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摘 要 随着我国教育体制的不断深入改革，新课程对我们的初中物理教学提出了更高的要求。素质教育在我国已经推广多年，但从目前情况来看，收效却不尽理想。作为初中的物理教育来说，怎样将课堂短短的四十五分钟充分利用起来，不仅可以完成教材规定的教学内容，更可以在此同时提升学生的综合素质是我们当前要研究的重要课题。而多媒体技术的出现则为我们实现这一目标提供了良好的条件，运用多媒体教学能够在很大程度上优化课堂教学的内容，特别是对于初中物理的教学来说，能够极大地帮助教师将教学内容更好的诠释出来。本文就这一点尝试从多媒体技术在初中物理课堂教学中的优势以及应用措施两方面进行简要论述。
关键词 多媒体技术 初中物理教学 措施
新时期全新的教育背景以及日益多元化的学生成长需求推进了我国的传统教育在内容以及教学方式方法上的深入改革。对于初中物理来说，多年来教师已经习惯于机械式的理论讲授以及题海战术，在应试教育环境下已经很难将教学方法转为现代化教学。以至于多媒体技术的普及一度成为了束之高阁的花瓶，中看不中用。而究其原因则仍然是教学观念以及应用水平的严重制约。从当前来看，传统的课堂教学已经无法满足学生日益增长的知识量要求，特别是在新课标的要求下，教师的教学也逐渐的与时代脱节，许多教师在教学的过程中深深的感觉到时代的落差和力不从心。因此，多媒体技术又一次被广泛的试用，我们发现有多媒体技术参与的课堂教学能够在很大程度上打破传统课堂的沉闷与教学效率低下的窘境。时至今日，作为初中物理教学来说，多媒体技术已经成为一项必不可少的教学手段，其在物理知识的讲授中所发挥的作用是不可替代的。因此，为了巩固实践教学的成果，并在此基础上完善多媒体辅助教学的方法，我们必须要继续不断的探索与钻研，争取运用多媒体参与初中物理教学的巨大优势，提升教学的整体效果。
一、多媒体技术在优化初中物理课堂教学中发挥的重要作用
（一）打破传统课堂的局限，深度挖掘学生的思维潜质
初中物理包罗万象，这就意味着我们的物理教学不能脱离社会和生活实际而单独存在。而利用多媒体技术与设备辅助物理教学则可以更好的打破传统物理课堂的机械、沉闷，完全冲破以往陈旧的教学模式，极大地丰富了物理课堂的教学内容，使学生能够更好的通过多媒体所展示的生活实例来感受物理知识的实际应用，感悟研究物理的无限魅力。让学生们体会看似复杂难懂的物理知识其在生活中则是普遍存在的，这样一来就大大地降低了学生学习的门槛，增强了学生对于物理学习的信心。特别是在听与看的过程之后，往往会直接调动学生思考的热情，这对于学生思维的开发起到了极大的作用。
（二）多媒体技术的应用能够增强物理课堂的互动与交流
物理课堂上，教师所设计的多媒体习题库，可以让学生一边学一边练，当学生解放了双手的同时，思维与口被打开了，学生的提问以及教师的回答，增强了课堂讨论的效果，特别是以小组为单位的同学交流，不仅团结了班级全体学生的向心力，更牢牢地抓住了学生们的注意力，使他们互相监督、互相帮助，全身心的投入到物理课程的学习中来。一个良好的学习物理知识的大环境就在潜移默化中营造出来了，在这种气氛下进行知识的讲授，教师的工作则是事半功倍，教学效果自然不言而喻。
（三）运用多媒体技术辅助物理教学可以增大课堂的教学容量
传统教学方式由于设备简单，多数情况下是由教师的一张嘴、一支粉笔以及一本教科书作为主要的教学条件，特殊情况下则会增添一些演示设备、实验设备，而这些内容都十分有限，不仅耗费时间，效果也十分不理想，教师手忙脚乱的动作足以让学生在短短的几分钟内转移注意力。然而在多媒体技术出现之后，教师只需要将课堂内容轻松地制作成PPT课件，然后按照教学计划在物理课堂上逐一展示出来，再通过点对点的讲解，从而大量的节省了教学时间，增加了物理课堂的信息容量，将争取下来的时间用于那些要着重强调的知识内容上，教学效果得到了很好的提升。举例来说，在复习“电流定律”这物理知识时，由于这个内容所涉及到的仪器、物理量、以及实验较多。此外本单元的欧姆定律又是整体电学基础。这就不可避免的使这一内容成为了教学的难点。而运用多媒体教学，则可以将内容在课前制作成演示文稿课件，在课件的第一页将全部重点内容诸如规律、物理量以及仪器等列成一系列的菜单，然后运用“超链接”把目录和各单元连接起来，这样一来就可以清晰明确的将复习内容展示在学生面前。
（四）运用多媒体技术辅助物理课堂教学能够更好的展示教材内容的重点与难点
多媒体课件因其具有交互性、多元化以及高度的集成化特点，能够更好的、更细致的把教学过程中的难点与重点轻松的分解，它强大的表现力能够更好的将信息充分加工，详细的图解以及动态演示，为学生铺平了思考的空间。激发了学生的想象能力与创造能力，特别是课件的趣味性和启发性，能够降低内容的难度系数，使学生有门路可以展开思考。举例来说，很多初中物理教师都知道光的反射和折射定律是多年来初中物理教学的一个攻坚点，用传统的教学手段去诠释知识内容往往效果并不显著，经常要反复加以讲解，不仅教师耗光了热情，学生仍然是理解的不够深入。而运用多媒体技术，教师则可以更好的创设教学情境，用生动的光学科教画面来演示光的传播以及光从多方向射向界面时所发生的反射、折射现象，这样直观的表现使学生能够在第一时间了解知识点所诠释的内容，复杂的知识不再抽象，不仅使学生真正的学会了知识，还增强了他们对于科学技术的兴趣。所以说，利用多媒体课件辅助物理教学，能够把物理课堂上的一些抽象内容和规律直观地呈现于学生眼前，降低思维难度，使教师的教学效果更佳显著。
（五）运用多媒体技术可以更好的激发学生的学习兴趣
多媒体技术能够很好地融入物理学科性质以及具体的内容特点，它可以展示更多的实验背景而不受到空间的束缚，并且能够在实验中真实地还原生活中与物理知识相关的现象，让学生明白物理就在身边，极大的吸引学生的注意力，更好的与学生之间产生心灵上的共鸣。让学生在这种熟悉、轻松的情境中自然而然地产生学习的欲望。促使学生运用这种思维模式将更多的生活现象与知识点联系起来，启发学生的思考热情，督促他们热爱生活、观察生活。此外，教师还可以利用学生天真活泼、好奇心强烈的特点运用多媒体技术来设计一些生动有趣的故事情节，将知识完美的融入故事之中，增强课件的趣味性，用这种学生所喜闻乐见的形式，从而更好的突出学生学习主体的地位，也是切实以学生为中心的教育出发点的最好体现。
（六）运用多媒体技术可以更好的在物理教学的基础上开展德育与美育
在初中的课堂教学中，在学科中合理的融入德育与美育是至关重要的。我们对于初中生的教育与不能仅仅从文化知识角度入手，更要注重学生的品质培养。因此，作为初中物理教学来说也不能例外的要适时的融入德育和美育的引导。时代发展至今，新一代的初中生的身心发展都出现了较大的变化，传统的说教式德育教育会使学生感到僵硬和跳跃。因此，教师必须要在教学的过程中将德育和美育教育更加丰富而富有趣味，并且能够不着痕迹的与物理教学有机地联系起来。这时多媒体技术就凸显了在这一方面的巨大优势，多媒体技术不仅声色并茂，更是形象生动，是寓教于乐的良好平台，虽然物理教学不同于文科内容在德育和美育教育中占据先天的优势，但这不代表物理学科没有德育和美育的熏陶，更不代表物理教学就不用承担培养学生良好思想品德以及正确价值观念的义务，比如我们用多媒体设备在《液化》一课的讲解中，我们运用长征3号火箭发射的一系列介绍，让学生更多地了解了那些为祖国航天事业默默奉献的伟大航天设计师。用他们的励志故事激发学生热爱祖国、热爱科学的满腔热情。可见，多媒体技术的应用不仅能够更好的辅助物理教学，更能在教学之外为我们带来意想不到的重要收获。
二、运用多媒体技术优化初中物理课堂教学的具体措施
（一）教师在利用多媒体技术进行辅助教学的过程中要注意适度原则
多媒体设备作为教学的辅助仍然具有一定的局限性，并不能够完全代替教师的积极能动性。在物理教学中运用多媒体技术，务必要秉持适度原则，要注重物理现象的动态还原，而不是运用课件来代替教师的努力和表达。提高课堂教学的质量是多媒体技术辅助教学的最终目的。因此，课件的应用也必须要与教师的教学有机地结合。多媒体教学应该是教师教学经验的精华与结晶，而不应该是华丽的追赶潮流的噱头，教师切不可为了赶形式而顾此失彼。必须要明确多媒体教学只是物理教师授课的辅助手段之一，要注重传统观教学与现代技术的互补，取长补短，才能收获更好的教学效果。
（二）巧妙运用多媒体技术丰富初中物理课堂的教学方法
作为初中物理教师来说，我们要想更清晰地把知识点表现出来，就离不开多媒体技术的帮助。初中物理是学生学习物理知识的入门阶段，对于刚学习物理的学生来说有着一定的难度，传统的教学方法很难在第一时间让学生完全理解和消化教材的重点内容，不仅没有让学生学会知识，更是极其容易促使学生丧失学习的兴趣，良好的教学局面也就无从打开。为了解决这一问题，我们可以运用多媒体设备播放与演示与知识点内容相辅相成的的情境画面，将思维意象转化为学生的视觉盛宴，从而使学生全身心的投入到课堂的思考中来，促进学生过程的参与以及课后的思索，从而更好的减轻学生的学习和思考负担。
（三）要求学生学会运用多媒体信息技术广泛搜集学习资料，做好课前预习
物理教师在进行课堂教学之前，要积极地引导学生通过多媒体网络平台来收集与当前物理课程内容相关的学习资料，学生在搜索资料的过程中加强了对于知识点的前期记忆，首先将知识内容有了内心定位。这种资料收集与整理的过程则是很好的课前预习，精心的准备往往会收获更大的成功，这样一来，学生在课前做好了思维的热身，已经对于知识点的背景和内容有了粗浅的概念，从而在课堂上能够更快速及时地与教师的讲解接轨，而不至于措手不及地赶不上教师的思路。与此同时，教师在预习问题的布置上也要重视科学性，要积极地为学生指明探索的方向，继而提高课堂教学的质量，促进学生自主学习和探究能力的形成。
（四）课件的制作必须要符合物理学科的基本特点
教师在制作课件时，不能只是为了吸引学生的注意力，不能只是为了好看而使制作的内容偏离物理学科自身的基本特点。以避免学生对教学的内容产生误解。举例来说，光的反射、折射，机械波的产生、传播等内容，就要求教师要具有较高的计算机应用水平以及对物理学知识的高度理解。
（五）积极运用校园网络平台，促进师生的学习交流
教师可以利用校园网来增强学生与教师、学生与学生之间的良好互动与沟通。物理教师可以在校园网络平台上创设物理学习论坛，为学生提供一个自由发问的平台，要及时解答学生的问题，并将反馈意见做好记录，引导学生在校园网中交流学习心得，鼓励学生踊跃发表个人的意见和建议，增强学生之间的互帮互助。
综上所述，多媒体技术的高速发展成就了我国初中教育方式方法的不断提升，作为初中物理教育，积极地将多媒体信息技术引入课堂的教学从宏观上来说有着极大的教育战略意义。这也是有效开展素质教育的新契机、新思路和新手段。因此，我们必须要群策群力，积极借鉴国际国内优秀的多媒体教学经验，完善初中物理的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的生成，继而提升初中物理教学的实质成果，并最终为社会培养出更多优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]廖伯琴，陈峰．中学物理课程改革的目标与实施[J]．高等教育出版社.2003．
[2]阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版.2003.8．
[3]教育部.全日制义务教育物理课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社.2000.1．
[4]张大钧.教育心理学[M].人民教育出版社.2006.4．
[5]莫旭钟.信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会[M].中学教学参考.2009.(17)．
[6]彭立主.有效教学--信息化教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社.2007.7．
[7]王志茜.浅论信息技术与物理课堂教学整合[M].冲国科技信息.2006.(2)．
[8]高金岭主编．现代教育技术与现代教育[M]．广西：广西师范大学出版社.1999.
[9]王丽薇.信息技术与课程整合的问题思考[J].中国教育技术装备.2009.
[10]朱立敏.中学信息技术教学的几点体会[J].中国教育信息化(基础教育).2009.4
关键词 多媒体技术 初中物理教学 措施
新时期全新的教育背景以及日益多元化的学生成长需求推进了我国的传统教育在内容以及教学方式方法上的深入改革。对于初中物理来说，多年来教师已经习惯于机械式的理论讲授以及题海战术，在应试教育环境下已经很难将教学方法转为现代化教学。以至于多媒体技术的普及一度成为了束之高阁的花瓶，中看不中用。而究其原因则仍然是教学观念以及应用水平的严重制约。从当前来看，传统的课堂教学已经无法满足学生日益增长的知识量要求，特别是在新课标的要求下，教师的教学也逐渐的与时代脱节，许多教师在教学的过程中深深的感觉到时代的落差和力不从心。因此，多媒体技术又一次被广泛的试用，我们发现有多媒体技术参与的课堂教学能够在很大程度上打破传统课堂的沉闷与教学效率低下的窘境。时至今日，作为初中物理教学来说，多媒体技术已经成为一项必不可少的教学手段，其在物理知识的讲授中所发挥的作用是不可替代的。因此，为了巩固实践教学的成果，并在此基础上完善多媒体辅助教学的方法，我们必须要继续不断的探索与钻研，争取运用多媒体参与初中物理教学的巨大优势，提升教学的整体效果。
一、多媒体技术在优化初中物理课堂教学中发挥的重要作用
（一）打破传统课堂的局限，深度挖掘学生的思维潜质
初中物理包罗万象，这就意味着我们的物理教学不能脱离社会和生活实际而单独存在。而利用多媒体技术与设备辅助物理教学则可以更好的打破传统物理课堂的机械、沉闷，完全冲破以往陈旧的教学模式，极大地丰富了物理课堂的教学内容，使学生能够更好的通过多媒体所展示的生活实例来感受物理知识的实际应用，感悟研究物理的无限魅力。让学生们体会看似复杂难懂的物理知识其在生活中则是普遍存在的，这样一来就大大地降低了学生学习的门槛，增强了学生对于物理学习的信心。特别是在听与看的过程之后，往往会直接调动学生思考的热情，这对于学生思维的开发起到了极大的作用。
（二）多媒体技术的应用能够增强物理课堂的互动与交流
物理课堂上，教师所设计的多媒体习题库，可以让学生一边学一边练，当学生解放了双手的同时，思维与口被打开了，学生的提问以及教师的回答，增强了课堂讨论的效果，特别是以小组为单位的同学交流，不仅团结了班级全体学生的向心力，更牢牢地抓住了学生们的注意力，使他们互相监督、互相帮助，全身心的投入到物理课程的学习中来。一个良好的学习物理知识的大环境就在潜移默化中营造出来了，在这种气氛下进行知识的讲授，教师的工作则是事半功倍，教学效果自然不言而喻。
（三）运用多媒体技术辅助物理教学可以增大课堂的教学容量
传统教学方式由于设备简单，多数情况下是由教师的一张嘴、一支粉笔以及一本教科书作为主要的教学条件，特殊情况下则会增添一些演示设备、实验设备，而这些内容都十分有限，不仅耗费时间，效果也十分不理想，教师手忙脚乱的动作足以让学生在短短的几分钟内转移注意力。然而在多媒体技术出现之后，教师只需要将课堂内容轻松地制作成PPT课件，然后按照教学计划在物理课堂上逐一展示出来，再通过点对点的讲解，从而大量的节省了教学时间，增加了物理课堂的信息容量，将争取下来的时间用于那些要着重强调的知识内容上，教学效果得到了很好的提升。举例来说，在复习“电流定律”这物理知识时，由于这个内容所涉及到的仪器、物理量、以及实验较多。此外本单元的欧姆定律又是整体电学基础。这就不可避免的使这一内容成为了教学的难点。而运用多媒体教学，则可以将内容在课前制作成演示文稿课件，在课件的第一页将全部重点内容诸如规律、物理量以及仪器等列成一系列的菜单，然后运用“超链接”把目录和各单元连接起来，这样一来就可以清晰明确的将复习内容展示在学生面前。
（四）运用多媒体技术辅助物理课堂教学能够更好的展示教材内容的重点与难点
多媒体课件因其具有交互性、多元化以及高度的集成化特点，能够更好的、更细致的把教学过程中的难点与重点轻松的分解，它强大的表现力能够更好的将信息充分加工，详细的图解以及动态演示，为学生铺平了思考的空间。激发了学生的想象能力与创造能力，特别是课件的趣味性和启发性，能够降低内容的难度系数，使学生有门路可以展开思考。举例来说，很多初中物理教师都知道光的反射和折射定律是多年来初中物理教学的一个攻坚点，用传统的教学手段去诠释知识内容往往效果并不显著，经常要反复加以讲解，不仅教师耗光了热情，学生仍然是理解的不够深入。而运用多媒体技术，教师则可以更好的创设教学情境，用生动的光学科教画面来演示光的传播以及光从多方向射向界面时所发生的反射、折射现象，这样直观的表现使学生能够在第一时间了解知识点所诠释的内容，复杂的知识不再抽象，不仅使学生真正的学会了知识，还增强了他们对于科学技术的兴趣。所以说，利用多媒体课件辅助物理教学，能够把物理课堂上的一些抽象内容和规律直观地呈现于学生眼前，降低思维难度，使教师的教学效果更佳显著。
（五）运用多媒体技术可以更好的激发学生的学习兴趣
多媒体技术能够很好地融入物理学科性质以及具体的内容特点，它可以展示更多的实验背景而不受到空间的束缚，并且能够在实验中真实地还原生活中与物理知识相关的现象，让学生明白物理就在身边，极大的吸引学生的注意力，更好的与学生之间产生心灵上的共鸣。让学生在这种熟悉、轻松的情境中自然而然地产生学习的欲望。促使学生运用这种思维模式将更多的生活现象与知识点联系起来，启发学生的思考热情，督促他们热爱生活、观察生活。此外，教师还可以利用学生天真活泼、好奇心强烈的特点运用多媒体技术来设计一些生动有趣的故事情节，将知识完美的融入故事之中，增强课件的趣味性，用这种学生所喜闻乐见的形式，从而更好的突出学生学习主体的地位，也是切实以学生为中心的教育出发点的最好体现。
（六）运用多媒体技术可以更好的在物理教学的基础上开展德育与美育
在初中的课堂教学中，在学科中合理的融入德育与美育是至关重要的。我们对于初中生的教育与不能仅仅从文化知识角度入手，更要注重学生的品质培养。因此，作为初中物理教学来说也不能例外的要适时的融入德育和美育的引导。时代发展至今，新一代的初中生的身心发展都出现了较大的变化，传统的说教式德育教育会使学生感到僵硬和跳跃。因此，教师必须要在教学的过程中将德育和美育教育更加丰富而富有趣味，并且能够不着痕迹的与物理教学有机地联系起来。这时多媒体技术就凸显了在这一方面的巨大优势，多媒体技术不仅声色并茂，更是形象生动，是寓教于乐的良好平台，虽然物理教学不同于文科内容在德育和美育教育中占据先天的优势，但这不代表物理学科没有德育和美育的熏陶，更不代表物理教学就不用承担培养学生良好思想品德以及正确价值观念的义务，比如我们用多媒体设备在《液化》一课的讲解中，我们运用长征3号火箭发射的一系列介绍，让学生更多地了解了那些为祖国航天事业默默奉献的伟大航天设计师。用他们的励志故事激发学生热爱祖国、热爱科学的满腔热情。可见，多媒体技术的应用不仅能够更好的辅助物理教学，更能在教学之外为我们带来意想不到的重要收获。
二、运用多媒体技术优化初中物理课堂教学的具体措施
（一）教师在利用多媒体技术进行辅助教学的过程中要注意适度原则
多媒体设备作为教学的辅助仍然具有一定的局限性，并不能够完全代替教师的积极能动性。在物理教学中运用多媒体技术，务必要秉持适度原则，要注重物理现象的动态还原，而不是运用课件来代替教师的努力和表达。提高课堂教学的质量是多媒体技术辅助教学的最终目的。因此，课件的应用也必须要与教师的教学有机地结合。多媒体教学应该是教师教学经验的精华与结晶，而不应该是华丽的追赶潮流的噱头，教师切不可为了赶形式而顾此失彼。必须要明确多媒体教学只是物理教师授课的辅助手段之一，要注重传统观教学与现代技术的互补，取长补短，才能收获更好的教学效果。
（二）巧妙运用多媒体技术丰富初中物理课堂的教学方法
作为初中物理教师来说，我们要想更清晰地把知识点表现出来，就离不开多媒体技术的帮助。初中物理是学生学习物理知识的入门阶段，对于刚学习物理的学生来说有着一定的难度，传统的教学方法很难在第一时间让学生完全理解和消化教材的重点内容，不仅没有让学生学会知识，更是极其容易促使学生丧失学习的兴趣，良好的教学局面也就无从打开。为了解决这一问题，我们可以运用多媒体设备播放与演示与知识点内容相辅相成的的情境画面，将思维意象转化为学生的视觉盛宴，从而使学生全身心的投入到课堂的思考中来，促进学生过程的参与以及课后的思索，从而更好的减轻学生的学习和思考负担。
（三）要求学生学会运用多媒体信息技术广泛搜集学习资料，做好课前预习
物理教师在进行课堂教学之前，要积极地引导学生通过多媒体网络平台来收集与当前物理课程内容相关的学习资料，学生在搜索资料的过程中加强了对于知识点的前期记忆，首先将知识内容有了内心定位。这种资料收集与整理的过程则是很好的课前预习，精心的准备往往会收获更大的成功，这样一来，学生在课前做好了思维的热身，已经对于知识点的背景和内容有了粗浅的概念，从而在课堂上能够更快速及时地与教师的讲解接轨，而不至于措手不及地赶不上教师的思路。与此同时，教师在预习问题的布置上也要重视科学性，要积极地为学生指明探索的方向，继而提高课堂教学的质量，促进学生自主学习和探究能力的形成。
（四）课件的制作必须要符合物理学科的基本特点
教师在制作课件时，不能只是为了吸引学生的注意力，不能只是为了好看而使制作的内容偏离物理学科自身的基本特点。以避免学生对教学的内容产生误解。举例来说，光的反射、折射，机械波的产生、传播等内容，就要求教师要具有较高的计算机应用水平以及对物理学知识的高度理解。
（五）积极运用校园网络平台，促进师生的学习交流
教师可以利用校园网来增强学生与教师、学生与学生之间的良好互动与沟通。物理教师可以在校园网络平台上创设物理学习论坛，为学生提供一个自由发问的平台，要及时解答学生的问题，并将反馈意见做好记录，引导学生在校园网中交流学习心得，鼓励学生踊跃发表个人的意见和建议，增强学生之间的互帮互助。
综上所述，多媒体技术的高速发展成就了我国初中教育方式方法的不断提升，作为初中物理教育，积极地将多媒体信息技术引入课堂的教学从宏观上来说有着极大的教育战略意义。这也是有效开展素质教育的新契机、新思路和新手段。因此，我们必须要群策群力，积极借鉴国际国内优秀的多媒体教学经验，完善初中物理的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的生成，继而提升初中物理教学的实质成果，并最终为社会培养出更多优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]廖伯琴，陈峰．中学物理课程改革的目标与实施[J]．高等教育出版社.2003．
[2]阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版.2003.8．
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[8]高金岭主编．现代教育技术与现代教育[M]．广西：广西师范大学出版社.1999.
[9]王丽薇.信息技术与课程整合的问题思考[J].中国教育技术装备.2009.
[10]朱立敏.中学信息技术教学的几点体会[J].中国教育信息化(基础教育).2009.4