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冷冉先生之于我们，是仰之弥高的前辈，是博学广纳的哲人，是风趣幽默的长者，是语实行敦的拓路者。从冷冉先生的“情·知教学”理论中可以读到他对教育的思考与探索，为我们这些在教育第一线的人们如何设立合适的教学目标，如何采取有效的教学手段，如何创造出课堂的效益提供了理论依据和实践指导意见。在那个年代，冷冉先生就能提出“情·知教学”理论，在教学上实在是具有洞察的创造，时至今日，“情知”对于教学的重要性已经被无数次的证实，但怎样把“情知”融入课堂于无形，也是值得我们思辨和实践的重要课题。
何为情？感情，情绪，外界事物所引起的爱、憎、愉快、不愉快、惧怕等的心理状态。何为知？知道，晓得，明了。“情·知教学”理论在教学实践中的应用，就是一个面向全体学生的过程，为不同层次的学生搭建一个适合他们的平台，发挥学生自主学习的能力，通过调动 学生本身的积极性，提高学生综合运用语言的能力。拜读了《“情·知教学”研究的理论与实践》这本书，书里面很多老师谈了在情知教学大环境下自己的一些想法与实践，通过这本书，使我更了解冷冉先生“情·知教学”理论的整体结构，感觉冷冉老师最重要的教育思想就是通过各种体贴人心的教育手段，引起学生的兴趣爱好，积极调动学生的情绪，以达到让学生知晓一些知识、掌握一些方法。这是我理解的冷冉老师教育思想精髓所在。我们有理由也有义务把 “情”与“知”两个过程有意识的整合探索，下面我就谈一谈我在英语教学过程中的一些具体做法。
英语教学成功的关键在于英语课堂的高效益，只有突出学生课堂学习过程的主动性，鼓励学生课堂学习的独创性，发挥学生的主体作用才能真正发展学生的综合语言运用能力。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，是英语课堂教学的根本目标。由于我们现在还是缺乏英语习得的语言环境，所以，充分发挥学生主体作用，改进、优化课堂教学，是完成这一目标的关键。在课堂教学中，怎样充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂效益呢？
一、激发学习兴趣，创建和谐的课堂氛围
兴趣是促进学生主动探究知识的主要因素，是学生学习的动力。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”能否调动学生在课堂上的积极性，激发学生的求知欲望和学习潜力，是英语课堂教学的成败所在。在课堂教学中，要淡化传统教学给人们的印象，采用灵活的教学方法，充分挖掘教材的趣味性，设计新颖的导入和生动有趣的情景活动，寓教于乐，学用结合，使学生感受英语学习的乐趣。
和谐、融洽的课堂氛围对完成课堂教学目标至关重要。和学生们建立良好的师生关系，中小学生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，对待老师布置的课堂教学任务就会积极主动的完成，从而使教学效果提高。所以，教师要深入学生，爱护学生，课堂上多用丰富热情的鼓励性语言，让学生更多的感受成功的喜悦。对学生的批评应然他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和由衷的帮助。
二、明确课堂目标，突出语言技能培养
课时教学目标是课堂教学的中心，是全部教学活动的出发点和最终归宿，也是课堂教与学的标准。在非母语的环境下，要培养学生综合语言运用的能力，必须重视英语课堂教学中对学生语言技能的培养。
英语课堂教学目标的确定要根据大纲要求、教材内容和学生的实际学习情况，通过分析，思考和教学经验得出。根据教学内容的不同，目标的确定应突出不同的特色：词汇教学应通过模仿、实物、图形、比较、联想或者动作等手段，进行听、读、写练习，使学生听懂、读准、写对所学单词；语句教学应通过情境设置使学生领会语句发生的情景，通过听录音、跟读模仿、实践操练的指导，使学生准确把握对话的角色和传递的信息；课文教学应通过背景介绍，精讲语言，大量的实践使用，理解文章内容，运用语言知识解决问题，并进行英语跨国文化的比较和拓展，让孩子不仅仅是学习英语这门语言，更要进行英语文化熏陶。
三、优化教学环节，让学生做课堂的主人
著名语言学家M.West指出：“语言是学会的，而不是教会的。”为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现自我发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，是英语课堂教学环节优化的目标。导入设计要新颖，多用趣味故事、简笔画、玩具、图片、猜猜看、实物、电脑动画等手段，使之富于悬念，勾起学生的好奇心。教学过程要讲练结合，充分调动学生在情境中感受英语使用英语学会英语的能力，个人、同桌、小组、集体活动相结合，机械操练、联想记忆、提高能力和交际操练步步深入。课堂练习设计要分层次要求，让每位学生都学有所得。
另外，在多年的教学中，我发现在英语课堂上小组活动的重要性和收效。一定要重视小组活动，让学生做课堂的主人。小组活动可以使所有学生进行操练语言、有目的地实践语言项目，同时也可以给学生提供大量向其他同学学习的机会，增加课堂的密度和广度。在小组活动的实施过程中，尽力让学生明白学习是相互的、平等的，这样可以克服不愿与比自己差的同学操练的心理，从而充分调动了学生的主动性和积极性。另外，英语课既是语言课，更是修炼课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是学生练出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。利用小学生爱说、好动、爱模仿、爱表演的特点，把自己的教学要求转化成学生自己的愿望，通过“pair in pair”的形式，有节奏的让学生练，这样无论学生的成绩好坏，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感支配，大大激发了参加课堂教学的热情。学生要想在课堂上有好的表现他们在课前、课后就有兴致去积极准备，大大激发学习的兴趣。
英语教学成功的关键在于课堂的高效益，只有突出学生课堂学习过程的主动性，鼓励学生课堂学习的独创性，发挥学生的主体作用，才能真正的发展学生的综合语言运用能力。
对于冷冉先生的“教会学生学习”，我只是粗浅的理解消化了一小部分内容，对于“情·知教学”理论我只是具体的谈一谈我在英语教学中的一些做法，有很多地方还不成熟，更有很多地方需要改善，我还会继续研究探索，真正的在教学工作方面承担一点点责任，真正的在教学工作方面有所创新。继续深入探索“情·知教学”理论，争取更好的引导教学是我的目标。
何为情？感情，情绪，外界事物所引起的爱、憎、愉快、不愉快、惧怕等的心理状态。何为知？知道，晓得，明了。“情·知教学”理论在教学实践中的应用，就是一个面向全体学生的过程，为不同层次的学生搭建一个适合他们的平台，发挥学生自主学习的能力，通过调动 学生本身的积极性，提高学生综合运用语言的能力。拜读了《“情·知教学”研究的理论与实践》这本书，书里面很多老师谈了在情知教学大环境下自己的一些想法与实践，通过这本书，使我更了解冷冉先生“情·知教学”理论的整体结构，感觉冷冉老师最重要的教育思想就是通过各种体贴人心的教育手段，引起学生的兴趣爱好，积极调动学生的情绪，以达到让学生知晓一些知识、掌握一些方法。这是我理解的冷冉老师教育思想精髓所在。我们有理由也有义务把 “情”与“知”两个过程有意识的整合探索，下面我就谈一谈我在英语教学过程中的一些具体做法。
英语教学成功的关键在于英语课堂的高效益，只有突出学生课堂学习过程的主动性，鼓励学生课堂学习的独创性，发挥学生的主体作用才能真正发展学生的综合语言运用能力。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，是英语课堂教学的根本目标。由于我们现在还是缺乏英语习得的语言环境，所以，充分发挥学生主体作用，改进、优化课堂教学，是完成这一目标的关键。在课堂教学中，怎样充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂效益呢？
一、激发学习兴趣，创建和谐的课堂氛围
兴趣是促进学生主动探究知识的主要因素，是学生学习的动力。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”能否调动学生在课堂上的积极性，激发学生的求知欲望和学习潜力，是英语课堂教学的成败所在。在课堂教学中，要淡化传统教学给人们的印象，采用灵活的教学方法，充分挖掘教材的趣味性，设计新颖的导入和生动有趣的情景活动，寓教于乐，学用结合，使学生感受英语学习的乐趣。
和谐、融洽的课堂氛围对完成课堂教学目标至关重要。和学生们建立良好的师生关系，中小学生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，对待老师布置的课堂教学任务就会积极主动的完成，从而使教学效果提高。所以，教师要深入学生，爱护学生，课堂上多用丰富热情的鼓励性语言，让学生更多的感受成功的喜悦。对学生的批评应然他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和由衷的帮助。
二、明确课堂目标，突出语言技能培养
课时教学目标是课堂教学的中心，是全部教学活动的出发点和最终归宿，也是课堂教与学的标准。在非母语的环境下，要培养学生综合语言运用的能力，必须重视英语课堂教学中对学生语言技能的培养。
英语课堂教学目标的确定要根据大纲要求、教材内容和学生的实际学习情况，通过分析，思考和教学经验得出。根据教学内容的不同，目标的确定应突出不同的特色：词汇教学应通过模仿、实物、图形、比较、联想或者动作等手段，进行听、读、写练习，使学生听懂、读准、写对所学单词；语句教学应通过情境设置使学生领会语句发生的情景，通过听录音、跟读模仿、实践操练的指导，使学生准确把握对话的角色和传递的信息；课文教学应通过背景介绍，精讲语言，大量的实践使用，理解文章内容，运用语言知识解决问题，并进行英语跨国文化的比较和拓展，让孩子不仅仅是学习英语这门语言，更要进行英语文化熏陶。
三、优化教学环节，让学生做课堂的主人
著名语言学家M.West指出：“语言是学会的，而不是教会的。”为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现自我发展的空间，充分发挥学生的主观能动性，是英语课堂教学环节优化的目标。导入设计要新颖，多用趣味故事、简笔画、玩具、图片、猜猜看、实物、电脑动画等手段，使之富于悬念，勾起学生的好奇心。教学过程要讲练结合，充分调动学生在情境中感受英语使用英语学会英语的能力，个人、同桌、小组、集体活动相结合，机械操练、联想记忆、提高能力和交际操练步步深入。课堂练习设计要分层次要求，让每位学生都学有所得。
另外，在多年的教学中，我发现在英语课堂上小组活动的重要性和收效。一定要重视小组活动，让学生做课堂的主人。小组活动可以使所有学生进行操练语言、有目的地实践语言项目，同时也可以给学生提供大量向其他同学学习的机会，增加课堂的密度和广度。在小组活动的实施过程中，尽力让学生明白学习是相互的、平等的，这样可以克服不愿与比自己差的同学操练的心理，从而充分调动了学生的主动性和积极性。另外，英语课既是语言课，更是修炼课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是学生练出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。利用小学生爱说、好动、爱模仿、爱表演的特点，把自己的教学要求转化成学生自己的愿望，通过“pair in pair”的形式，有节奏的让学生练，这样无论学生的成绩好坏，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感支配，大大激发了参加课堂教学的热情。学生要想在课堂上有好的表现他们在课前、课后就有兴致去积极准备，大大激发学习的兴趣。
英语教学成功的关键在于课堂的高效益，只有突出学生课堂学习过程的主动性，鼓励学生课堂学习的独创性，发挥学生的主体作用，才能真正的发展学生的综合语言运用能力。
对于冷冉先生的“教会学生学习”，我只是粗浅的理解消化了一小部分内容，对于“情·知教学”理论我只是具体的谈一谈我在英语教学中的一些做法，有很多地方还不成熟，更有很多地方需要改善，我还会继续研究探索，真正的在教学工作方面承担一点点责任，真正的在教学工作方面有所创新。继续深入探索“情·知教学”理论，争取更好的引导教学是我的目标。