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摘要：现阶段的高中政治教学多以背诵为主，对于学生世界观人生观和价值观的树立往往缺少关注，如何在高中政治课堂即提高学生的政治学习成绩，同时又对学生的思维进行引导，促进学生思维的不断提升和转型也是相关教师一直考虑的问题，本文主要针对于高中政治课堂如何提高学生的核心修养进行讨论。
关键词：核心素养;高中政治;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-162
引言
随着时代的推移人们的物质生活水平也在不断地提升和发展，人們逐渐地对于精神层面的关注程度也越来越高，而教育作为培养精神文化的主要场所，对于社会的思想道德建设有着不可忽视的作用，其中又以政治教育对于人们的思想引导和影响最大，如何在政治教育中提高学生相对应的思想道德修养也是相关教育人员一直关注的问题重点。
一、转变教学观念注重知识培育和精神引导
通过政治课的开展，学生们可以了解相关的政治知识点，同时也会了解社会的发展规律，现阶段很多教学单位都注重对于学校知识点的考察而忽略了思想上的引导，高中政治作为高中教育中的思想培育的前沿战地对于学生思想上的引导和帮助是不容忽视的。因此教师需要认识到这一点，并且转变自己的教学观念，从单纯的以知识背诵为主，转到重视背诵与思想培育同步发展，让学生既学到相对应的政治知识，同时个人思想也得到了相对应的熏陶和培育。高中学生处于学习的关键阶段，在这个阶段学生的学习压力相对较大，同时高中生相较于其他学员阶段知识储备相对较为完善，已经初步具备了世界观，人生观和价值观的价值判断和价值选择，但是人又不够完善，教师如果不及时的对学生给予引导和帮助，学生很容易受到外界思想的冲击，进而造成三观树立出现问题难以很好地融入到社会生活中，尤其现今社会是一个网络社会，互联网的普及和应用为人们的生活带来了大量的数据，学生在日常生活中也接触到了更多的思想，很容易收到外界思想的冲击，而这些信息良莠不齐，学生又很难正确分辨，在三观树立的时候很容易受到外界的影响，导致个人思想与社会主义核心价值观所倡导的内容出现偏差，因此就需要政治教育来对学生们进行引领，让学生们了解社会规则以及社会发展的规律，还有在日常生活中应当秉承什么样的原则去工作和生活学习，让学生更好地成为社会的合格公民，教师和学生需要充分认识到思想政治教育的重要性，转变自身的观念，积极主动的参与到学习中去。
二、开展情景式教学
情境教学可以更好地引起学生的共鸣，提高学生的代入感，让学生们更好地融入到政治问题分析中，进而选择出正确的答案，通过情境教学的设置来让学生理解在各种情况下应该做出什么样的选择，进而指导学生日常的工作、学习和生活，在政治教育的过程当中，教师可以引入情境教育，通过情境教育不仅提高学生对于知识点的认知，同时也学生促进学生的成长和发展，例如在讲述爱国情怀的时候，教师可以引入红军长征的视频，让学生们以更加直观的方式了解中华人民共和国成立历经艰辛，在中华人民共和国成立的过程中，有很多人抛头颅洒热血，为中华人民共和国的建立一批又一批的革命志愿者奋斗的第一战线，这才有了中国的成立和现今社会和平和稳定，通过视频的展示让学生们更好地认识到和平生活来之不易和中国人民万众一心的力量，让学生逐步树立起民族自豪感和民族荣誉感以及爱国主义情怀逐步建立起学生的家国意识。
三、引导学会具体问题具体分析
理论联系实际是高中政治的一个重要内容，无论是教师还是学生在教学和学习的过程当中都应当秉承着以实际出发实事求是的观念对问题进行分析，首先从教师角度讲要想更好地提高学生的政治修养，就需要了解高中学生的学龄特点，同时也需要分析班级中的学生特点，从共性和个性两方面出发来不断完善自己的教学思路和教学方法，教师只有从实际出发才能给学生提出更具有针对性的教学方法。教师可以引导学生们在学习的过程当中学会建立相对应的思维导图，通过思维导图来将自己所学习的知识串联起来，因为高中政治相较于其他学科而言具有较高的抽象性，如果仅凭死记硬背学生可能会获得较高的学习成绩，但是并没有对学生的思想起到熏陶的作用，让学生的学习仅限于背诵，政治学习也就失去了其学习的根本目的，同时也加大了学生背通的难度，为了让学生们了解知识点，教师可以引导学生们树立思维导图，并且在课堂上让小组之间进行讨论，通过思维导图的处理，学生们可以很好地找到知识与知识之间的联系，学会分析每个知识点主要所传授的内容。
四、培养学生理性精神
辩论活动是思维与思维的碰撞活动，其对于学生理性精神的培养具有非常重大的意义，由此，高中思想政治学科教师在教学过程中可以积极开展辩论活动来培养学生的理性精神。例如，在《多彩的消费》的教学过程中，教师就可以以“如何正确对待金钱”为主题组织学生开展辩论活动。首先，教师需要结合主题向学生提出一个问题“在家庭教育中，一些家长喜欢用金钱奖励的方式来鼓励孩子学习，这样一种做法是否合理呢？”针对这一问题，有的学生回答合理，有的学生回答不合理，这个时候教师就可以依据学生的回答将学生分为正方和反方。正方观点为：金钱可以鼓励孩子学习更加积极，所以家长的做法是合理的;反方的观点为：金钱很容易让孩子迷失自我，使其形成不正确的价值观，所以家长的做法是不合理的。然后，教师需要引导学生展开激励的辩论活动，让学生在这个过程中积极思考，并充分锻炼自身的表达能力和辩证思维能力。
结论
总之，加强对学生核心素养的培养不仅是素质教育改革的要求，更是学生良好发展的需求，因此，高中思想政治教师在教学过程中必须要对此加以高度重视。通过创新的教学手段来引导学生学习，有效强化学生的知识基础以及培养学生的核心素养，从而全面提升教学质量。
参考文献
[1]赵元举. 在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育[J]. 文学教育（下），2020，（08）：156-157.
[2]马立华. 如何实现社会实践与高中思想政治课堂的有效融合——以“影响商品价格的因素”为例[J]. 教师教育论坛，2020，33（08）：44-46.
[3]李学莉. 高中思想政治课堂中议题创设的策略[J]. 现代交际，2020，（15）：188-189.
关键词：核心素养;高中政治;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-162
引言
随着时代的推移人们的物质生活水平也在不断地提升和发展，人們逐渐地对于精神层面的关注程度也越来越高，而教育作为培养精神文化的主要场所，对于社会的思想道德建设有着不可忽视的作用，其中又以政治教育对于人们的思想引导和影响最大，如何在政治教育中提高学生相对应的思想道德修养也是相关教育人员一直关注的问题重点。
一、转变教学观念注重知识培育和精神引导
通过政治课的开展，学生们可以了解相关的政治知识点，同时也会了解社会的发展规律，现阶段很多教学单位都注重对于学校知识点的考察而忽略了思想上的引导，高中政治作为高中教育中的思想培育的前沿战地对于学生思想上的引导和帮助是不容忽视的。因此教师需要认识到这一点，并且转变自己的教学观念，从单纯的以知识背诵为主，转到重视背诵与思想培育同步发展，让学生既学到相对应的政治知识，同时个人思想也得到了相对应的熏陶和培育。高中学生处于学习的关键阶段，在这个阶段学生的学习压力相对较大，同时高中生相较于其他学员阶段知识储备相对较为完善，已经初步具备了世界观，人生观和价值观的价值判断和价值选择，但是人又不够完善，教师如果不及时的对学生给予引导和帮助，学生很容易受到外界思想的冲击，进而造成三观树立出现问题难以很好地融入到社会生活中，尤其现今社会是一个网络社会，互联网的普及和应用为人们的生活带来了大量的数据，学生在日常生活中也接触到了更多的思想，很容易收到外界思想的冲击，而这些信息良莠不齐，学生又很难正确分辨，在三观树立的时候很容易受到外界的影响，导致个人思想与社会主义核心价值观所倡导的内容出现偏差，因此就需要政治教育来对学生们进行引领，让学生们了解社会规则以及社会发展的规律，还有在日常生活中应当秉承什么样的原则去工作和生活学习，让学生更好地成为社会的合格公民，教师和学生需要充分认识到思想政治教育的重要性，转变自身的观念，积极主动的参与到学习中去。
二、开展情景式教学
情境教学可以更好地引起学生的共鸣，提高学生的代入感，让学生们更好地融入到政治问题分析中，进而选择出正确的答案，通过情境教学的设置来让学生理解在各种情况下应该做出什么样的选择，进而指导学生日常的工作、学习和生活，在政治教育的过程当中，教师可以引入情境教育，通过情境教育不仅提高学生对于知识点的认知，同时也学生促进学生的成长和发展，例如在讲述爱国情怀的时候，教师可以引入红军长征的视频，让学生们以更加直观的方式了解中华人民共和国成立历经艰辛，在中华人民共和国成立的过程中，有很多人抛头颅洒热血，为中华人民共和国的建立一批又一批的革命志愿者奋斗的第一战线，这才有了中国的成立和现今社会和平和稳定，通过视频的展示让学生们更好地认识到和平生活来之不易和中国人民万众一心的力量，让学生逐步树立起民族自豪感和民族荣誉感以及爱国主义情怀逐步建立起学生的家国意识。
三、引导学会具体问题具体分析
理论联系实际是高中政治的一个重要内容，无论是教师还是学生在教学和学习的过程当中都应当秉承着以实际出发实事求是的观念对问题进行分析，首先从教师角度讲要想更好地提高学生的政治修养，就需要了解高中学生的学龄特点，同时也需要分析班级中的学生特点，从共性和个性两方面出发来不断完善自己的教学思路和教学方法，教师只有从实际出发才能给学生提出更具有针对性的教学方法。教师可以引导学生们在学习的过程当中学会建立相对应的思维导图，通过思维导图来将自己所学习的知识串联起来，因为高中政治相较于其他学科而言具有较高的抽象性，如果仅凭死记硬背学生可能会获得较高的学习成绩，但是并没有对学生的思想起到熏陶的作用，让学生的学习仅限于背诵，政治学习也就失去了其学习的根本目的，同时也加大了学生背通的难度，为了让学生们了解知识点，教师可以引导学生们树立思维导图，并且在课堂上让小组之间进行讨论，通过思维导图的处理，学生们可以很好地找到知识与知识之间的联系，学会分析每个知识点主要所传授的内容。
四、培养学生理性精神
辩论活动是思维与思维的碰撞活动，其对于学生理性精神的培养具有非常重大的意义，由此，高中思想政治学科教师在教学过程中可以积极开展辩论活动来培养学生的理性精神。例如，在《多彩的消费》的教学过程中，教师就可以以“如何正确对待金钱”为主题组织学生开展辩论活动。首先，教师需要结合主题向学生提出一个问题“在家庭教育中，一些家长喜欢用金钱奖励的方式来鼓励孩子学习，这样一种做法是否合理呢？”针对这一问题，有的学生回答合理，有的学生回答不合理，这个时候教师就可以依据学生的回答将学生分为正方和反方。正方观点为：金钱可以鼓励孩子学习更加积极，所以家长的做法是合理的;反方的观点为：金钱很容易让孩子迷失自我，使其形成不正确的价值观，所以家长的做法是不合理的。然后，教师需要引导学生展开激励的辩论活动，让学生在这个过程中积极思考，并充分锻炼自身的表达能力和辩证思维能力。
结论
总之，加强对学生核心素养的培养不仅是素质教育改革的要求，更是学生良好发展的需求，因此，高中思想政治教师在教学过程中必须要对此加以高度重视。通过创新的教学手段来引导学生学习，有效强化学生的知识基础以及培养学生的核心素养，从而全面提升教学质量。
参考文献
[1]赵元举. 在高中政治教学中渗透优秀传统文化教育[J]. 文学教育（下），2020，（08）：156-157.
[2]马立华. 如何实现社会实践与高中思想政治课堂的有效融合——以“影响商品价格的因素”为例[J]. 教师教育论坛，2020，33（08）：44-46.
[3]李学莉. 高中思想政治课堂中议题创设的策略[J]. 现代交际，2020，（15）：188-189.