又是一年四月天，走在春韵悄然舒展、点点新绿爬上柳梢头的校园里，沉醉于这蓬勃的春色中，不禁想起德国诗人荷尔德林的诗“人，诗意地栖居在大地上”。望着操场上奋力奔跑着的学生，正像那春日里涌现的一股股力量，正用尽全力向上伸展。作为一名执教不久的教师，身处单纯的校园环境之中，看到这番景象，心中除了责任、义务和使命，更充满了柔情、感动和诗意。
　　 然而有人说，教师这个职业是单调乏味的，每天上课下课，批改作业，直线型的工作轨迹一成不变。我却认为，教师是最富创造性的工作。马丁·路德·金曾经满怀激情地说，“我即使做一个普通的劳动者，甚至做一名清道夫，我也要像莎士比亚写诗一样，像伦勃朗作曲一样，像施特劳斯谱曲一样，充满诗意地行走在大地上，充满诗意地去工作。”如果我们也用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得美好而充满阳光。
　　 每天清晨，还未踏进教室，便听见孩子们朗朗的读书声，清脆的童音配上稚嫩如蔷薇般的脸颊。那一双双清澈如水、不掺一丝杂质的眼睛，仿佛是一潭明净的湖水。看到天真烂漫的他们，想到自己将用心呵护这些纯净的花蕾，陪伴他们，浇灌他们，这样的工作，难道不是明媚而诗意的吗？
　　 阳光温暖的课外活动时间，在操场上走着，被孩子们发现后迅速围拢过来，嚷着喊着要我陪他们一起玩游戏。盛情难却，便脱掉高跟鞋陪他们玩闹起来，像孩子王一样开心地撒野，又感受了一把童年的无忧无虑。就像著名特级教师于永正老先生说的，“教了一辈子，把自己教成了孩子。”身处孩子中间，这样做老师，难道不是快乐而富足的吗？
　　 课间操的时候防空演习，看着孩子们秩序井然、迅速有效地撤离到操场上，你会瞬间被这种年轻而富于朝气的能量所感染。一个低年级的孩子在转身时一不小心摔了一跤，这时，孩子们赶紧围上去，扶起他，而他的脸上挂着泪痕还不忘迅速归队，与大家一起完成演习。看到这里，你一定也会怦然心动，报以会心的微笑吧。
　　 在孩子们身上，这样温暖的细节数不胜数。他们天真烂漫的童心又何尝不是一种诗意呢？这样诗意的工作，又怎能感到乏味呢？执教以来，孩子们身上的诗意一次次地温暖了我，包围着我，让我日渐风化的心灵重获宁静。那么，我们又应如何将这种诗意转化为工作的动力呢？
　　 刚刚走上三尺讲台的时候，望着孩子们清澈、好奇、充满期待的目光，我便立誓要做一名“能走进学生心里，带给他们更广阔丰富精神世界”的老师。这个目标要求我不断提升自己，源源不断地播撒我的教育热情，提高自身的精神建设与内在修养，这样才能行为世范，以身作则。并且只有在工作中不断创新，才能在平淡中找到新意和无限乐趣，才能感受到教师职业这份特有的成就感、幸福感和诗意人生。
　　 肖川教授曾說：“诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。”我很赞同肖教授的观点。在我看来，教师的诗意在于真心关注和热爱教育事业，在于富有激情和充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩，看到学生内心深处的感受和需要。大音希声，大爱无痕。教师的爱，就是这种春风化雨，润物无声，不求给予回报的“大爱”。
　　 当你发自真心地爱孩子，用欣赏的眼光去捕捉孩子们的点滴细节时，就会觉得每一个孩子都聪明可爱，活泼有灵气。当你以欣赏者的心态看待学生的生命之树神奇地生长时，教师这一职业便赐予我们诗意。要想诗意地寄情于教育，我认为教师还应该修养自己。所谓修养自己，就是修身养性，培养生活中的乐趣。在工作闲暇之余，我喜欢画画、读书、写随笔、跑步，并经常跟着“驴友”们一起去骑行、爬山，见识祖国的大好河山。教师除了辛勤工作外，更需要有自己精彩充实的生活，在平衡工作和生活的同时，丰富自己的精神世界。我坚信，教师只有自己的人生阅历丰富了，才能给教学带来不一样的心态和视角，才能在课堂上带给学生更多启发性的知识和思考。
　　 生活就像一首诗，工作也是一样。教师这份职业除了给我带来稳定的收入之外，更给我带来生命成长过程的快乐和人生价值的实现。清晨，当黎明的曙光照进教室，孩子们那朗朗的读书声，便是人间最美的旋律;黄昏，踏着最后一抹夕阳，目送孩子们安然离去，充实的一天就这样流逝。徜徉于这样诗意的情境之中，我用这种单纯的快乐润泽着我的学生，他们也总能回报我更多的阳光和激情。在这种和谐的氛围里，我不断地感悟生命，充实自我，诗意地栖居在教育大地上！