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【摘 要】传统的体育教学方式重视教师的教，比较忽视学生的情感和体验，导致许多学生不喜欢体育课。当今体育教学改革的主流已意识到在教程改革的课堂教学中确保学生的主体地位；以弘扬学生的主体性为宗旨，促进学生的可持续性发展为目的。合理运用教学提问时提问教学质量的重要手段，符合学生的身心发展规律和认识规律。
【关键词】启发式教学；提问；作用；原则；评价
一、引言
随着素质教育的全面推进，在体育健康课的教学中，启发式教学已被体育教师普遍重视。启发式教学是指在教学活动中，教师在学生原有知识的基础上，依据学生的身心发展规律和认识规律，选择有效的教学手段和方法，充分启发学生学习的主动性和创造性，从而实现目标。但目前仍有个别教师对启发式教学认识不够，不能拓展学生思路，提高学生发现问题和解决问题的能力，而且还会使学生惰于思考，达不到延伸反馈的作用。体育健康课的提问是在传递知识、技能信息，使学生有效地输入于反馈，对引导学生分析问题，开拓思路并启迪创新思维，有着积极的作用，值得体育教师深入探讨。
二、研究方式
文献法；查阅和摘录其他有关资料和文献；访谈法：对数名中学体育教师进行访谈，了解其他在教师实践过程中，对提问的看法；还有问卷调查法等。
三、提问的作用
体育健康课基本由“开始部分、基础部分、结束部分”组成。因各部分的任务要求不同，提问的出发点和目的也不同。体育教师若能在课前的准备工作中有针对性设置相应的问题，或在教学过程中把握时机，提出涉及内容的相关问题，让学生带着问题进行练习，并通过实践开拓思维、得出结论、总结规律，将有效的提高整节课的教学效果。
1.开始部分提问的作用
教师要充分认识到开始部分提问的重要性，此时恰到好处的提问能起发学生的学习兴趣。教师要结合课的不同内容，选择日常生活常见的有趣事例进行提问，点燃学生的思维火花。
2.基本部分提问的作用
传统教学模式中的“教师讲解学生听，教师示范学生看”，虽说教师讲解的头头是道，示范得准确无误，但不少学生却觉得索然无味，甚至认为难学而产生畏学情绪。因此，教师在讲解动作技术时要抓重点、要善于启发、要创设兴趣情境，要启动学生思维。
3.结束部分提问的作用
教师在结束部分的小结时，不要只重视纪律方面的小结而忽视对主要内容的归纳小结。此时教师可提出与教材主要内容相关的问题，诱导学生展开思维，让学生进一步明确教材重点。
四、提问的原则
1.计划性与针对性
教师在课前不仅要认真钻研大纲，分析教材，明确内容的重点和难点，还要了解和分析学生的实际情况，围绕重点的内容，精心设计问题。在教学过程中有目的、有计划的进行提问并适当的进行点拨，从而实现课的目的，完成课的任务。
2.全面性与及时性
教师所提出的问题，要面对全体学生，并能充实调动每一个学生的学习积极和主动性。这就是要求教师在设计问题时要遵循“一切为了学生，为了一切学生”全面性原则。抓住教材的重点、难点、关键等进行提问时，其提问的时机是非常关键的，过早学生摸不着头脑，分散注意力，过迟达不到提问的目的，教师要根据教学实际、根据自己的经验、分析、观察提问的时机、提高提问的效果，达到提问的目的。
五、课堂提问问题的设置要求
体育教学与其他学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作的技术和讲解、示范、同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成顽固的动力定型，必须进行适当的提问。但在实际教学过程中过多、国难的问题往往会影响教学质量，甚至会妨碍学生掌握新的知识，造成混淆。因此，在课堂提问时要多方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
1.问题的设置要有合适的角度
问题的设置要注意角度新颖，需有启发性，让学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这二者的内在区别，是大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
2.问题的设置，应循序渐进
指为了解决一个问题，而提出几个相关的问题层层推进，步步深入，难度呈梯度增加，环环相扣由浅入深，逐步认识规律，有利于面向全体学生，即使基础较差的学生也可因为如此，而使他们的思维拾级而上。使学生在获取知识中获得成功的喜悦。
六、课堂提问的正确评价
教师在提问活动进行的过程中要避免直接纠正或批评学生的错误回答，哪怕学生“胡说八道”，教师都不能挫伤学生的思维积极性，压抑学生创新性思维的发展。教师教书要懂得构建教学过程中师生良好的人际关系，形成和谐、热烈、激励的教学氛围，教师与学生是教学过程中最主要的要素。教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望，教师要发挥民主，善于发现和保护学生的积极性。要做到宽严适度，爱严统一，这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识和创造性思维。
总之，正确运用提问教学符合学生的，身心发展规律和认识规律，是提高体育健康课教学效果的重要手段。提问能启发学生思维，调动积极性，主动地对新知识进行探索，发现。让学生凭借已知探索未知，达到释疑解惑之目的。实现知识的迁移和智力的飞跃。
【参考文献】
[1]吴玉平.体育教学提问六个度[J].体育师友，03.6
（作者单位：福建省泉州市南安内厝实验学校）
【关键词】启发式教学；提问；作用；原则；评价
一、引言
随着素质教育的全面推进，在体育健康课的教学中，启发式教学已被体育教师普遍重视。启发式教学是指在教学活动中，教师在学生原有知识的基础上，依据学生的身心发展规律和认识规律，选择有效的教学手段和方法，充分启发学生学习的主动性和创造性，从而实现目标。但目前仍有个别教师对启发式教学认识不够，不能拓展学生思路，提高学生发现问题和解决问题的能力，而且还会使学生惰于思考，达不到延伸反馈的作用。体育健康课的提问是在传递知识、技能信息，使学生有效地输入于反馈，对引导学生分析问题，开拓思路并启迪创新思维，有着积极的作用，值得体育教师深入探讨。
二、研究方式
文献法；查阅和摘录其他有关资料和文献；访谈法：对数名中学体育教师进行访谈，了解其他在教师实践过程中，对提问的看法；还有问卷调查法等。
三、提问的作用
体育健康课基本由“开始部分、基础部分、结束部分”组成。因各部分的任务要求不同，提问的出发点和目的也不同。体育教师若能在课前的准备工作中有针对性设置相应的问题，或在教学过程中把握时机，提出涉及内容的相关问题，让学生带着问题进行练习，并通过实践开拓思维、得出结论、总结规律，将有效的提高整节课的教学效果。
1.开始部分提问的作用
教师要充分认识到开始部分提问的重要性，此时恰到好处的提问能起发学生的学习兴趣。教师要结合课的不同内容，选择日常生活常见的有趣事例进行提问，点燃学生的思维火花。
2.基本部分提问的作用
传统教学模式中的“教师讲解学生听，教师示范学生看”，虽说教师讲解的头头是道，示范得准确无误，但不少学生却觉得索然无味，甚至认为难学而产生畏学情绪。因此，教师在讲解动作技术时要抓重点、要善于启发、要创设兴趣情境，要启动学生思维。
3.结束部分提问的作用
教师在结束部分的小结时，不要只重视纪律方面的小结而忽视对主要内容的归纳小结。此时教师可提出与教材主要内容相关的问题，诱导学生展开思维，让学生进一步明确教材重点。
四、提问的原则
1.计划性与针对性
教师在课前不仅要认真钻研大纲，分析教材，明确内容的重点和难点，还要了解和分析学生的实际情况，围绕重点的内容，精心设计问题。在教学过程中有目的、有计划的进行提问并适当的进行点拨，从而实现课的目的，完成课的任务。
2.全面性与及时性
教师所提出的问题，要面对全体学生，并能充实调动每一个学生的学习积极和主动性。这就是要求教师在设计问题时要遵循“一切为了学生，为了一切学生”全面性原则。抓住教材的重点、难点、关键等进行提问时，其提问的时机是非常关键的，过早学生摸不着头脑，分散注意力，过迟达不到提问的目的，教师要根据教学实际、根据自己的经验、分析、观察提问的时机、提高提问的效果，达到提问的目的。
五、课堂提问问题的设置要求
体育教学与其他学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作的技术和讲解、示范、同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成顽固的动力定型，必须进行适当的提问。但在实际教学过程中过多、国难的问题往往会影响教学质量，甚至会妨碍学生掌握新的知识，造成混淆。因此，在课堂提问时要多方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。
1.问题的设置要有合适的角度
问题的设置要注意角度新颖，需有启发性，让学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。例如：快乐体育与竞技体育的区别是什么？使学生深刻领会这二者的内在区别，是大家了解中学体育教学的目的、任务，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该是我们中学体育教学追求的最高境界，真正能体会到体育锻炼的乐趣，养成良好的锻炼身体的行为习惯。
2.问题的设置，应循序渐进
指为了解决一个问题，而提出几个相关的问题层层推进，步步深入，难度呈梯度增加，环环相扣由浅入深，逐步认识规律，有利于面向全体学生，即使基础较差的学生也可因为如此，而使他们的思维拾级而上。使学生在获取知识中获得成功的喜悦。
六、课堂提问的正确评价
教师在提问活动进行的过程中要避免直接纠正或批评学生的错误回答，哪怕学生“胡说八道”，教师都不能挫伤学生的思维积极性，压抑学生创新性思维的发展。教师教书要懂得构建教学过程中师生良好的人际关系，形成和谐、热烈、激励的教学氛围，教师与学生是教学过程中最主要的要素。教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们的成功欲望，教师要发挥民主，善于发现和保护学生的积极性。要做到宽严适度，爱严统一，这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识和创造性思维。
总之，正确运用提问教学符合学生的，身心发展规律和认识规律，是提高体育健康课教学效果的重要手段。提问能启发学生思维，调动积极性，主动地对新知识进行探索，发现。让学生凭借已知探索未知，达到释疑解惑之目的。实现知识的迁移和智力的飞跃。
【参考文献】
[1]吴玉平.体育教学提问六个度[J].体育师友，03.6
（作者单位：福建省泉州市南安内厝实验学校）