简析摩擦力做功

来源 :中国教育科研论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qz824zane
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  适用于恒力做功的计算,研究物体的做功情况,常以地面为参考系,S为物体对地位移,α为F与S的夹角,随夹角α的变化,力可以做正功,负功或不做功。
  1 静摩擦力做功
  静摩擦力是相互挤压的两个物体有相对运动趋势时,受到的摩擦力,方向跟接触面相切,与物体相对运动趋势方向相反。
  1.1 一个静摩擦力做功。
  例1:车厢内有一小木块,木块随车厢一起运动,且无相对运动。(如图1)①若车厢加速,则木块所受静摩擦力的方向与速度方向、位移方向相同,静摩擦力对物体做正功。②若车厢减速,则木块所受静摩擦力的方向与位移方向相反,静摩擦力对物体做负功。③例如在上升的升降机地板上站有一个人,且放有一木箱,人用力沿水平方向推木箱但未推动,此情况,木箱受静摩擦力,但力的方向与位移方向垂直,即静摩擦力不做功。
  结论:静摩擦力对物体可以做正功,负功,或不做功。
  1.2 一对静摩擦力做功。
  例2:如图2所示,A、B叠放在一起,静置于光滑水平面上,用力F水平推A,AB保持相对静止,在F的作用下,AB前进的位移S,试分析摩擦力做功情况?
  分析:AB间有静摩擦力f与f'。
  静摩擦力f对A做负功:W1=-fS
  静摩擦力f'对B做正功:W2=f'S使B动能增加
  其中:W1+W2=-fS+f'S=0
  结论:①一对静摩擦力所做功的代数和为零,F对A做正功,使AB均加速,AB动能均增加,即A对B的作用,通过静摩擦力f'对B做功,使B机械能增加,但AB间无内能产生。②静摩擦力做功的过程,只有机械能的相互转移,而没有机械能转化为其它形式的能。
  2 滑动摩擦力做功
  滑动摩擦力是接触面粗糙、相互挤压的两个物体有相对运动时,受到的摩擦力。方向:与物体相对运动方向相反。
  2.1 一个滑动摩擦力做功。
  例3:一铁块置于粗糙长木板上,一端通过细绳与竖直墙相连,现用力F作用于木板上,试分析,在抽出木板的过程中,滑动摩擦力做功情况。(如图3)
  分析:两物体间有滑动摩擦力,铁块受到滑动摩擦力,但没有位移,滑动摩擦力对铁块不做功,滑动摩擦力要阻碍木板的相对运动,对木板做负功。
  例4:在平直公路上有一辆汽车,车上有一木箱,如图4:汽车由静止启动时(二者有相对运动)试分析滑动摩擦力对木箱做功?
  解析:木箱由于惯性,要保持原来的静止状态,故木箱有相对汽车向后运动,受到向前的滑动摩擦力,对木箱做正功。
  结论:滑动摩擦力可以对物体做正功、负功或不做功。
  2.2 一对滑动摩擦力做功。
  例5:如图5所示,顶端粗糙的小车,放在光滑的水平地面上,具有一定速度的小木块由小车左端滑上小车,当木块与小车相对静止时木块相对小车的位移为d,小车相对地面的位移为s,试分析滑动摩擦力做功情况?
  滑动摩擦力f对木块做负功为:W木=-f(d+s)
  由动能定理得木块的动能增量为:?驻EK木=-f(d+s)
  滑动摩擦力对小车做正功为:W车=fs
  同理,小车动能增量为:?驻Ek车=fs
  有?驻EK木+?驻EK车=-fd
  末式表明木块和小车所组成系统机械能的减少量等于滑动摩擦力与木块相对于小车的位移的乘积,这部分能量转化为内能。
  结论:相互摩擦的系统内,一对滑动摩擦力所做的功总是负值,其绝对值恰等于滑动摩擦力与相对位移的乘积,即恰等于系统损失的机械能。
其他文献
【摘 要】 我认为要想改变当前语文教学一元化理解的现象,首先应重视学生的原始体验,调动学生自己思考的主动性,变老师问为学生问。要鼓励学生敢想、敢说、敢质疑、敢辩驳,敢于挑战老师,即重点培养学生主动质疑的能力,实现语文教学的多元解读。这样才能使学生真正走进语文,自我探寻,自我反思,自我提高,促使语文教学走入百花齐放的春天。  【关键词】 原始体验 主动思考 主动质疑 多元解读    新课程教学改革,
期刊
在孩子眼中,妈妈是一堵可以遮风避雨的墙,是充满温暖和安全的港湾,在学生心中,老师是宽阔无边的天空,是缕缕柔和的阳光……在与学生一起成长的岁月中,我努力用自己的爱心为孩子们的心灵撑起一片晴空,让娇美的花朵在阳光中灿烂地盛开。做一名好的班主任,做一名让学生喜欢、家长欢迎的班主任一直是我多年的追求,在十多年的班主任经历中,我渐渐发现,做一名艺术的班主任,在班主任工作中多讲讲艺术,是成为一名优秀班主任的桥
期刊
随着社会的不断进步,科技的不断发展,电脑多媒体在现代音乐教学中的应用越来越普及。要求我们不断学习新的知识和技能,跟上时代的步伐。多媒体的运用,使我们的课堂在教学方法和教学手段上发生重大变化,特别是音乐课堂,由于多媒体技术的运用,增加了现代化的气息,增加了课堂信息量,为教师提供了灵活,丰富的教学选择,音乐课犹如锦上添花,越发精彩。电脑多媒体的运用,对优化音乐教学起着重要的作用,具体表现在以下几个方面
期刊
德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂教学中创设恰当情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情。因此,作为数学教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境显得十分重要。  1 用数学发展史,创设情境  数学是一门基础学科,在漫长的发展过程中,有许多值得人们回味的史实,以数学发展史创设情境,不仅可以对学生进行辩证唯物主义观点的教育,还可以开
期刊
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,而小学生的学习由形象思维主导,因此,要使学生成功地从具体形象向抽象思维过渡,就需要有一座能使学生从形象思维到抽象思维的桥梁。随着教学改革的深入和信息技术的发展,多媒体在课堂教学中担当起了桥梁的作用。它不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观,同时培养了学生自学能力和分析解决问题的能力,促进了儿童能力的整体发展和智力的
期刊
【摘 要】 青少年作为“社会的人”,生活在社会中而不是“真空”中,其良好品德的形成必然受到社会诸多不利因素的影响,这增大了德育工作的难度,对学校德育工作能否取得显著的实效是一考验。弘扬民族传统美德,使之与日常行为规范养成教育结合进行,就成为当前学校德育的紧迫问题。  【关键词】 学校 德育工作 实效    学校德育工作的实质是把一定社会的要求转化为学生个人的需要,进而成为学生的自觉行为。现实表明:
期刊
当前,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用,已经渗透到教育教学的各个学科,对教育教学产生巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头,以及文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势,赢得了广大教师的喜爱。同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段,开辟了古诗教学的新天地,就成为教师的一大课题。  1 运用现代教育技术,创设学习情境,激发学
期刊
在前不久研讨活动中观摩了一节高中音乐课,教学内容是关于HIP HOP(街舞),整节课氛围热烈融洽。课后不少教师有感而发:音乐课的确耳目一新,如果脱离被执教的那个艺术特长班的学生,这课还会如此精彩吗?又说,如今的音乐观摩课似乎很少有人去触及为人熟知的经典类课题,新奇求异往往更能胜出。众多议论、也从一个侧面反映出了当前一些音乐教育工作者在教学实践中的困惑与迷茫。是啊,音乐课不好上,精彩的音乐课更是难上
期刊
音乐欣赏课常常出现令人尴尬的局面:音乐是美妙的,但学生们却有说话的,有看课外书的,有做作业的,也有打瞌睡的。如何让学生们对音乐产生真正的激情和投入,在完成我们的音乐课程时,能在心灵深处留下音乐精品美妙的旋律印象,从而成为具有一定音乐审美修养和艺术创造激情的人。  1 学会用心聆听  每个人都有天生敏锐的听觉,都有感受音乐的潜能,但却不一定有良好的听觉习惯。美妙的音乐不时在我们耳边响起,但我们或许很
期刊
语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要努力探究。比如:经常听到学生讲“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。  1 引导阅读,唤起兴趣  要提高学生的写作兴趣和写作能
期刊