【摘 要】
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在新的中小学教育专业师范生教师职业能力标准试行背景下，如何全面贯彻新标准，尽快提升地方院校师范生职业能力，满足n中小学教育教学改革发展需要，成为地方高校普遍关注的问题。本文主要从新职业准入标准实施对师范生职业能力提升提出的新要求入手，n分析地方院校师范生职业能力提升面临的主要问题，探究职业准入新制度背景下地方院校师范生职业能力提升的策略，促进地方院校师范生n职业能力培养水平的提升。
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在新的中小学教育专业师范生教师职业能力标准试行背景下，如何全面贯彻新标准，尽快提升地方院校师范生职业能力，满足n中小学教育教学改革发展需要，成为地方高校普遍关注的问题。本文主要从新职业准入标准实施对师范生职业能力提升提出的新要求入手，n分析地方院校师范生职业能力提升面临的主要问题，探究职业准入新制度背景下地方院校师范生职业能力提升的策略，促进地方院校师范生n职业能力培养水平的提升。
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在新课改的主要目标当中明确要求新时代莘莘学子不仅需要拥有一个强健体魄，还需拥有一个健康心理，在现今这个时n代，学生心理可持续健康发展受到社会各界广泛关注。班主任教师作为班级的管理者，在日常学习生活中需时刻关注学生n心理动向，积极使用心理关怀这种策略是教师开展心理健康教育最为重要的途径，心理关怀这个策略并不是一种手段或工n具，而是班主任开展育人理念的方法，因此，本文立足职业护士院校，主要阐述了利用心理关怀策略帮助班主任开展育人n工作的实践思路，以供广大班主任教师参考。
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对于学生学习的课程的开发工作来说，开发者和设计者在进行课程设计工作的过程中，多半是考虑到大部分学生的实际成n长发展的需求，对于每一位学生的个体成长差异和学生的现实问题是很难照顾到的，所以肯定就满足不了所有学生的发展n需求。但是对于校本课程的开发，就是对学生的发展需求进行一个科学的评估，充分利用当地的教育资源，根据本学校的n办学特色，本学校的教师在充分了解本校学生的学习情况的基础上，自主编制、实施并且进行教学评价的一门具有教学多n样性，并且可以供本校学生自由选择的一门综合性的课程。
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