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随着素质教育的深入发展，人们越来越在乎幼儿的品格问题，认为一个人的素质水平是由这个人的道德素质与文化素质综合反映出来的，反映着一个人的格局与教养。作为塑造幼儿人格的启蒙教育，幼儿教师应该坚持品格至上的教育理念，在一日活动中渗透品格内容，优化幼儿品格。本文将从借助教师言行影响幼儿、借助幼儿言行因材施教、借助活动体验完善品格三个角度分析幼儿教师应如何坚持品格之上的教育原则。
幼儿教育 品格至上 策略分析
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0030-01
现代的国际竞争基本可以被归为人才竞争，而一个国家的人才结构与综合素质直接影響着国家的竞争力与话语权。这就促使我国教育领域进入了生机勃勃的发展状态，且人们也从德、智、体、美、劳五个层面提出了幼儿教育的终极目标。其中，品格教育属于德育内容，决定着幼儿为人处世的基本方式，对幼儿的健康成长影响深远。所以，幼儿教师必然要改变“重智育，轻德育”的不良教育观念，将“育人”放在首位，引导孩子树立正确的价值观念，在真善美品质影响下优化自己的一言一行，为幼儿成长为高素质人才做好准备。
1.借助教师言行影响幼儿
幼儿的心智发育水平处于初级阶段，对外界事物充满着未知感与好奇心，所以他们会无意识地模仿身边人为人处世的方式。其中，教师、家长是他们的重点模仿对象，因为孩子内心十分依赖、崇拜教师，尚未形成自己的价值观，认为教师所说的一切都是对的。为了落实品格教育，教师应该借助自己的一言一行影响幼儿，关注自己每一个言行举止可能产生的不良作用，成为优秀的模仿榜样，从而潜移默化地影响幼儿的素质水平，改善幼儿的不良行为习惯。
我们班有几个孩子从小备受家长宠爱，习惯对家长颐指气使，在幼儿园活动中也有所体现，认为老师、其他同伴应该无条件满足自己的要求，不懂谦让、宽容与礼貌，而且也很少主动与老师打招呼。面对这个问题，我会严格要求自己，每天都有微笑面对孩子，绝不将自己的负面情绪带给孩子。而且，我还会主动与孩子打招呼，如果需要寻求孩子帮助，则会用“请”这个礼貌用语，接受帮助要说谢谢、做出不当行为要主动道歉，从来不用老师的身份强迫孩子。在我的努力下，孩子们也尝试主动说谢谢、对不起，而且还会友好地与小伙伴们交往，切实改变了“唯我独尊”的不文明现象。
2.借助幼儿言行因材施教
虽然年龄过小使得幼儿犹如一张白纸，好像什么都不懂，需要老师耐心引导孩子们正确看世界，但是却也正因如此，孩子们不会隐藏自己的真实想法与情绪，还会通过外在行为表现出来。这就便于我们根据幼儿的一言一行组织品格教学，所以我们要认真观察孩子们的日常行为，据实渗透品格教育。另外，品格教育必须要对孩子有一定的刺激才能发挥育人功效，本身就需要坚持以幼儿为本，所以借助幼儿的言行举止实施因材施教十分必要。
我们班有一个小女孩为人自私，不喜欢与他人合作，而且不愿意付出，习惯享受他人的宠爱与忍让。为了全面了解孩子，我展开了家访活动，发现这个家庭中的所有长辈都会无条件满足幼儿的一切要求，而且会无底线地宽容幼儿。这就导致这个孩子养成了骄纵、蛮横、自私的不良问题。对此，我设计了一些个人难以完成的游戏活动，如用长勺子吃饭、背对背带球跑等，要求这个孩子主动与他人合作，知道自己存在许多弱项，并不是完美的。通过这些游戏，我强烈了彼此尊重、相互合作、团结有爱等多种优良品格，希望孩子们可以自我反思。另外，为了更好地渗透品格教育，我与孩子家长沟通，希望家长可以转变“溺爱”的教育方式，而是要以平等的身份与孩子交往，不要过度操办孩子的生活事务，要让孩子独立自主，与孩子互帮互助，而非让孩子认为接受他人帮助是自己领所当然所要享受的权利。
3.借助活动体验完善品格
针对幼儿的成长特征，教师应该通过实践活动丰富幼儿的品格体验，切身感受自己的进步与成长。在《幼儿园指导纲要》中，我国教育部已经明确指明活动、游戏才是幼儿园的中心活动。所以，幼儿教师应该要丰富幼儿的活动体验，根据具体的品格教育要求开设相应的实践活动，让孩子在体验中真正内化品格内涵。
现在的孩子普遍都十分娇气，不能吃苦，抗挫折能力很差，性格十分脆弱。为了让孩子们更加勇敢，我组织孩子们参与了消防员救火活动，邀请专业的消防员到幼儿园为孩子讲述自己工作的辛苦与危险，然后通过场景模拟让孩子们感受到了消防工作的紧迫性与重要性。然后，我重点突出了消防员不畏危险的勇气，希望孩子们可以向其学习，勇敢地面对自己人生中的困难。之后，我及时组织了一些难度较高的游戏项目，如走独木桥、跳远、“攀岩”等等，希望孩子可以克服内心恐惧，成为一个勇敢的孩子。
总而言之，随着现代社会对人才素质水平的要求越来越高，品格教育也必将在幼儿教育中发挥着愈加重要的作用。教师应该针对幼儿所欠缺的品格组织品格教育，然后通过现实生活与活动体验优化幼儿品格。
参考文献
[1]钱苗.根植幼儿内心 塑造生活品格——小议课程背景下品格校园的构建[J].名师在线，2017（20）：88-89.
[2]徐燕华.积聚美德之力，绽放品格之花[J].课程教育研究，2018（29）：10-11.
幼儿教育 品格至上 策略分析
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0030-01
现代的国际竞争基本可以被归为人才竞争，而一个国家的人才结构与综合素质直接影響着国家的竞争力与话语权。这就促使我国教育领域进入了生机勃勃的发展状态，且人们也从德、智、体、美、劳五个层面提出了幼儿教育的终极目标。其中，品格教育属于德育内容，决定着幼儿为人处世的基本方式，对幼儿的健康成长影响深远。所以，幼儿教师必然要改变“重智育，轻德育”的不良教育观念，将“育人”放在首位，引导孩子树立正确的价值观念，在真善美品质影响下优化自己的一言一行，为幼儿成长为高素质人才做好准备。
1.借助教师言行影响幼儿
幼儿的心智发育水平处于初级阶段，对外界事物充满着未知感与好奇心，所以他们会无意识地模仿身边人为人处世的方式。其中，教师、家长是他们的重点模仿对象，因为孩子内心十分依赖、崇拜教师，尚未形成自己的价值观，认为教师所说的一切都是对的。为了落实品格教育，教师应该借助自己的一言一行影响幼儿，关注自己每一个言行举止可能产生的不良作用，成为优秀的模仿榜样，从而潜移默化地影响幼儿的素质水平，改善幼儿的不良行为习惯。
我们班有几个孩子从小备受家长宠爱，习惯对家长颐指气使，在幼儿园活动中也有所体现，认为老师、其他同伴应该无条件满足自己的要求，不懂谦让、宽容与礼貌，而且也很少主动与老师打招呼。面对这个问题，我会严格要求自己，每天都有微笑面对孩子，绝不将自己的负面情绪带给孩子。而且，我还会主动与孩子打招呼，如果需要寻求孩子帮助，则会用“请”这个礼貌用语，接受帮助要说谢谢、做出不当行为要主动道歉，从来不用老师的身份强迫孩子。在我的努力下，孩子们也尝试主动说谢谢、对不起，而且还会友好地与小伙伴们交往，切实改变了“唯我独尊”的不文明现象。
2.借助幼儿言行因材施教
虽然年龄过小使得幼儿犹如一张白纸，好像什么都不懂，需要老师耐心引导孩子们正确看世界，但是却也正因如此，孩子们不会隐藏自己的真实想法与情绪，还会通过外在行为表现出来。这就便于我们根据幼儿的一言一行组织品格教学，所以我们要认真观察孩子们的日常行为，据实渗透品格教育。另外，品格教育必须要对孩子有一定的刺激才能发挥育人功效，本身就需要坚持以幼儿为本，所以借助幼儿的言行举止实施因材施教十分必要。
我们班有一个小女孩为人自私，不喜欢与他人合作，而且不愿意付出，习惯享受他人的宠爱与忍让。为了全面了解孩子，我展开了家访活动，发现这个家庭中的所有长辈都会无条件满足幼儿的一切要求，而且会无底线地宽容幼儿。这就导致这个孩子养成了骄纵、蛮横、自私的不良问题。对此，我设计了一些个人难以完成的游戏活动，如用长勺子吃饭、背对背带球跑等，要求这个孩子主动与他人合作，知道自己存在许多弱项，并不是完美的。通过这些游戏，我强烈了彼此尊重、相互合作、团结有爱等多种优良品格，希望孩子们可以自我反思。另外，为了更好地渗透品格教育，我与孩子家长沟通，希望家长可以转变“溺爱”的教育方式，而是要以平等的身份与孩子交往，不要过度操办孩子的生活事务，要让孩子独立自主，与孩子互帮互助，而非让孩子认为接受他人帮助是自己领所当然所要享受的权利。
3.借助活动体验完善品格
针对幼儿的成长特征，教师应该通过实践活动丰富幼儿的品格体验，切身感受自己的进步与成长。在《幼儿园指导纲要》中，我国教育部已经明确指明活动、游戏才是幼儿园的中心活动。所以，幼儿教师应该要丰富幼儿的活动体验，根据具体的品格教育要求开设相应的实践活动，让孩子在体验中真正内化品格内涵。
现在的孩子普遍都十分娇气，不能吃苦，抗挫折能力很差，性格十分脆弱。为了让孩子们更加勇敢，我组织孩子们参与了消防员救火活动，邀请专业的消防员到幼儿园为孩子讲述自己工作的辛苦与危险，然后通过场景模拟让孩子们感受到了消防工作的紧迫性与重要性。然后，我重点突出了消防员不畏危险的勇气，希望孩子们可以向其学习，勇敢地面对自己人生中的困难。之后，我及时组织了一些难度较高的游戏项目，如走独木桥、跳远、“攀岩”等等，希望孩子可以克服内心恐惧，成为一个勇敢的孩子。
总而言之，随着现代社会对人才素质水平的要求越来越高，品格教育也必将在幼儿教育中发挥着愈加重要的作用。教师应该针对幼儿所欠缺的品格组织品格教育，然后通过现实生活与活动体验优化幼儿品格。
参考文献
[1]钱苗.根植幼儿内心 塑造生活品格——小议课程背景下品格校园的构建[J].名师在线，2017（20）：88-89.
[2]徐燕华.积聚美德之力，绽放品格之花[J].课程教育研究，2018（29）：10-11.