论文部分内容阅读
素质教育的贯彻实施是国家的教育大政方针，在数学课堂教学中，注重培养学生的思维能力、创新能力、分析问题解决问题的能力，努力提高学生的整体素质是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。下面结合自己近几年的教学实践，就初中数学教学中素质教育的实施谈谈自己的认识。
一、更新思想观念，树立正确的数学教学素质观
思想决定行动，在实施素质教育的过程中，“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于在数学课堂教学中切实体现学生的主体地位，促使学生主动、全面和谐发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的学习数学的基本能力，如学生的思维能力、创新能力、分析问题解决问题的能力，更要提高培养他们的综合素质，使每个学生都成为具有一定创造性和审美能力的人。正确的数学素质观应具备以下两点：
（一）教师要面向全体学生，充分发挥教师的主导作用，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不同，学生之间存在着个体差异，教师要发挥自己的主导作用，在课堂教学中创设情景，分层教学，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
（二）是要充分发挥学生的主体作用，最大限度的开发学生的智力潜能，使学生的综合素质在积极参与和大胆展示中得到提高。
在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中，教师要精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性，让学生大胆表现，积极展示，让学生经历探索知识的产生过程，教师要注重启发引导学生积极思考并提出问题、解决问题，激活学生的思维，最大限度的开发学生的智力潜能，使学生的综合素质在积极参与和大胆展示中得到提高。
二、积极投身课改，探索初中数学教学中素质教育的实施内容
中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应依据数学学科本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点和有效切入点，促进学生素质的全面提升。初中数学教学中的素质教育内容主要应包括以下五个方面：
（一）数学教学中的思想教育。
１.进行爱国主义教育。
通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。在新教材中，有很多地方涉及到我国古今数学成就的内容，如赵州桥问题、勾股定理、圆周率问题、黄金分割等等，对这些地方我们要有意识地去挖掘，在讲授相关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，激发学生学习数学的热情。
２.渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育主要是对学生进行辩证唯物主义世界观教育，即物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。如概率问题、函数问题、方程问题等等。在课堂教学中要注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点去分析阐述，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
３.良好的学习态度和学习习惯的教育。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考的品质、勇于创新的精神等行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯。所以培养学生良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
(二)注重培养学生的合作竞争意识。
现代社会是一个既合作又竞争的社会。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在数学活动的合作竞争中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。学会合作竞争，不仅能激发学生的学习潜能，更能在活动中培养学生的团结协作意识，为学生走向社会、服务社会打下坚实的基础。
（三）注重应用数学能力的培养。
数学是一种语言，是认识世界必不可少的一种工具，运用数学的能力是现代公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。在实际教学中可从以下两方面来培养学生应用数学的能力：
１.展现知识形成的过程，培养学生“做数学”“用数学”的意识。
数学知识大多是由实际问题抽象出来的，经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。因此在实际教学中要采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以对相关问题情景的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。然后对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，使学生经历真正的“做数学”和“用数学”过程，并在此过程中逐步建立数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等。
２.重视建模思想的渗透，培养学生建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解决实际问题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前市场经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
（四）注重开放问题，培养学生的创新思维。
近年来，开放题在我国乃至世界数学教育界获得了人们的普遍重视。同时，近几年的中考也加强了对学生开放性思维的考查。因为与具有唯一正确答案甚至唯一正确解题方法的传统题（封闭题）相比，前者显然更有利于学生创新意识的培养。在数学课堂教学中可以将一些常规性题目改造成开放题。如有这样一道平面几何题：“证明：顺次连接四边形四边的中点，所得的四边形是平行四边形。”，这是一个常规性题目，现可以把它改造成“画一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并说明理由。”。同时，我们可以利用多媒体课件设计一个动态变化的四边形，让学生观察随着四边形形状的不断变化，它们四边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形。在学生完成猜想和证明过程后，可以进一步提出下列问题：
（1）要使顺次连接的四边形四条边的中点所得的四边形是矩形，那么对原来的四边形需增加什么条件？
（2）如果要使所得的四边形是菱形，还需要增加什么样的条件？
（3）如果要使所得的四边形是正方形呢？
通过这一连串的问题使学生的开放性思维活跃起来，潜在的培养了学生的创新思维。
（五）注重数学思想方法的教学。
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本源泉。数学方法是解决问题的手段和工具，掌握好数学思想方法是学好数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因此，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，如分类思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生的头脑，使学生真正成为数学学习的主人。
素质教育的实施，对中学教师来说，既是机遇也是挑战。积极进行课堂教学改革探索，努力提高自己的业务素质，努力实践，大胆探索，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养高素质创新型的国家建设者作出自己应有的贡献。
一、更新思想观念，树立正确的数学教学素质观
思想决定行动，在实施素质教育的过程中，“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于在数学课堂教学中切实体现学生的主体地位，促使学生主动、全面和谐发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的学习数学的基本能力，如学生的思维能力、创新能力、分析问题解决问题的能力，更要提高培养他们的综合素质，使每个学生都成为具有一定创造性和审美能力的人。正确的数学素质观应具备以下两点：
（一）教师要面向全体学生，充分发挥教师的主导作用，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不同，学生之间存在着个体差异，教师要发挥自己的主导作用，在课堂教学中创设情景，分层教学，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
（二）是要充分发挥学生的主体作用，最大限度的开发学生的智力潜能，使学生的综合素质在积极参与和大胆展示中得到提高。
在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中，教师要精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性，让学生大胆表现，积极展示，让学生经历探索知识的产生过程，教师要注重启发引导学生积极思考并提出问题、解决问题，激活学生的思维，最大限度的开发学生的智力潜能，使学生的综合素质在积极参与和大胆展示中得到提高。
二、积极投身课改，探索初中数学教学中素质教育的实施内容
中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应依据数学学科本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点和有效切入点，促进学生素质的全面提升。初中数学教学中的素质教育内容主要应包括以下五个方面：
（一）数学教学中的思想教育。
１.进行爱国主义教育。
通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。在新教材中，有很多地方涉及到我国古今数学成就的内容，如赵州桥问题、勾股定理、圆周率问题、黄金分割等等，对这些地方我们要有意识地去挖掘，在讲授相关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，激发学生学习数学的热情。
２.渗透辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育主要是对学生进行辩证唯物主义世界观教育，即物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。如概率问题、函数问题、方程问题等等。在课堂教学中要注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点去分析阐述，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
３.良好的学习态度和学习习惯的教育。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考的品质、勇于创新的精神等行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯。所以培养学生良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
(二)注重培养学生的合作竞争意识。
现代社会是一个既合作又竞争的社会。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在数学活动的合作竞争中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。学会合作竞争，不仅能激发学生的学习潜能，更能在活动中培养学生的团结协作意识，为学生走向社会、服务社会打下坚实的基础。
（三）注重应用数学能力的培养。
数学是一种语言，是认识世界必不可少的一种工具，运用数学的能力是现代公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。在实际教学中可从以下两方面来培养学生应用数学的能力：
１.展现知识形成的过程，培养学生“做数学”“用数学”的意识。
数学知识大多是由实际问题抽象出来的，经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。因此在实际教学中要采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以对相关问题情景的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。然后对一个个问题的研讨，逐步展开相应内容的学习，使学生经历真正的“做数学”和“用数学”过程，并在此过程中逐步建立数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等。
２.重视建模思想的渗透，培养学生建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解决实际问题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前市场经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
（四）注重开放问题，培养学生的创新思维。
近年来，开放题在我国乃至世界数学教育界获得了人们的普遍重视。同时，近几年的中考也加强了对学生开放性思维的考查。因为与具有唯一正确答案甚至唯一正确解题方法的传统题（封闭题）相比，前者显然更有利于学生创新意识的培养。在数学课堂教学中可以将一些常规性题目改造成开放题。如有这样一道平面几何题：“证明：顺次连接四边形四边的中点，所得的四边形是平行四边形。”，这是一个常规性题目，现可以把它改造成“画一个四边形，顺次连接四边形四条边的中点，观察所得的四边形是什么样的特殊四边形，并说明理由。”。同时，我们可以利用多媒体课件设计一个动态变化的四边形，让学生观察随着四边形形状的不断变化，它们四边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形。在学生完成猜想和证明过程后，可以进一步提出下列问题：
（1）要使顺次连接的四边形四条边的中点所得的四边形是矩形，那么对原来的四边形需增加什么条件？
（2）如果要使所得的四边形是菱形，还需要增加什么样的条件？
（3）如果要使所得的四边形是正方形呢？
通过这一连串的问题使学生的开放性思维活跃起来，潜在的培养了学生的创新思维。
（五）注重数学思想方法的教学。
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本源泉。数学方法是解决问题的手段和工具，掌握好数学思想方法是学好数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因此，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，如分类思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生的头脑，使学生真正成为数学学习的主人。
素质教育的实施，对中学教师来说，既是机遇也是挑战。积极进行课堂教学改革探索，努力提高自己的业务素质，努力实践，大胆探索，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养高素质创新型的国家建设者作出自己应有的贡献。