教育理念，而且也不利于学生的综合素质发展。由于许多小学班主任对于德育教学普遍较为忽视，这也导致大部分小学班主任在开展德育教学工作时的形式和内容都较为单一狭隘，多以理论知识授课为主，致使整个德育教学过程都存在着“形式化”的问题。除此之外，很多的小学班主任在日常的班级管理工作中，总是会将自己置身于领导者的角色，导致在学生眼里班主任一直都是绝对权威的代表，不利于构建和谐的师生关系和班级氛围，促使学生无法及时与班主任倾诉自身的学习困惑和心理问题，阻碍了学生的身心健康发展。
二、新时期的小学班主任德育工作有效策略
（一）创设德育教学情境，提高学生的思想品质
要想有效提升小学德育工作的实效性，就需要班主任能够树立正确的德育教育观念，加强对于德育工作的重视程度，进而可以将德育教学内容有效渗透在日常的教学管理工作中，创设多样化的德育教学情境，营造一个积极良好的德育教学氛围，促使学生可以在潜移默化中提升自身的思想品质和道德修养。例如，小学班主任可以有效利用班会这一教学平台，创设各种德育主题教学情境，结合学生的兴趣所在和德育内容，引导学生能够积极主动地参与到德育教学活动中。比如，小学班主任可以组织学生开展一场以“女排精神”为主题的德育班会，利用多媒体教学设备为学生播放关于中国女排的纪录片或是比赛画面，以此来让学生深切地感受到中国女排坚持不懈、顽强拼搏和无所畏惧的优秀精神品质，从而促使学生可以从中受到精神鼓舞，并以中国女排为榜样学习女排精神。
（二）注重心理健康教育，优化学生的心理素质
近年来，随着青少年心理问题而引发的极端事件频频发生，社会各界对于青少年的心理健康教育问题给予了高度的重视。因此，小学班主任在开展德育工作时，除了要注重培养学生的思想道德品质以外，还应当关注学生的心理健康问题，进而能够注重心理健康教育，紧扣小学生的个性发展需求，全面了解班级学生的心理状况。针对具有一定心理问题的学生，班主任可以采取一对一心理疏导，或者是及时联系学生家长对学生进行专业化的心理咨询，帮助学生解决自身的心理困惑。此外，班主任还可以不定期地开展心理健康专项活动，通过举例和角色代入的方式来为学生渗透心理健康教学内容，促使学生可以形成积极向上的人生态度和心理素质。另一方面，班主任在与学生的日常交往中，也要多采取心理激励策略，也就是要给予学生更多的精神鼓励，让学生能够建立良好的学习自信心。
加强德育实践教学，培养学生的健全人格
对于任何一门学科教学来说，如果只有理论知识教学为依托，那么学生是无法在实际生活中有效运用所学知识去达到解决问题的目的，这一理念对于小学德育教学工作同样适用。因此，小学班主任要注重加强德育实践教学活动，让学生能够在实践中切实的实现道德素养的提升，有助于更好地培养学生的健全人格。例如，小学班主任可以根据学生的认知水平和动手能力，利用课下时间带领学生到养老院或是福利院等机构进行志愿服务，让学生能够试着为行动不便的老人和孩子做一些力所能及的事情，。或者还可以组织学生去体验一天环卫工人的工作，让学生可以了解环卫工人的艰辛，从而有助于培养学生养成不乱扔垃圾和垃圾合理分类优秀习惯。
总而言之，基于新时期的小学德育教学工作，必须要面向学生的身心健康发展，摒弃传统说教式的德育教学模式，注重理论与实践德育教学的有机结合，促使学生在多样化的德育教学活动中能够得到实质性的情感熏陶和思想提升。这就要求小学班主任能够在思想上认识到自身在德育工作中的重要职责，以及自身德育实践工作中的弊端所在，进而能够根据小学生的道德认知水平和心理特征需求，创设行之有效的德育教学活动，优化德育工作内容。具体来讲，小学班主任可以通过创设德育教学情境，注重心理健康教育以及加强德育实践教学的举措，有效提高学生的思想品质，优化学生的心理素质，培养学生的健全人格。
参考文献
[1]唐秀芳，李兴新. 新课改背景下的小学班主任德育工作研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：1267-1271.
[2]吴敏，陈民会.小学班主任德育工作的策略探究[J].新课程（小学），2017（11）：287.
广州市从化区太平镇信诚木棉小学
关键词：新时期;小学班主任;德育工作;策略探究
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-105
小学班主任作为开展德育工作的重要引导者，在学生的学习与生活中也占据着举足轻重的角色。因此，在新时期的教育背景下，小学班主任必须要及时改进自身的教育观念，不能只是一味地追求高分而忽视学生的素质教育，而是要以促进学生的全面健康发展作为德育教学工作的目标。进而能够深入了解班级学生的实际情况，开展具有针对性和实践性的德育教学活动，促使学生可以在其中受到良好的思想熏陶和情感体验。从而有助于学生形成良好的思想道德品质和积极健全的人格。
一、当前小学班主任进行德育工作存在的问题
纵观现阶段小学班主任的德育实践工作可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，很多的小学班主任普遍缺乏正确的德育教学观念。他们中的大多数都将教学工作重心放在提升学生的整体学习成绩上，因而总是会忽视对于学生的情感教育和德育教学，这也严重违背了新课标所提出的素质教育理念，而且也不利于学生的综合素质发展。由于许多小学班主任对于德育教学普遍较为忽视，这也导致大部分小学班主任在开展德育教学工作时的形式和内容都较为单一狭隘，多以理论知识授课为主，致使整个德育教学过程都存在着“形式化”的问题。除此之外，很多的小学班主任在日常的班级管理工作中，总是会将自己置身于领导者的角色，导致在学生眼里班主任一直都是绝对权威的代表，不利于构建和谐的师生关系和班级氛围，促使学生无法及时与班主任倾诉自身的学习困惑和心理问题，阻碍了学生的身心健康发展。
二、新时期的小学班主任德育工作有效策略
（一）创设德育教学情境，提高学生的思想品质
要想有效提升小学德育工作的实效性，就需要班主任能够树立正确的德育教育观念，加强对于德育工作的重视程度，进而可以将德育教学内容有效渗透在日常的教学管理工作中，创设多样化的德育教学情境，营造一个积极良好的德育教学氛围，促使学生可以在潜移默化中提升自身的思想品质和道德修养。例如，小学班主任可以有效利用班会这一教学平台，创设各种德育主题教学情境，结合学生的兴趣所在和德育内容，引导学生能够积极主动地参与到德育教学活动中。比如，小学班主任可以组织学生开展一场以“女排精神”为主题的德育班会，利用多媒体教学设备为学生播放关于中国女排的纪录片或是比赛画面，以此来让学生深切地感受到中国女排坚持不懈、顽强拼搏和无所畏惧的优秀精神品质，从而促使学生可以从中受到精神鼓舞，并以中国女排为榜样学习女排精神。
（二）注重心理健康教育，优化学生的心理素质
近年来，随着青少年心理问题而引发的极端事件频频发生，社会各界对于青少年的心理健康教育问题给予了高度的重视。因此，小学班主任在开展德育工作时，除了要注重培养学生的思想道德品质以外，还应当关注学生的心理健康问题，进而能够注重心理健康教育，紧扣小学生的个性发展需求，全面了解班级学生的心理状况。针对具有一定心理问题的学生，班主任可以采取一对一心理疏导，或者是及时联系学生家长对学生进行专业化的心理咨询，帮助学生解决自身的心理困惑。此外，班主任还可以不定期地开展心理健康专项活动，通过举例和角色代入的方式来为学生渗透心理健康教学内容，促使学生可以形成积极向上的人生态度和心理素质。另一方面，班主任在与学生的日常交往中，也要多采取心理激励策略，也就是要给予学生更多的精神鼓励，让学生能够建立良好的学习自信心。
加强德育实践教学，培养学生的健全人格
对于任何一门学科教学来说，如果只有理论知识教学为依托，那么学生是无法在实际生活中有效运用所学知识去达到解决问题的目的，这一理念对于小学德育教学工作同样适用。因此，小学班主任要注重加强德育实践教学活动，让学生能够在实践中切实的实现道德素养的提升，有助于更好地培养学生的健全人格。例如，小学班主任可以根据学生的认知水平和动手能力，利用课下时间带领学生到养老院或是福利院等机构进行志愿服务，让学生能够试着为行动不便的老人和孩子做一些力所能及的事情，。或者还可以组织学生去体验一天环卫工人的工作，让学生可以了解环卫工人的艰辛，从而有助于培养学生养成不乱扔垃圾和垃圾合理分类优秀习惯。
总而言之，基于新时期的小学德育教学工作，必须要面向学生的身心健康发展，摒弃传统说教式的德育教学模式，注重理论与实践德育教学的有机结合，促使学生在多样化的德育教学活动中能够得到实质性的情感熏陶和思想提升。这就要求小学班主任能够在思想上认识到自身在德育工作中的重要职责，以及自身德育实践工作中的弊端所在，进而能够根据小学生的道德认知水平和心理特征需求，创设行之有效的德育教学活动，优化德育工作内容。具体来讲，小学班主任可以通过创设德育教学情境，注重心理健康教育以及加强德育实践教学的举措，有效提高学生的思想品质，优化学生的心理素质，培养学生的健全人格。
参考文献
[1]唐秀芳，李兴新. 新课改背景下的小学班主任德育工作研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：1267-1271.
[2]吴敏，陈民会.小学班主任德育工作的策略探究[J].新课程（小学），2017（11）：287.
广州市从化区太平镇信诚木棉小学