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[摘 要] 写作是人们经过思考和组织语言，通过文字的形式来表达一个主题意思的记叙方法，它也是一种情感表达和信息交流。小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生综合素养的重要手段。目前，小学语文作文教学存在一系列的问题，教师必须寻找行之有效的方法，创新现有的作文教学，改变小学语文作文教学的不良局面，从根本上提高作文的整体教学水平。
[关键词] 小学语文；作文教学；方法；创新
作文写作是人们经过思考和组织语言，通过文字的形式来表达一个主题意思的方法，它也是一种情感表达和信息交流的需要。小学语文作文是所有创作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。教师在日常语文作文教学中，容易面临一些难题，诸如学生对于写作无精打采，或者干脆无从下笔等问题。针对这种局面，文章从几个角度介绍了一些教学方法和感受。
一、小学语文作文教学现状
在实际的作文教学中，由于小学生的知识水平限制，写作能力有限，教师在指导的过程中没有及时引导学生的兴趣爱好，从而使小学生整体的写作能力得不到提高。而教师习惯根据自己的教学内容，设置一些固定的作文题目，并且要求相对苛刻，设置太多的约束。有的教师拿出所谓的范文，以供学生参考模仿，甚至忽略了作文内容的真实性要求。这种固定形式的方式直接限制了小学生的创新能力和思维发展能力，致使学生作文雷同，没有新意。
二、小学语文作文教学中的创新
对于小学语文作文创作出现的一系列问题，教师必须寻找行之有效的方法，创新现有的作文教学，改变小学语文作文教学的不良局面，从根本上提高作文的整体教学水平。
1.培养学生的写作爱好
教师只有根据小学生的心理发展规律等特点，充分利用学生各自的不同喜好，制订针对性的学习计划，才能激发学生的创作热情。教师在培养学生的写作兴趣时，可以适当地改变教学方式，选择在户外或者学校的空地上，给予学生充分的时间观察环境，感受生活，然后制造出安静的环境供学生创作能力的发挥。在这个过程中教师只需做出相应的指导，纠正学生的不足，鼓励学生的优点，使学生能逐渐发挥出自己的优势。通过变换教学方式使课堂气氛不再枯燥，让学生对语文作文教学产生浓厚的兴趣。
2.指导学生学会观察生活
首先写作的素材必须来源于真实的生活，可以先从培养学生的观察力着手，让学生学习观察生活，从生活中提炼真实的感受，变成真正的写作素材；教师还可以带领学生走进大自然，变换方式，让学生从实际出发，感受生活，在下笔时才能做到真情流露，还原生活；还可以让学生根据自己的爱好，养成写日记的习惯，记下生活中的点滴，作为日后创作的素材。教师在这个过程中起到监督、指导的作用，适时给予学生支持，鼓励学生勇于创作。
教师在作文教学的过程中，应该时刻记住，生活是所有创作的源头，并随时教导学生在日常生活中时刻留意自己身边的任何一件小事、任何一件事物，它们都可以作为创作的素材。让学生学习做一个细心的人，养成良好的观察习惯，学会发现生活中任何可以成文的细节。
应试教育下，多数学生压力过大，没有时间，甚至被剥夺课外看电视的时间。当然学生的主要任务是学习，但是要在快乐中学习，而不是在压力中学习。教师可以适当地剪辑一些有利于学生开阔视野、增长作文知识的视频，供学生观看、学习，使学生在欢快的气氛中受益良多。
3.创建阅读训练模式
教师可以培养学生养成爱好阅读的习惯，从大量的阅读中提高写作的能力，并获得丰富的阅读素材。教师可以起到带头的作用，开设阅读课，给予学生充分的时间进行阅读理解，加强阅读训练。还可以就文章所读内容与学生探讨，给予学生适当的指导，让其学会取其精华，去其糟粕，而不全是断章取义，以期达到理想的阅读效果。这样让学生渐渐地养成良好的阅读习惯，提升阅读的效率，为进一步的写作打好基础。
在加强小段训练的写作时，把阅读穿插于作文教学当中。比如教师在日常教学中，锻炼学生用词说话或者看图说话的能力时，让学生学会运用阅读中的作文知识对现有的图片或者词汇做合理编排，将写作与阅读的知识结合起来，通过多个环节的有效的运用，逐渐提高学生对阅读的知识运用能力，进而增强学生对阅读理解的成就感，最终提高学生的写作能力。
教师在教室设置图书角，不时地更新图书，供学生方便借阅。或者让学生把自己的图书写上名字，放在图书角，供大家分享借阅。还可以根据学生的兴趣爱好、知识水平等不同情况向学生定向地推荐书籍，给学生提供大量的阅读材料以扩宽学生的阅读视野。教师还可以在自己的能力范围内为学生每月定制适合学生的期刊，以供学生在班级内相互借阅。在班内组织学生自主创建自己的期刊，比如“读书写报栏”，定期安排不同的学生更新报栏内容。在内容方面可以鼓励学生创新，加入学生自己创作的文章，或者摘抄，或者时政新闻及评论，拓展学生的阅读视野。
4.开设创新、个性的作文教学模式
在小學生的语文作文教学当中，教师为了激发学生对作文的创作热情，可以试着改变教学手段，根据小学生的实际知识掌握情况，加入创新的内容，充分挖掘小学生创作的潜能，全面提高小学生的作文创作水平。
教师在实际教学中，可以开设情境式教学课堂，增加学生对作文课的兴趣。教师可以引出一个作文大标题，比如“生活中的一件趣事”，然后让学生在课内展开分组讨论，畅所欲言，把自己生活中有意思的情节说出来与大家分享。通过欢快的气氛换得师生之间的真心交流，让学生谈出心中的真实感受，然后教师给大家提供足够的时间用于创作，这样的教学模式可以拉近师生之间的距离，展开真正的知识交流，逐渐培养出学生对作文课堂的热爱，从一定程度上提高学生的写作能力。
教师在实际作文教学当中，不再约束学生的写作大纲，把对文章的要求放宽，充分发挥小学生写作的热情和自己独特的个性。教师适当调整教学方案，以适时指导学生做好个性化写作为目标，使每个学生的独特特性真正地融于自己的文章当中，彰显出文章的独特风采。
5.熟练运用多种写作方法
在写作能力上，教师可以教授学生更多的写作方法，拓展学生写作的广度和深度，鼓励学生多角度写作。比如用倒叙或者插叙代替原有的正叙的写作方式，或者采用开门见山、承上启下、衬托、联想等手法将文章的内容表达得更清晰，适当运用比喻、夸张、反问等修辞手法使文章更具个性化，让学生学会融会贯通，熟练用于自己的文章当中，进一步提高学生的写作能力。
从长久发展的眼光来看，教师只有充分认识到不足，改变陈旧的观念，不断地研究创新，寻找属于作文教学的最合适的方法，才能为小学语文作文的教学水平开拓出新的局面。同时教师与学生之间只有充分地尊重和信任，才能使整个作文教学水平有一个大幅度的提升。
参考文献
[1]郭俊峰.如何提高小学语文作文教学水平[J].学周刊，2017（02）：133-134.
[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）：173-174.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（03）：43.
责任编辑 邓 振
[关键词] 小学语文；作文教学；方法；创新
作文写作是人们经过思考和组织语言，通过文字的形式来表达一个主题意思的方法，它也是一种情感表达和信息交流的需要。小学语文作文是所有创作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。教师在日常语文作文教学中，容易面临一些难题，诸如学生对于写作无精打采，或者干脆无从下笔等问题。针对这种局面，文章从几个角度介绍了一些教学方法和感受。
一、小学语文作文教学现状
在实际的作文教学中，由于小学生的知识水平限制，写作能力有限，教师在指导的过程中没有及时引导学生的兴趣爱好，从而使小学生整体的写作能力得不到提高。而教师习惯根据自己的教学内容，设置一些固定的作文题目，并且要求相对苛刻，设置太多的约束。有的教师拿出所谓的范文，以供学生参考模仿，甚至忽略了作文内容的真实性要求。这种固定形式的方式直接限制了小学生的创新能力和思维发展能力，致使学生作文雷同，没有新意。
二、小学语文作文教学中的创新
对于小学语文作文创作出现的一系列问题，教师必须寻找行之有效的方法，创新现有的作文教学，改变小学语文作文教学的不良局面，从根本上提高作文的整体教学水平。
1.培养学生的写作爱好
教师只有根据小学生的心理发展规律等特点，充分利用学生各自的不同喜好，制订针对性的学习计划，才能激发学生的创作热情。教师在培养学生的写作兴趣时，可以适当地改变教学方式，选择在户外或者学校的空地上，给予学生充分的时间观察环境，感受生活，然后制造出安静的环境供学生创作能力的发挥。在这个过程中教师只需做出相应的指导，纠正学生的不足，鼓励学生的优点，使学生能逐渐发挥出自己的优势。通过变换教学方式使课堂气氛不再枯燥，让学生对语文作文教学产生浓厚的兴趣。
2.指导学生学会观察生活
首先写作的素材必须来源于真实的生活，可以先从培养学生的观察力着手，让学生学习观察生活，从生活中提炼真实的感受，变成真正的写作素材；教师还可以带领学生走进大自然，变换方式，让学生从实际出发，感受生活，在下笔时才能做到真情流露，还原生活；还可以让学生根据自己的爱好，养成写日记的习惯，记下生活中的点滴，作为日后创作的素材。教师在这个过程中起到监督、指导的作用，适时给予学生支持，鼓励学生勇于创作。
教师在作文教学的过程中，应该时刻记住，生活是所有创作的源头，并随时教导学生在日常生活中时刻留意自己身边的任何一件小事、任何一件事物，它们都可以作为创作的素材。让学生学习做一个细心的人，养成良好的观察习惯，学会发现生活中任何可以成文的细节。
应试教育下，多数学生压力过大，没有时间，甚至被剥夺课外看电视的时间。当然学生的主要任务是学习，但是要在快乐中学习，而不是在压力中学习。教师可以适当地剪辑一些有利于学生开阔视野、增长作文知识的视频，供学生观看、学习，使学生在欢快的气氛中受益良多。
3.创建阅读训练模式
教师可以培养学生养成爱好阅读的习惯，从大量的阅读中提高写作的能力，并获得丰富的阅读素材。教师可以起到带头的作用，开设阅读课，给予学生充分的时间进行阅读理解，加强阅读训练。还可以就文章所读内容与学生探讨，给予学生适当的指导，让其学会取其精华，去其糟粕，而不全是断章取义，以期达到理想的阅读效果。这样让学生渐渐地养成良好的阅读习惯，提升阅读的效率，为进一步的写作打好基础。
在加强小段训练的写作时，把阅读穿插于作文教学当中。比如教师在日常教学中，锻炼学生用词说话或者看图说话的能力时，让学生学会运用阅读中的作文知识对现有的图片或者词汇做合理编排，将写作与阅读的知识结合起来，通过多个环节的有效的运用，逐渐提高学生对阅读的知识运用能力，进而增强学生对阅读理解的成就感，最终提高学生的写作能力。
教师在教室设置图书角，不时地更新图书，供学生方便借阅。或者让学生把自己的图书写上名字，放在图书角，供大家分享借阅。还可以根据学生的兴趣爱好、知识水平等不同情况向学生定向地推荐书籍，给学生提供大量的阅读材料以扩宽学生的阅读视野。教师还可以在自己的能力范围内为学生每月定制适合学生的期刊，以供学生在班级内相互借阅。在班内组织学生自主创建自己的期刊，比如“读书写报栏”，定期安排不同的学生更新报栏内容。在内容方面可以鼓励学生创新，加入学生自己创作的文章，或者摘抄，或者时政新闻及评论，拓展学生的阅读视野。
4.开设创新、个性的作文教学模式
在小學生的语文作文教学当中，教师为了激发学生对作文的创作热情，可以试着改变教学手段，根据小学生的实际知识掌握情况，加入创新的内容，充分挖掘小学生创作的潜能，全面提高小学生的作文创作水平。
教师在实际教学中，可以开设情境式教学课堂，增加学生对作文课的兴趣。教师可以引出一个作文大标题，比如“生活中的一件趣事”，然后让学生在课内展开分组讨论，畅所欲言，把自己生活中有意思的情节说出来与大家分享。通过欢快的气氛换得师生之间的真心交流，让学生谈出心中的真实感受，然后教师给大家提供足够的时间用于创作，这样的教学模式可以拉近师生之间的距离，展开真正的知识交流，逐渐培养出学生对作文课堂的热爱，从一定程度上提高学生的写作能力。
教师在实际作文教学当中，不再约束学生的写作大纲，把对文章的要求放宽，充分发挥小学生写作的热情和自己独特的个性。教师适当调整教学方案，以适时指导学生做好个性化写作为目标，使每个学生的独特特性真正地融于自己的文章当中，彰显出文章的独特风采。
5.熟练运用多种写作方法
在写作能力上，教师可以教授学生更多的写作方法，拓展学生写作的广度和深度，鼓励学生多角度写作。比如用倒叙或者插叙代替原有的正叙的写作方式，或者采用开门见山、承上启下、衬托、联想等手法将文章的内容表达得更清晰，适当运用比喻、夸张、反问等修辞手法使文章更具个性化，让学生学会融会贯通，熟练用于自己的文章当中，进一步提高学生的写作能力。
从长久发展的眼光来看，教师只有充分认识到不足，改变陈旧的观念，不断地研究创新，寻找属于作文教学的最合适的方法，才能为小学语文作文的教学水平开拓出新的局面。同时教师与学生之间只有充分地尊重和信任，才能使整个作文教学水平有一个大幅度的提升。
参考文献
[1]郭俊峰.如何提高小学语文作文教学水平[J].学周刊，2017（02）：133-134.
[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）：173-174.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（03）：43.
责任编辑 邓 振