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摘要：高中數学学习经常让高中生感到困惑，尤其是对于高三学生来说，学习的知识更复杂，解决的数学问题难度更高，使得很多高三学生对于数学学习失去了兴趣。同时，高三数学的复习课教学基本上是以高考作为导向，使得数学课堂缺乏乐趣，限制了学生的发展。因此本文主要阐述了高三数学复习课教学的现状，并提出了提高高三数学复习课教学质量的策略，希望能够对当前的高三数学教学有所帮助。
关键词：高三数学;复习课;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-042
一、引言
高中数学的学习不仅直接决定着学生的升学，还间接决定着学生数学思维能力的高低，而高三数学更具有系统性和挑战性，对于学生的发展至关重要，如果高三数学复习课教学的教学质量较差，那么学生在进行学习的时候就无法很好的去获得数学思考的能力，这对于高考和学生发展都是不利的，因此教师在教学的过程中必须要能够利用多种方法去提高高三数学复习课的教学质量，为学生的未来发展打下良好的基础。
二、高三数学复习课教学的现状
（一）教学方法比较单一
在当前的高三数学复习课教学中，教师的教学方法是比较单一的。很多教师为了能够获得更好的教学效果，让学生快速地掌握数学知识，提升学生的解题能力，就使用了传统的教学方法。这种教学方法对于学生的发展是非常不利的，首先传统的教学方法是在应试教育体制下产生的，而当前我国实行的是素质教育，这与教育的大方向相悖;其次，传统的教学方式并没有将学生的发展放在课堂教学的首要位置，而是以提高学生的解题能力为主要的教学目标，让学生能够在考场上更快更好的解答数学题目;最后，传统的教学方式其教学方法是比较单一的，在教学的过程中只是教师进行知识的单向输出，学生被动的接受数学知识，学生在学习的过程中并没有与教师进行很多的交流，学生没有养成自主学习的习惯，这对于学生的发展是非常不利的。
（二）解题模板固化
在当前的高三数学复习课教学中，教师为了达到提高学生解题能力的目的，将很多的数学试题解答方式模板化，并且让学生在解答问题的过程中使用教师提供的模板。这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生的解题速度和正确率，但是学生在解答数学题的时候其思路只能够限定在教师所提供的模板当中，学生无法开拓自己的思维，这会对学生的未来发展产生非常不好的影响。根据笔者多年的教学经验，当学生解题的思维固定化之后，学生是无法在考场上应对一些比较新颖的题目，也无法去应对一些思维比较发散的题目，这就使得学生能够在考试当中获得的分数是非常有限的，一旦考试出现了不可控的因素，学生的成绩就会直线下降。另外，当学生习惯了模板化的解题方式，其思维习惯也会影响到学生的生活，学生在面对实际问题的时候也会寻找类似的固定化解决方式，从而影响学生的人生发展。
（三）以高考作为教学的指向标
高中三年的学习目的就是为了能够考上理想的大学，因此在高三数学复习课的教学中很多教师都以高考作为教学的指向标，高考考什么，教师就教学什么，高考怎么考，教师就怎么教，这种教学理念已经持续了多年，其最终的结果就是将本就枯燥的数学变得更加无趣，使学生对于数学的兴趣大大降低，其中最直接的影响就是部分学生在进行高考志愿报名的时候会选择没有数学课程的专业。
三、提高高三数学复习课教学质量的策略
（一）更新教学方法，调动学生学习积极性
当前的高三数学复习课教学中，教师首先进行数学知识的复习教学，然后利用题海战术巩固学生所学习的数学知识，这种教学方法在一定程度上属于灌输式的教学方式，虽然能够取得一定的教学效果，但是无法调动学生的学习积极性，使得高三数学复习课的教学质量比较低。因此高中数学教师必须要能够更新教学方法，在课堂当中充分地调动起学生的学习积极性，提升学生学习数学的意愿，从而帮助学生掌握数学学习的方法，提升学生数学成绩。
例如，在对函数这一教学模块进行复习的时候，教师通常会将不同函数的性质罗列在一起，让学生进行记忆，然后通过练习大量习题让学生理解函数的性质，从而提高高三学生的数学解题能力，这种教学课堂是非常枯燥的，教师需要改变教学方法。笔者在教学函数这一模块的时候，因为学生已经掌握了高中数学所有的函数内容，而高三复习函数只是让学生对函数有更深入的理解，所以笔者会改变传统的教学方式，利用思维导图法来展开教学，笔者会在课堂上将函数的定义、性质、应用和对应的经典例题分别放在思维导图当中，这样不仅帮助学生理清了函数的知识框架，还让学生能够更加系统地学习函数知识。并且在实际的教学中，笔者会让学生去添加思维导图当中的内容，笔者只是将学生遗漏的内容添加到思维导图当中，这样更能够让学生了解到自己对函数知识点的学习情况，从而在一定程度上提高学生的函数解题能力。
（二）培养学生独立思考能力，开拓学生解题思路
培养学生独立思考的能力是提升学生数学学习成绩的关键，但是当前的高三数学复习课的教学模式并不能够去培养学生独立思考的能力，所以教师在教学的过程中应当构建起以学生为主体的课堂，发散学生的思维，让学生能够寻找题目的多种解决方式，从而促进学生全面发展。
例如，在教学空间几何题目的时候，一般有坐标系法和直接证明法这两种方法去解决题目，但是很多学生在解答题目的时候，都会选择最容易的一种去解答题目，这就使得学生的思维会局限在一种解题方法当中。那么教师在教学的过程中，就应当引导学生用两种方法去解答题目，从而发散学生的思维，让学生挑战更有难度的题目解答方式，为高考当中遇到较难题目打下基础。
四、结语
综上所述，在当前的高中数学复习课教学中，教师应当改变传统的教学方式，吸收和接纳更加新颖的教学理念，采取更加开放和包容的教学方式，构建极具趣味性的教学课堂，从而调动起学生学习数学的积极性，发散学生的思维，让学生能够掌握良好的数学学习方法，提升学生的数学题目解答能力，为学生在高考当中取得优异成绩和未来人生的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张盘山. 谈高三数学复习备考中的问题导学模式[J]. 课程教育研究， 2020（37）.
[2] 孙树仁. 善用"微专题"，提升高三数学三轮复习质量[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（006）：P.181-181.
关键词：高三数学;复习课;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-042
一、引言
高中数学的学习不仅直接决定着学生的升学，还间接决定着学生数学思维能力的高低，而高三数学更具有系统性和挑战性，对于学生的发展至关重要，如果高三数学复习课教学的教学质量较差，那么学生在进行学习的时候就无法很好的去获得数学思考的能力，这对于高考和学生发展都是不利的，因此教师在教学的过程中必须要能够利用多种方法去提高高三数学复习课的教学质量，为学生的未来发展打下良好的基础。
二、高三数学复习课教学的现状
（一）教学方法比较单一
在当前的高三数学复习课教学中，教师的教学方法是比较单一的。很多教师为了能够获得更好的教学效果，让学生快速地掌握数学知识，提升学生的解题能力，就使用了传统的教学方法。这种教学方法对于学生的发展是非常不利的，首先传统的教学方法是在应试教育体制下产生的，而当前我国实行的是素质教育，这与教育的大方向相悖;其次，传统的教学方式并没有将学生的发展放在课堂教学的首要位置，而是以提高学生的解题能力为主要的教学目标，让学生能够在考场上更快更好的解答数学题目;最后，传统的教学方式其教学方法是比较单一的，在教学的过程中只是教师进行知识的单向输出，学生被动的接受数学知识，学生在学习的过程中并没有与教师进行很多的交流，学生没有养成自主学习的习惯，这对于学生的发展是非常不利的。
（二）解题模板固化
在当前的高三数学复习课教学中，教师为了达到提高学生解题能力的目的，将很多的数学试题解答方式模板化，并且让学生在解答问题的过程中使用教师提供的模板。这种教学方式虽然能够在一定程度上提高学生的解题速度和正确率，但是学生在解答数学题的时候其思路只能够限定在教师所提供的模板当中，学生无法开拓自己的思维，这会对学生的未来发展产生非常不好的影响。根据笔者多年的教学经验，当学生解题的思维固定化之后，学生是无法在考场上应对一些比较新颖的题目，也无法去应对一些思维比较发散的题目，这就使得学生能够在考试当中获得的分数是非常有限的，一旦考试出现了不可控的因素，学生的成绩就会直线下降。另外，当学生习惯了模板化的解题方式，其思维习惯也会影响到学生的生活，学生在面对实际问题的时候也会寻找类似的固定化解决方式，从而影响学生的人生发展。
（三）以高考作为教学的指向标
高中三年的学习目的就是为了能够考上理想的大学，因此在高三数学复习课的教学中很多教师都以高考作为教学的指向标，高考考什么，教师就教学什么，高考怎么考，教师就怎么教，这种教学理念已经持续了多年，其最终的结果就是将本就枯燥的数学变得更加无趣，使学生对于数学的兴趣大大降低，其中最直接的影响就是部分学生在进行高考志愿报名的时候会选择没有数学课程的专业。
三、提高高三数学复习课教学质量的策略
（一）更新教学方法，调动学生学习积极性
当前的高三数学复习课教学中，教师首先进行数学知识的复习教学，然后利用题海战术巩固学生所学习的数学知识，这种教学方法在一定程度上属于灌输式的教学方式，虽然能够取得一定的教学效果，但是无法调动学生的学习积极性，使得高三数学复习课的教学质量比较低。因此高中数学教师必须要能够更新教学方法，在课堂当中充分地调动起学生的学习积极性，提升学生学习数学的意愿，从而帮助学生掌握数学学习的方法，提升学生数学成绩。
例如，在对函数这一教学模块进行复习的时候，教师通常会将不同函数的性质罗列在一起，让学生进行记忆，然后通过练习大量习题让学生理解函数的性质，从而提高高三学生的数学解题能力，这种教学课堂是非常枯燥的，教师需要改变教学方法。笔者在教学函数这一模块的时候，因为学生已经掌握了高中数学所有的函数内容，而高三复习函数只是让学生对函数有更深入的理解，所以笔者会改变传统的教学方式，利用思维导图法来展开教学，笔者会在课堂上将函数的定义、性质、应用和对应的经典例题分别放在思维导图当中，这样不仅帮助学生理清了函数的知识框架，还让学生能够更加系统地学习函数知识。并且在实际的教学中，笔者会让学生去添加思维导图当中的内容，笔者只是将学生遗漏的内容添加到思维导图当中，这样更能够让学生了解到自己对函数知识点的学习情况，从而在一定程度上提高学生的函数解题能力。
（二）培养学生独立思考能力，开拓学生解题思路
培养学生独立思考的能力是提升学生数学学习成绩的关键，但是当前的高三数学复习课的教学模式并不能够去培养学生独立思考的能力，所以教师在教学的过程中应当构建起以学生为主体的课堂，发散学生的思维，让学生能够寻找题目的多种解决方式，从而促进学生全面发展。
例如，在教学空间几何题目的时候，一般有坐标系法和直接证明法这两种方法去解决题目，但是很多学生在解答题目的时候，都会选择最容易的一种去解答题目，这就使得学生的思维会局限在一种解题方法当中。那么教师在教学的过程中，就应当引导学生用两种方法去解答题目，从而发散学生的思维，让学生挑战更有难度的题目解答方式，为高考当中遇到较难题目打下基础。
四、结语
综上所述，在当前的高中数学复习课教学中，教师应当改变传统的教学方式，吸收和接纳更加新颖的教学理念，采取更加开放和包容的教学方式，构建极具趣味性的教学课堂，从而调动起学生学习数学的积极性，发散学生的思维，让学生能够掌握良好的数学学习方法，提升学生的数学题目解答能力，为学生在高考当中取得优异成绩和未来人生的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张盘山. 谈高三数学复习备考中的问题导学模式[J]. 课程教育研究， 2020（37）.
[2] 孙树仁. 善用"微专题"，提升高三数学三轮复习质量[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（006）：P.181-181.