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【摘 要】以教师为主的传统教学模式里，知识的传递主要依靠教师的教授，学生的实践能力及主动思考的能力并没有养成，且由于学生的被动学习的习惯，使得对知识掌握的程度及对学习思维的判断能力有了明显的提升，以实际教学内容为基础，将信息技术的发展与教学内容的关联进行相应分析，以实现整个数学学习能力提升及学习思维判断的关键环节，因此在传统的数学教学模式下，只有充分地了解到整个数学学习思维的连贯性，才能够在信息技术知识体系下建构完整的教学模式。本文以翻转课堂教学模式为主，从信息技术教学角度出发，结合现有的翻转课堂教学模式，分析小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用。
【关键词】翻转课堂 教学模式 信息技术 小学 应用
翻转课堂是利用有效的课堂教学模式，以培养学生良好思维逻辑能力为基础，在小学信息技术学科的教学中，以信息技术为原则制定有效的教学内容，以基础环节为小学信息技术为原则，制定有效的翻转课堂教学模式为原则，制定合理有效的小学信息技术教学内容，主动培养学生的学习思维，将学生的创新思维能力进行有效的关联，进而实现整个数学学科的重要思维能力的提升。
一、翻转课堂在信息技术教学中的重要性
小学信息技术教学的内容是整个教学内容的关键环节，也是直接体现出小学思维能力的有效环节，因此在整个小学数学教学思维的实现的环节中，只有不同的教育教学理念才能够实现有效的教学思维，其中主要的是小学信息课程教学改革的需要，另外就是信息技术发展过程中的需要，应以实际教学内容为基础，构建合理有效的信息技术思维能力的培养模式，从而使得整个信息技术的发展具有重要意义。小学信息技术的改革过程中主要以培养学生的思维能力和学习习惯为主，营造良好的信息技术学习氛围，进而让更多的学生获取到信息技术学习的资源，利用更多的时间进行相应的探究，合作和学习，以加深学生对整个课堂教学内容的有效性。
在信息技术不断发展的今天，人们的生活环境中已经不断地渗透进了信息技术的发展环节，是整个信息技术发展过程中的必然环节，也是实现人为素养培养，提升学生学习能力的关键内容及环节，因此在相应的信息技术发展及变化的过程中，逐步实现信息技术思维能力的实现，以新时期教学改革的相关任务教学为重点，努力营造良好的信息技术教学氛围，进而完善信息技术教学的有效性，让更多的学生实现对整个信息技术教育教学目标的实现。
二、翻转课堂在信息技术教学中应用策略分析
与传统的教学模式相比较，信息技术教学含有的与科技相关的内容较多，且其具有一定的前瞻性，再加上整个信息技术教育教学的有效性，因此出现了翻转课堂的教学方式。在翻转课堂的教学过程中，在课上采用信息技术的学习知识点，以探究为主，营造良好的知识内化，进而对课后的知识进行反思和总结，并由相关学科的教师进行课后评价讨论。
1.转变教师身份
在以翻转课堂为主要教学方式的小学信息技术学科教学中，教师的主要任务就是制作相应的课件，并且按照相应的教学流程指导学生进行课堂学习，并且能够组织学生进行课堂教学活动。因此在翻转课堂教学的过程中，应以实际的教学内容为主，教师在教学的过程中，应注重对学生的引导与教学管理，增强学生之间的交流，让学生认识到教师的作用，且能够与教师进行良好的沟通与交流。
2.改革教学设计内容
在小学数学教学的过程中，应以实际教学的内容为基础，不断的创新教育教学环节中的相关知识体系，營造良好的教学改革设计内容，将学生的积极主动学习的状态发挥出来，从而让更多的学生对信息技术教学产生浓厚的学习兴趣。基于这点，教师需要按照翻转课堂的相关要求，制定合理有效的学习内容，完善教学设计本身的相关内容，以实际教学为基础，构建合理有效的教学设计内容知识体系，从而为发挥学生对知识的掌握程度为目的，构建属于教师自身的教学模式，进而使得信息技术的相关教学内容得到相应的创新发展及应用。
3.培养学生创新能力
翻转课堂是与普通的教学模式不同的教学模式，其是以教师为主要研究对象，对其学习任务的制定及学习规划的学习等，建立合理有效的传统模式下的教学体系，进而实现对信息技术基础学科的教学，将充分的学习时间及学习内容进行有效规划，从而实现对整个学习为基础的翻转课堂教育教学环节中的有效性，进而实现对信息技术学科学习的保障性。教师在教育教学的过程中，不仅仅需要对学生自身的学习习惯及学习内容进行相应分析，还应树立良好的自我学习、自我反馈的能力，养成主动发现问题、解决问题、总结反馈问题的相关学习习惯，例如让学生在课后观看教学视频，发现自己在学习过程中与教学视频的相关内容的差距，找出不同，进而反思出现不同的原因，找到学习弱点和不足，并通过查找互联网的方式进行反思学习，形成有效的翻转课堂教学模式的生成。
三、结束语
综上所述，翻转课堂作为全新的教育教学模式，在对学生进行课后知识的完成与巩固的过程中，需要有效的结合现有的知识体系，构建更加全面的学生知识点网络结构，进而培养学生相互合作的发展意识。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教学杂志，2014，9（04） ：46-51.
[2]黄强.基于微信平台的翻转课堂实施[J].教育信息技术，2014，12（05）：49 -52.
[3]张辉.翻转课堂在信息技术教学中的应用研究[J].远程教学杂志，2014，9（07） ：199.
[4]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，13（11） ：45-47.
【关键词】翻转课堂 教学模式 信息技术 小学 应用
翻转课堂是利用有效的课堂教学模式，以培养学生良好思维逻辑能力为基础，在小学信息技术学科的教学中，以信息技术为原则制定有效的教学内容，以基础环节为小学信息技术为原则，制定有效的翻转课堂教学模式为原则，制定合理有效的小学信息技术教学内容，主动培养学生的学习思维，将学生的创新思维能力进行有效的关联，进而实现整个数学学科的重要思维能力的提升。
一、翻转课堂在信息技术教学中的重要性
小学信息技术教学的内容是整个教学内容的关键环节，也是直接体现出小学思维能力的有效环节，因此在整个小学数学教学思维的实现的环节中，只有不同的教育教学理念才能够实现有效的教学思维，其中主要的是小学信息课程教学改革的需要，另外就是信息技术发展过程中的需要，应以实际教学内容为基础，构建合理有效的信息技术思维能力的培养模式，从而使得整个信息技术的发展具有重要意义。小学信息技术的改革过程中主要以培养学生的思维能力和学习习惯为主，营造良好的信息技术学习氛围，进而让更多的学生获取到信息技术学习的资源，利用更多的时间进行相应的探究，合作和学习，以加深学生对整个课堂教学内容的有效性。
在信息技术不断发展的今天，人们的生活环境中已经不断地渗透进了信息技术的发展环节，是整个信息技术发展过程中的必然环节，也是实现人为素养培养，提升学生学习能力的关键内容及环节，因此在相应的信息技术发展及变化的过程中，逐步实现信息技术思维能力的实现，以新时期教学改革的相关任务教学为重点，努力营造良好的信息技术教学氛围，进而完善信息技术教学的有效性，让更多的学生实现对整个信息技术教育教学目标的实现。
二、翻转课堂在信息技术教学中应用策略分析
与传统的教学模式相比较，信息技术教学含有的与科技相关的内容较多，且其具有一定的前瞻性，再加上整个信息技术教育教学的有效性，因此出现了翻转课堂的教学方式。在翻转课堂的教学过程中，在课上采用信息技术的学习知识点，以探究为主，营造良好的知识内化，进而对课后的知识进行反思和总结，并由相关学科的教师进行课后评价讨论。
1.转变教师身份
在以翻转课堂为主要教学方式的小学信息技术学科教学中，教师的主要任务就是制作相应的课件，并且按照相应的教学流程指导学生进行课堂学习，并且能够组织学生进行课堂教学活动。因此在翻转课堂教学的过程中，应以实际的教学内容为主，教师在教学的过程中，应注重对学生的引导与教学管理，增强学生之间的交流，让学生认识到教师的作用，且能够与教师进行良好的沟通与交流。
2.改革教学设计内容
在小学数学教学的过程中，应以实际教学的内容为基础，不断的创新教育教学环节中的相关知识体系，營造良好的教学改革设计内容，将学生的积极主动学习的状态发挥出来，从而让更多的学生对信息技术教学产生浓厚的学习兴趣。基于这点，教师需要按照翻转课堂的相关要求，制定合理有效的学习内容，完善教学设计本身的相关内容，以实际教学为基础，构建合理有效的教学设计内容知识体系，从而为发挥学生对知识的掌握程度为目的，构建属于教师自身的教学模式，进而使得信息技术的相关教学内容得到相应的创新发展及应用。
3.培养学生创新能力
翻转课堂是与普通的教学模式不同的教学模式，其是以教师为主要研究对象，对其学习任务的制定及学习规划的学习等，建立合理有效的传统模式下的教学体系，进而实现对信息技术基础学科的教学，将充分的学习时间及学习内容进行有效规划，从而实现对整个学习为基础的翻转课堂教育教学环节中的有效性，进而实现对信息技术学科学习的保障性。教师在教育教学的过程中，不仅仅需要对学生自身的学习习惯及学习内容进行相应分析，还应树立良好的自我学习、自我反馈的能力，养成主动发现问题、解决问题、总结反馈问题的相关学习习惯，例如让学生在课后观看教学视频，发现自己在学习过程中与教学视频的相关内容的差距，找出不同，进而反思出现不同的原因，找到学习弱点和不足，并通过查找互联网的方式进行反思学习，形成有效的翻转课堂教学模式的生成。
三、结束语
综上所述，翻转课堂作为全新的教育教学模式，在对学生进行课后知识的完成与巩固的过程中，需要有效的结合现有的知识体系，构建更加全面的学生知识点网络结构，进而培养学生相互合作的发展意识。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教学杂志，2014，9（04） ：46-51.
[2]黄强.基于微信平台的翻转课堂实施[J].教育信息技术，2014，12（05）：49 -52.
[3]张辉.翻转课堂在信息技术教学中的应用研究[J].远程教学杂志，2014，9（07） ：199.
[4]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，13（11） ：45-47.