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【摘要】音乐是人类文明和智慧的结晶，是极具审美价值的一种艺术形式，音乐鉴赏是陶冶性情、涤荡心灵、净化灵魂的路径。我们在音乐鉴赏的教学中，要优化课堂环境，营造宜人的鉴赏氛围;借助媒体造境，激发动人的鉴赏情趣;丰富实践体验，涵养骄人的鉴赏能力;借力他山之石，丰厚喜人的鉴赏经验。
【关键词】音乐鉴赏 环境 造境 体验 经验
冼星海说过：“音乐，是生活中的一股清流，是陶冶性情的熔炉。”音乐是人类文明和智慧的结晶，是极具审美价值的一种艺术形式。音乐鉴赏是陶冶性情、涤荡心灵、净化灵魂的路径。音乐作为一门基础教育中的必修课，承担着对学生实施美育的重任，旨在培养学生的音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。音乐鉴赏是音乐学习的重要领域，音乐鉴赏是对音乐作品的鉴别与欣赏，音乐鉴赏是一种内外兼具的听觉艺术，音乐鉴赏能力是学生音乐学习的基石，也是培养学生音乐感受与审美能力的有效途径。笔者在多年的小学音乐教学中，致力于音乐鉴赏教学，构筑了一套有效的教学策略，引领学生在音乐的河流中穿梭，涤荡去他们心灵的尘埃，纯净美好的心灵。
一、优化课堂环境，营造宜人的鉴赏氛围
音乐课程标准指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。”音乐不同于其他艺术形式，它是一种以听觉器官为主的听觉审美艺术，音乐作用于人的情感世界。因而，音乐鉴赏教学有着其特殊的要求和方式，音乐鉴赏教学需要宜人的氛围，为学生的听赏音乐提供优质的环境保障。这种宜人的氛围包括诸多因素，如舒适的物态环境、静穆的听赏气氛、和谐的人际环境、优美的音乐意境，音乐签赏时要让学生心静神宁，用心去聆听感受。
诚如蒲柏所说：“音乐只对安宁的心境具有魅力。”音乐鉴赏需要怡人的环境，音乐鉴赏课堂不能闹哄哄，不能像嘈杂的菜市场，让人耳朵轰鸣，使人心烦气躁，毫无音乐鉴赏的情调，学生无心聆听音乐的美妙，无法感受音乐的魅力，这样的音乐鉴赏教学效果不会理想。我们在音乐鉴赏教学中，首先要优化课堂环境，营造宜人舒心的鉴赏氛围。笔者在第一节音乐欣赏课中，总会和学生进行一种约定：在聆听音乐时全体学生务必保持安静，做到鸦雀无声，侧耳倾听，可以摇头晃脑，可以微笑幻想，可以有肢体语言，就是不能发出一丝声响。这个约定确保了良好的音乐鉴赏环境。例如，《祝你快乐》是一首欢快活泼的音乐，在欣赏该乐曲时，笔者在谈话导入后，让学生初听乐曲，当笔者播放音乐时，学生一个个缄口不言、屏气凝神，教室内变得静悄悄的，专注聆听静心听赏，学生自觉地营造出安静的音乐鉴赏环境。
二、借助媒体造境，激发动人的鉴赏情趣
“兴趣是最好的老师”，音乐鉴赏的动力来自对音乐鉴赏材料的兴趣。音樂鉴赏教学要“根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。小学生的认知特点趋向情境化，音乐作为一种听觉艺术活动，对偏向感性的小学生来说，很难激发学生的学习兴趣，尤其是以聆听为主要方式的音乐鉴赏，一定要优化教学手段，设法激发学生的鉴赏情趣，将他们激引到听赏活动中来。
作曲家威尔第说过：“最好是创作出真实情景，而不是照搬。”音乐创作来自真情实景，同样音乐鉴赏活动要基于真实的情境，而不能机械地反复聆听，要弄清音乐创作的背景和作品所承载的思想感情。从而激发聆听者的内在感情，催生愉悦的音乐鉴赏心情，诱发他们对音乐鉴赏的兴趣和激情。笔者在音乐鉴赏教学中经常借助媒体造境，将视觉与听觉融为一体，营造一种迷人的音乐场景，动人的视听意境，让音乐鉴赏充满情趣。如在教学儿童音乐欣赏时，笔者创造童话故事情境，融情人景，使音乐声情并茂，激发童趣。有组织民族音乐鉴赏时，笔者播放视频，展示地域文化特色，介绍各民族风土人情和文化背景，助力学生在理解中听赏。例如：在教学《瑶族舞曲》一课时，为了帮助学生更好地理解掌握瑶族舞曲的风格特点，笔者利用多媒体课件为学生介绍彝族以及瑶族的民俗风情，让学生观察瑶族人民在欢庆节日时歌舞的场面，感知瑶族人民载歌载舞的热情，优美的图像与动感的音乐相融合，给学生强烈的视听冲击，极大地调动了学生的鉴赏情趣。现代媒体的造境，不但起到了激发兴趣的作用，还促进了学生对音乐的感受与理解。
三、丰富实践体验，涵养骄人的鉴赏能力
俗话说：“百闻不如一见。”为了“培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣。”我们除了要积极发挥学生耳朵的功能，组织学生多聆听音乐，还要为学生创造丰富的音乐实践活动，充分利用学生的手、眼等其他器官，让学生多观察多实践，让他们在音乐实践中获得深刻的体验和感悟，从而提升音乐感知理解力，与音乐作品产生情感共鸣。我们可以在音乐鉴赏教学中组织学生开展歌舞演唱、律动表演、打击乐器等实践活动，用肢体活动去助推学生对音乐的表现与鉴赏。例如，《瑶族舞曲》是一首节奏感较强的民族管弦乐，为了让学生能够掌握舞曲的节奏变化，笔者让学生在聆听过程中加入动作，敲击桌沿或拍打膝盖，做听结合中帮助学生提高对音乐节奏感的认识。为了提高学生的乐器甄别能力，帮助学生有效鉴别乐器，笔者还向学生展示介绍大阮、葫芦丝、笛子、鼓等乐器，并且让学生尝试操作，感知各种乐器的不同音色。
四、借力他山之石，丰厚喜人的鉴赏经验
“经验是一面镜子;借鉴它，你能清楚地看到往事。”经验是迈向成功的一种捷径，借助他人的经验能够有效提升自己的音乐鉴赏能力。一些学优生往往有着自己独特的经验，我们可以借力优秀生的宝贵经验，达成“他山之石可以攻玉”的效果。音乐是联系人与人之间的情感纽带，音乐可以让人们找到共同的语言，实现情感交流和精神享受。在音乐鉴赏教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，利用学生的集体智慧与力量，相互学习取长补短，实现经验的分享，促进学生鉴赏能力的提升。
新课程倡导尊重和依靠学生，让学生成为课堂的主人和学习的字体，笔者在音乐鉴赏教学中也充分发挥学生的主体性，让学生开展自主探究，让他们相互交流学习。例如：在教学《东方之珠》一课时，笔者没有给学生介绍香港的风土人情和历史文化，而是请几个曾经到过香港旅游的学生现身说法，向大家展示和交流自己对香港的了解，他们通过相关照片、视频资料的展示，向大家介绍了香港美丽的景色。学生通过自己的交流探讨，对具有“东方之珠”美誉的香港产生了感情。在此基础上为学生播放歌曲，让学生聆听、思考，引导学生听辨旋律、体会意境，笔者还让会唱这首歌的学生为大家演唱，向大家介绍高音部分的演唱方法和技巧，学生的经验胜过笔者的讲解，学生的互助互惠，不仅让大家掌握了一定的听赏方法，而且促使学生理解了作品的情感内涵。
【关键词】音乐鉴赏 环境 造境 体验 经验
冼星海说过：“音乐，是生活中的一股清流，是陶冶性情的熔炉。”音乐是人类文明和智慧的结晶，是极具审美价值的一种艺术形式。音乐鉴赏是陶冶性情、涤荡心灵、净化灵魂的路径。音乐作为一门基础教育中的必修课，承担着对学生实施美育的重任，旨在培养学生的音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。音乐鉴赏是音乐学习的重要领域，音乐鉴赏是对音乐作品的鉴别与欣赏，音乐鉴赏是一种内外兼具的听觉艺术，音乐鉴赏能力是学生音乐学习的基石，也是培养学生音乐感受与审美能力的有效途径。笔者在多年的小学音乐教学中，致力于音乐鉴赏教学，构筑了一套有效的教学策略，引领学生在音乐的河流中穿梭，涤荡去他们心灵的尘埃，纯净美好的心灵。
一、优化课堂环境，营造宜人的鉴赏氛围
音乐课程标准指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。”音乐不同于其他艺术形式，它是一种以听觉器官为主的听觉审美艺术，音乐作用于人的情感世界。因而，音乐鉴赏教学有着其特殊的要求和方式，音乐鉴赏教学需要宜人的氛围，为学生的听赏音乐提供优质的环境保障。这种宜人的氛围包括诸多因素，如舒适的物态环境、静穆的听赏气氛、和谐的人际环境、优美的音乐意境，音乐签赏时要让学生心静神宁，用心去聆听感受。
诚如蒲柏所说：“音乐只对安宁的心境具有魅力。”音乐鉴赏需要怡人的环境，音乐鉴赏课堂不能闹哄哄，不能像嘈杂的菜市场，让人耳朵轰鸣，使人心烦气躁，毫无音乐鉴赏的情调，学生无心聆听音乐的美妙，无法感受音乐的魅力，这样的音乐鉴赏教学效果不会理想。我们在音乐鉴赏教学中，首先要优化课堂环境，营造宜人舒心的鉴赏氛围。笔者在第一节音乐欣赏课中，总会和学生进行一种约定：在聆听音乐时全体学生务必保持安静，做到鸦雀无声，侧耳倾听，可以摇头晃脑，可以微笑幻想，可以有肢体语言，就是不能发出一丝声响。这个约定确保了良好的音乐鉴赏环境。例如，《祝你快乐》是一首欢快活泼的音乐，在欣赏该乐曲时，笔者在谈话导入后，让学生初听乐曲，当笔者播放音乐时，学生一个个缄口不言、屏气凝神，教室内变得静悄悄的，专注聆听静心听赏，学生自觉地营造出安静的音乐鉴赏环境。
二、借助媒体造境，激发动人的鉴赏情趣
“兴趣是最好的老师”，音乐鉴赏的动力来自对音乐鉴赏材料的兴趣。音樂鉴赏教学要“根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。小学生的认知特点趋向情境化，音乐作为一种听觉艺术活动，对偏向感性的小学生来说，很难激发学生的学习兴趣，尤其是以聆听为主要方式的音乐鉴赏，一定要优化教学手段，设法激发学生的鉴赏情趣，将他们激引到听赏活动中来。
作曲家威尔第说过：“最好是创作出真实情景，而不是照搬。”音乐创作来自真情实景，同样音乐鉴赏活动要基于真实的情境，而不能机械地反复聆听，要弄清音乐创作的背景和作品所承载的思想感情。从而激发聆听者的内在感情，催生愉悦的音乐鉴赏心情，诱发他们对音乐鉴赏的兴趣和激情。笔者在音乐鉴赏教学中经常借助媒体造境，将视觉与听觉融为一体，营造一种迷人的音乐场景，动人的视听意境，让音乐鉴赏充满情趣。如在教学儿童音乐欣赏时，笔者创造童话故事情境，融情人景，使音乐声情并茂，激发童趣。有组织民族音乐鉴赏时，笔者播放视频，展示地域文化特色，介绍各民族风土人情和文化背景，助力学生在理解中听赏。例如：在教学《瑶族舞曲》一课时，为了帮助学生更好地理解掌握瑶族舞曲的风格特点，笔者利用多媒体课件为学生介绍彝族以及瑶族的民俗风情，让学生观察瑶族人民在欢庆节日时歌舞的场面，感知瑶族人民载歌载舞的热情，优美的图像与动感的音乐相融合，给学生强烈的视听冲击，极大地调动了学生的鉴赏情趣。现代媒体的造境，不但起到了激发兴趣的作用，还促进了学生对音乐的感受与理解。
三、丰富实践体验，涵养骄人的鉴赏能力
俗话说：“百闻不如一见。”为了“培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣。”我们除了要积极发挥学生耳朵的功能，组织学生多聆听音乐，还要为学生创造丰富的音乐实践活动，充分利用学生的手、眼等其他器官，让学生多观察多实践，让他们在音乐实践中获得深刻的体验和感悟，从而提升音乐感知理解力，与音乐作品产生情感共鸣。我们可以在音乐鉴赏教学中组织学生开展歌舞演唱、律动表演、打击乐器等实践活动，用肢体活动去助推学生对音乐的表现与鉴赏。例如，《瑶族舞曲》是一首节奏感较强的民族管弦乐，为了让学生能够掌握舞曲的节奏变化，笔者让学生在聆听过程中加入动作，敲击桌沿或拍打膝盖，做听结合中帮助学生提高对音乐节奏感的认识。为了提高学生的乐器甄别能力，帮助学生有效鉴别乐器，笔者还向学生展示介绍大阮、葫芦丝、笛子、鼓等乐器，并且让学生尝试操作，感知各种乐器的不同音色。
四、借力他山之石，丰厚喜人的鉴赏经验
“经验是一面镜子;借鉴它，你能清楚地看到往事。”经验是迈向成功的一种捷径，借助他人的经验能够有效提升自己的音乐鉴赏能力。一些学优生往往有着自己独特的经验，我们可以借力优秀生的宝贵经验，达成“他山之石可以攻玉”的效果。音乐是联系人与人之间的情感纽带，音乐可以让人们找到共同的语言，实现情感交流和精神享受。在音乐鉴赏教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，利用学生的集体智慧与力量，相互学习取长补短，实现经验的分享，促进学生鉴赏能力的提升。
新课程倡导尊重和依靠学生，让学生成为课堂的主人和学习的字体，笔者在音乐鉴赏教学中也充分发挥学生的主体性，让学生开展自主探究，让他们相互交流学习。例如：在教学《东方之珠》一课时，笔者没有给学生介绍香港的风土人情和历史文化，而是请几个曾经到过香港旅游的学生现身说法，向大家展示和交流自己对香港的了解，他们通过相关照片、视频资料的展示，向大家介绍了香港美丽的景色。学生通过自己的交流探讨，对具有“东方之珠”美誉的香港产生了感情。在此基础上为学生播放歌曲，让学生聆听、思考，引导学生听辨旋律、体会意境，笔者还让会唱这首歌的学生为大家演唱，向大家介绍高音部分的演唱方法和技巧，学生的经验胜过笔者的讲解，学生的互助互惠，不仅让大家掌握了一定的听赏方法，而且促使学生理解了作品的情感内涵。