为丰富小学生课余生活，我校积极成立了各种兴趣活动小组，我所负责的是低年级的朗诵组。在第一堂课上我问学生是如何理解朗读的，孩子们不约而同的说：“朗读就是读书。”学生的理解是非常狭义的，我认为小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上“念”，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文能力有序训练的过程，儿童学习认字、读书和成人阅读之间过渡的一道桥梁，朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不可能流畅。那么我们该如何培养小学生朗读能力呢？我结合自己的实践谈谈这方面的体会。
　　一、克服怯场，学会当众朗读
　　第一堂课上我让来自3个年级6个班的同学，分别上台做一个简单的自我介绍，在这一环节里我发现学生登台发言时普遍怯场：嗓音发颤，满面通红，抓耳挠腮，严重的甚至脸色煞白。还有不少学生上台时心理拘谨，控制不住形体，诸如两脚不对称，两手不能自然下垂，胸部不能挺起，两肩不习惯后扩，腰、颈难于挺直等。从而我想到朗读训练要从克服怯场开始，首先让学生充分准备以增强信心，营造气氛以使学生心情欢畅，热情鼓励以诱发学生勇气。我想到了通过“喊口令”方法进行训练。具体教法：教师示范喊口令，数遍之后，同桌二人对面站定，轮流指挥对方，直到声音、姿势规范为止。最后，每个学生依次跑步上台指挥全班。如此，全班在两课时内一直在反复练习几种基本的站姿，还焕发出最大的勇气，声音宏亮、威风凛凛地指挥了全班，从此不会再以当众立正和亮嗓发声为别扭了。
　　二、充分激发朗读的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。因此要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以从如下措施着手：
　　1、加强学生对朗读作用的认识。其实，学生在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。
　　2、注重讲读结合，提升朗读效果。在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。
　　3、采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。
　　三、进行朗读基本功训练
　　要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了。
　　四、引入“三最”朗读法
　　所谓“三最”朗读法，即最大声、最快速、最准确。这是从疯英语的创造者——李阳的语言学习法中得到启发，迁移过来的。最大声——要求自己的声音盖过别人的声音；让老师在讲台上只听见你的声音；让自己只听见自己的声音。最快速——一口气，能准确读完多少个字、几个句子？要求跟着中央电视台《新闻联播》读，尽可能达到同步。最准确——比一比，谁能不读错字、不打疙瘩读完一个句子、一个段落、一篇文章。
　　五、注重朗读评价
　　评价，是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息，可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。朗读训练必须抓好评价环节。评价时要突出科学性，多元性，互动性。我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立了能读好的自信心，会读的更精彩。我们应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。经常说：“你读得非常好”“你读的真棒”之类的话。学生们在我们的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。
　　总之，朗读不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程。作为一名朗读兴趣小组的教师要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的朗读能力。