我们的学生是在缺乏语言环境的条件下学习英语的，不能像学母语那样在所处的语言环境中通过充分的熏陶感染不知不觉地把语言学到手。而学英语往往从一些常见的句型学起，在熟练掌握了这些句型的基础上，再用学过的词汇进行简单的思想交流，为深入学习更复杂的语言结构提供语言材料。由此可见，如何使学生能够充分掌握和运用所学英语句型是英语教学中的关键。根据本人这些年的工作实践，我觉得对英语句型的学习应活起来，做到活学活用。下面就谈谈自己的一点体会：
　　一、吸引学生注意——呈现新材料的方法要活起来
　　句型教学的第一步应该是教师在一种良好教学氛围下把新材料呈现给学生。如何创造出恰当的情境来呈现新材料是很关键的一步，这是一项创造性的劳动。
　　良好的情境就像无形的“磁铁”，一下子就能吸引住学生，调动学生的情感，抓住学生的心理，并留下深刻的记忆。比如在小学英语讲到“如何谈论物体个数”时，我在课前事先准备了一些实物，如桔子、苹果等。课堂上，我手里拿着不同数量的物体并问道：“How many apples can you see？How may oranges can you see？”学生们很容易地理解了这一句型的含义。同时我还把水果发给了回答问题的同学，使得课堂气氛异常活跃。呈现新句型的方法很多，老师可以利用情境，还可利用图片、电教设备、实物、动作、表情声调等。但无论选择哪种，都要力求生动，给学生留下深刻印象，否则就会显得枯燥无味、虚假造作。
　　二、培养学生交际能力——教学语言要活起来
　　新的教学大纲及教材都进一步强调对学生语言交际能力的培养。语言是交际的工具，交际性原则是外语教学诸原则的核心。所以老师在英语句型的教学中切忌单纯地传授句子，而必须把句型放在一定的语言情境中，注意对话的搭配，使教学语言富有生活气息。
　　如讲到求助句型“Could you help me？”时可以说：“What are you doing？I want to carry these books to the classroom.Could you help me？”再如问几点钟时可以说：“Sorry，My watch is at home.Do you have a watch？What’s the time，please？”以上处理可以说大大加强了英语句型的实用性和语言的真实性，事实证明，课堂教学交际化是提高外语教学质量的重要因素。
　　三、激发学生兴趣——学生课堂练习要活起来
　　学是接纳知识，练是活化知识。学生一时明白了句型的含义是不能掌握句型的，还必须进行操练、模仿才能进一步把握。“好之者不如乐之者”，如果老师总是“居高临下”，满足于要学生“跟我学”，就不能发挥学生的学习潜能和主动精神。所以在学练结合的过程中，教师要善于使每个学生都能参与课堂活动，使他们真正成为课堂的主人，亦即形成教学活动的主体。教学中无论是口头练、笔头练还是操作演示练，都是把学生置于知识的动态反馈系统之中，都会使学生通过练促进能力的提高。
　　四、拓展学生视野——句型应用要活起来
　　初学英语的人往往有一种误解，认为只要把课文背熟了，就会学好英语，以为学英语似乎和吟诗一样，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，他们花很多时间去背课文，而不在交际活动方面花精力。事实上，我们应该把课文中的生词、短语、句型从课文中分离出来，要学会活用它们，用它们表达新的意思，只背熟课文而不会拆卸和组装，不可能真正学会用英语交际。所以教师在教学中一定要注重培养学生创造性地使用外语，培养一种灵活应变地运用英语的交际能力。如学到“It’s time to…”句型时，你可以说：“It’s time to go home.”也可以说：“It’s time to play football.”……总之，可以说无数个句子，句型学习在于会举一反三。另外，所学句型的应用要做到课上与课下相结合、校内与校外相结合，平时复习一定要跟上，要培养自己善于运用所学英语知识的习惯。
　　总之，无论是英语句型的教学还是其他语言知识环节的学习，都需要我们不断地探索和改革，要注重对学生的素质教育，注意营造一种良好新奇的课堂氛围，真正使我们的英语课堂活起来。