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摘要：高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了力向，高中的“音乐教育——不是培养音乐家，丽首先是培养人。”《苏霍姆林斯基》是“别的学科不能代替的”审美教育。
关键词：音乐；欣赏；教育；教学
我在上高中音乐欣赏课时，一切从学生实际出发，充分利用教材，围绕教学目的，面向全体学生，为提高同学们的鉴赏能力做了一些努力，下面谈谈我的体会。
一、高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟
凡事都有自己的独立见解、看法、认识但这些见解、看法、认识不一定完全是正确的。比如他们对一个人是否具有音乐才能往往喜欢这样说：“我没有音乐细胞”、“我没有音乐这方面的才能”。他们的依据就是自己唱歌五音不全，对于乐器一窍不通，于是乎得出以上结论。其实这是他们对音乐才能的片面理*，他们把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟*的能力也是音乐才能的重要能力，而这恰恰是我们高中音乐欣赏的目的所在，主要的就是要提高鉴赏音乐的能力。
为此我从《中华爱乐报》上选了“什么是音乐才能”的材料印发给同学们，使他们懂得音乐才能包括多方面，高中音乐欣赏课主要是从听赏的角度发展自己的音乐才能。这种能力，高中同学经过从幼儿园、小学、初中的音乐学习，应该说每个学生都有，只是他们自己没有意识到，而老师的责任就是要帮助他们发现自己有音乐才能，提高自己的音乐才能，树立赵学习的信心。高中生的智力发展，已逐渐摆脱具体形象思维，而代之以抽象思维，这对他们从理性的角度感受、体验、领悟，音乐作品是大有帮助的。
二、高中音乐欣赏课如何提高学生鉴赏音乐的能力，也就是如何让每个学生都能参与
我认为必须从高中生的实际出发，不能单纯理*“参与”为可见可听的律动、歌唱，面更重要的是发展独立思维能力，每个人都能积极地“动脑筋”。
高中生较初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和体察别人的情感。而音乐作品则“最完美的表达了人类的普遍情感”（戴里克.柯克）这就使高中生与音乐作品的距离不是太远。高中生有较强的成人意识，你让他们再做拍手、跺脚的律动，显然会引起他们心中的反感，无助于感受、体验、理解音乐，而适得其反，我在教学中，充分利用教材中安排的活动与思考，灵活变通，挖掘每个学生的潜能。
例如，第六单元，二十世纪音乐——现代音乐（P1O6）活动与思考；结合欣赏《水中倒影》，试将你听后的印象作一幅与音乐相应的“印象画”。我在布置作业时，就说喜欢画画的就作画，喜欢舞蹈的用舞蹈语汇，还可以写出自已的感受。这样做，每个同学都能根据自己的特长，发挥最大的潜能。多用讨论式，让每个学生都有发表自己意见的机会。
第七单元，音乐与社会——音乐与生活，我结合本地区的现实生活，请同学们为当地举办的一些大型活动设计背景音乐，用分组讨论办法，各组推出一个代表，讲出自己小组的方案，看看哪一組的方案最恰当。同学们讨论都很热烈。各抒已见，集思广益。有一组方案是这样：用我们江南特有的狮子舞、江南风格的民歌欢迎来宾，融合多国音乐元素可播放日本的《樱花》、意大利的《我的太阳》、奥地利的《蓝色的多蹈河》等等。这样做利用“中学生受同伴群体的影响较大”的学习心理.使每个同学的鉴赏力都有提高。
三、欣赏、分析音乐作品时，有关组成音乐语言的要素讲的不要面面惧到，一次讲一、二个就可以了
也就是突解口要小，面容量要大。仍以音乐与生活这一课为例，音乐要素只讲两个：速度、力度，欣赏了两首进行曲，两首摇篮曲。两首进行曲是《欢迎进行曲》、《婚礼进行曲》，两首摇篮曲是勃拉姆斯的和孟加救国的古老民歌。这些乐曲的旋律，同学们都比较熟悉，有的可说巳达到耳熟能详的程度，但他们只是感官的愉悦，还只是一种感性的欣赏，而我们则应该帮助他们认识音乐语言在音乐作品中的作用，从理性的角度来鉴赏音乐作品。
所以在欣赏《欢迎进行曲》时，我请同学们注意乐曲的速度、力度及基本情绪，更仔细一点，速度、力度在乐曲中是否一贯到底？带着问题欣赏。同学们的注意力更集中，欣赏更投入，问题的答案也不难得出。欣赏《婚札进行曲》时，要求与《欢迎进行曲》作比较，都是进行曲，前者因为情绪热烈欢挟。所以速度快，力度强；后者因为场面庄严、隆重，所以速度中等，力度仍强。欣赏两首摄篮曲时，一方面是两首摇篮曲的比较，另一方面与进行曲比较。两首摇篮曲尽管旋律不一样，但由于基本情绪一样，要表现宁静、安样，所以速度、力度都相似，而与进行曲则完全不同，从而得出速度、力度对表达乐曲情绪、塑造音乐形象等方面的作用。
在欣赏《二泉映月》时，让同学们欣赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音乐要素——音色对表达音乐作品历起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的悲掺情景、凄凉心情，而小提琴的音色则表达了江南水乡旖旎风光。这样分析、比较，提高了同学们鉴赏音乐美的能力。经过一年多的高中音乐欣赏课实践，同学们对音乐艺术的鉴赏力相应提高， 高二（1）一同学写道：“我便不再满足那些随波逐流、只具有短暂生命力的流行歌曲，我开始喜爱上那优雅而蕴藏深刻含义的古典音乐和民族音乐。”另一同学则说：“音乐使我的情操得到了陶冶，减轻了学习所带来的沉重压力，使我的感情变得更为丰富，使我的生活变得更加多彩。”二（4）一同学则说：“上了高中，以为不会再有音乐课了，可没想到仍然有，在课上我欣赏到了世界各地许多名曲，扩大了我的视野。”还有学生认为“音乐课是提高自己欣赏水平的一个重要途径，音乐老师的教导则是我向高处攀登的阶梯。”……
同学们的话语说出对音乐的喜爱，对高中音乐课的欢迎。作为一名音乐教师，要努力钻研大纲，钻研教材，想方设法，提高同学们的鉴赏力，为培养高素质的人才贡献自己的微薄之力。 一得之见，恳请同行不吝指教。
关键词：音乐；欣赏；教育；教学
我在上高中音乐欣赏课时，一切从学生实际出发，充分利用教材，围绕教学目的，面向全体学生，为提高同学们的鉴赏能力做了一些努力，下面谈谈我的体会。
一、高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟
凡事都有自己的独立见解、看法、认识但这些见解、看法、认识不一定完全是正确的。比如他们对一个人是否具有音乐才能往往喜欢这样说：“我没有音乐细胞”、“我没有音乐这方面的才能”。他们的依据就是自己唱歌五音不全，对于乐器一窍不通，于是乎得出以上结论。其实这是他们对音乐才能的片面理*，他们把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟*的能力也是音乐才能的重要能力，而这恰恰是我们高中音乐欣赏的目的所在，主要的就是要提高鉴赏音乐的能力。
为此我从《中华爱乐报》上选了“什么是音乐才能”的材料印发给同学们，使他们懂得音乐才能包括多方面，高中音乐欣赏课主要是从听赏的角度发展自己的音乐才能。这种能力，高中同学经过从幼儿园、小学、初中的音乐学习，应该说每个学生都有，只是他们自己没有意识到，而老师的责任就是要帮助他们发现自己有音乐才能，提高自己的音乐才能，树立赵学习的信心。高中生的智力发展，已逐渐摆脱具体形象思维，而代之以抽象思维，这对他们从理性的角度感受、体验、领悟，音乐作品是大有帮助的。
二、高中音乐欣赏课如何提高学生鉴赏音乐的能力，也就是如何让每个学生都能参与
我认为必须从高中生的实际出发，不能单纯理*“参与”为可见可听的律动、歌唱，面更重要的是发展独立思维能力，每个人都能积极地“动脑筋”。
高中生较初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和体察别人的情感。而音乐作品则“最完美的表达了人类的普遍情感”（戴里克.柯克）这就使高中生与音乐作品的距离不是太远。高中生有较强的成人意识，你让他们再做拍手、跺脚的律动，显然会引起他们心中的反感，无助于感受、体验、理解音乐，而适得其反，我在教学中，充分利用教材中安排的活动与思考，灵活变通，挖掘每个学生的潜能。
例如，第六单元，二十世纪音乐——现代音乐（P1O6）活动与思考；结合欣赏《水中倒影》，试将你听后的印象作一幅与音乐相应的“印象画”。我在布置作业时，就说喜欢画画的就作画，喜欢舞蹈的用舞蹈语汇，还可以写出自已的感受。这样做，每个同学都能根据自己的特长，发挥最大的潜能。多用讨论式，让每个学生都有发表自己意见的机会。
第七单元，音乐与社会——音乐与生活，我结合本地区的现实生活，请同学们为当地举办的一些大型活动设计背景音乐，用分组讨论办法，各组推出一个代表，讲出自己小组的方案，看看哪一組的方案最恰当。同学们讨论都很热烈。各抒已见，集思广益。有一组方案是这样：用我们江南特有的狮子舞、江南风格的民歌欢迎来宾，融合多国音乐元素可播放日本的《樱花》、意大利的《我的太阳》、奥地利的《蓝色的多蹈河》等等。这样做利用“中学生受同伴群体的影响较大”的学习心理.使每个同学的鉴赏力都有提高。
三、欣赏、分析音乐作品时，有关组成音乐语言的要素讲的不要面面惧到，一次讲一、二个就可以了
也就是突解口要小，面容量要大。仍以音乐与生活这一课为例，音乐要素只讲两个：速度、力度，欣赏了两首进行曲，两首摇篮曲。两首进行曲是《欢迎进行曲》、《婚礼进行曲》，两首摇篮曲是勃拉姆斯的和孟加救国的古老民歌。这些乐曲的旋律，同学们都比较熟悉，有的可说巳达到耳熟能详的程度，但他们只是感官的愉悦，还只是一种感性的欣赏，而我们则应该帮助他们认识音乐语言在音乐作品中的作用，从理性的角度来鉴赏音乐作品。
所以在欣赏《欢迎进行曲》时，我请同学们注意乐曲的速度、力度及基本情绪，更仔细一点，速度、力度在乐曲中是否一贯到底？带着问题欣赏。同学们的注意力更集中，欣赏更投入，问题的答案也不难得出。欣赏《婚札进行曲》时，要求与《欢迎进行曲》作比较，都是进行曲，前者因为情绪热烈欢挟。所以速度快，力度强；后者因为场面庄严、隆重，所以速度中等，力度仍强。欣赏两首摄篮曲时，一方面是两首摇篮曲的比较，另一方面与进行曲比较。两首摇篮曲尽管旋律不一样，但由于基本情绪一样，要表现宁静、安样，所以速度、力度都相似，而与进行曲则完全不同，从而得出速度、力度对表达乐曲情绪、塑造音乐形象等方面的作用。
在欣赏《二泉映月》时，让同学们欣赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音乐要素——音色对表达音乐作品历起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的悲掺情景、凄凉心情，而小提琴的音色则表达了江南水乡旖旎风光。这样分析、比较，提高了同学们鉴赏音乐美的能力。经过一年多的高中音乐欣赏课实践，同学们对音乐艺术的鉴赏力相应提高， 高二（1）一同学写道：“我便不再满足那些随波逐流、只具有短暂生命力的流行歌曲，我开始喜爱上那优雅而蕴藏深刻含义的古典音乐和民族音乐。”另一同学则说：“音乐使我的情操得到了陶冶，减轻了学习所带来的沉重压力，使我的感情变得更为丰富，使我的生活变得更加多彩。”二（4）一同学则说：“上了高中，以为不会再有音乐课了，可没想到仍然有，在课上我欣赏到了世界各地许多名曲，扩大了我的视野。”还有学生认为“音乐课是提高自己欣赏水平的一个重要途径，音乐老师的教导则是我向高处攀登的阶梯。”……
同学们的话语说出对音乐的喜爱，对高中音乐课的欢迎。作为一名音乐教师，要努力钻研大纲，钻研教材，想方设法，提高同学们的鉴赏力，为培养高素质的人才贡献自己的微薄之力。 一得之见，恳请同行不吝指教。