论文部分内容阅读
摘 要：进入新世纪后，国家大力倡导素质教育，对学生的综合能力的要求更高，作为高中教学课程中重要的内容，高中历史课程扮演着重要的角色，这就要求我们历史老师必须对学生的个性化教育给予重视，借此不断提升学生的个性教学水平。笔者在本文中通过教学实例，深入的探讨了高中历史教学中对学生个性化教学措施，以前不断提升高中历史教学质量和水平。
关键词：高中历史;个性化教学;措施
随着国家不断进行新课程改革，传统的教育教学方法已经不适应现代化的教学理念，对高中历史教学来讲，其在高中教学体系中扮演着重要的角色，让学生学习历史、认识历史，因此对此教学质量必须给予重视。笔者在本文中通过教学实例，深入的探讨了高中历史教学中对学生个性化教学措施，以前不断提升高中历史教学质量和水平。
一、秉承学生的个性化设计高中历史课堂教学内容
传统理念下的高中历史课堂，老师成为课堂中心，仅仅在课上根据课本知识进行宣读，导致历史课堂索然无味，学生的学习积极性不高。为了把这一现状很好的改变，作为高中历史老师应该对课堂教学内容进行优化，了解学生的个性化需求，以此为中心对教学内容精心设计，特别是备课环节，应该综合学生的隐形个性和显性个性，选择合适的教学方式，对学生的潜力进行充分挖掘。
如，纵观高中历史知识内容，有很多历史现象、事件和任务，在对这些知识进行讲解的时候，作为高中历史老师应该尊重学生的认知规律，我们要从古论今，从现象到本质，从感性到理性。对历史知识进行探究和挖掘的过程中，我们应该带领学生一起对相关内容进行学习，让学生构建科学的知识网络，对学生的学习规律给予尊重，这对其认知活力的提升，学习态度的转变和兴趣的提高很有帮助，能够实现更长远的历史知识学习。
在课堂上我们可以推进差异化的教学措施，进行分层次教学，不同学习能力、接受能力、知识储备的学生接受与之相匹配的教学，让高中课堂具有更强的体验性，教学针对性提升的背后是学生个性化提升的生动实践。如在对“专制时代晚期的政治形势”相关知识进行学习的时候，老师可以让学生预习，学生经过自主学习，对资料进行查阅，借助互联网了解相关内容，对与之相关的知识进行全方位的搜索。新课改明确要求，高中生应该对清朝的军机处制度、明朝的内阁制度等的设置对中国社会发展的影响，在此过程中老师要求学生进行自主探索，同时专门设置时间对学生探索的心得体会进行听取，然后分类别，分层次的对学生进行指导，一些学习历史知识能力较强的学生，可以在基础知识基础上进行强化，对中等能力的学生，老师要肯定学生的自主学习行为，然后对其不足之处巧妙的指出，让学生很快掌握学习历史知识的科学方式;对一些基础较差的学生，老师应该确保这些学生学习的积极性和兴趣的培养，不断对其学习历史知识的潜能进行挖掘，借此实现个性化的教学。
二、多种措施对学生学习历史知识的能力和兴趣进行激发
把个性化教学引入高中历史教学之中，作为老师应该对学生的心理特征有所了解，对学生学习历史的能力进行衡量，从多个维度，如兴趣爱好、学习能力、品质等等方面设计教学内容，特别是对现有历史教材的运用，应该秉承新课改意志，体现素质教育思想，借助多种教学方式，不断提升教学的效果。
如在执教秦汉阶段历史知识的过程中，作为老师我们可以把一些优秀的历史书籍向学生推荐，引导他们积极地对知识进行阅读，如《漢书》《史记》等，从而加深学生对所学知识的印象，特别是要把一些官方的书籍和包含正确历史知识的影视作品向学生推荐，通过这样的方式让学生对学习历史知识的乐趣有深切的体会，在课堂上鼓励学生积极自主的探索历史知识，可以把自己的观点在课堂上讲出来，把自身的个性发挥出来。这就要求老师必须致力于营造宽松愉悦的教学环境，在课堂上和学生一起谈古论今，构建和谐的师生关系，借此对学生的个性化学习历史知识进行推进。课堂上老师主动和学生交流，课下构建亦师亦友的师生关系，这样可以保障我们对学生充分的了解，这为个性化学习措施的科学调整很有帮助。
结束语
纵观高中历史教学，还存在一定的不足，为了确保新课改意志的贯彻，作为高中历史老师应该对课堂教学内容进行不断优化，以学生为中心，开展分层次教学活动，让学生对学习历史知识感兴趣，并在学习过程中主动学习，积极探索，最终保证学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，这对学生今后知识的学习和人生的成长很有帮助，作为高中历史老师对此要有清醒的认识。
参考文献：
[1]孙博. 高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[J]. 中国校外教育， 2017（11）：74-74.
[2]曾赖发. “个性化”教学在高中历史教学中的实践探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（26）：32-32.
[3]章文博. 新课改下高中历史教学中学生主体意识的培养[J]. 中学政史地：教学指导版， 2012（12）：66-67.
关键词：高中历史;个性化教学;措施
随着国家不断进行新课程改革，传统的教育教学方法已经不适应现代化的教学理念，对高中历史教学来讲，其在高中教学体系中扮演着重要的角色，让学生学习历史、认识历史，因此对此教学质量必须给予重视。笔者在本文中通过教学实例，深入的探讨了高中历史教学中对学生个性化教学措施，以前不断提升高中历史教学质量和水平。
一、秉承学生的个性化设计高中历史课堂教学内容
传统理念下的高中历史课堂，老师成为课堂中心，仅仅在课上根据课本知识进行宣读，导致历史课堂索然无味，学生的学习积极性不高。为了把这一现状很好的改变，作为高中历史老师应该对课堂教学内容进行优化，了解学生的个性化需求，以此为中心对教学内容精心设计，特别是备课环节，应该综合学生的隐形个性和显性个性，选择合适的教学方式，对学生的潜力进行充分挖掘。
如，纵观高中历史知识内容，有很多历史现象、事件和任务，在对这些知识进行讲解的时候，作为高中历史老师应该尊重学生的认知规律，我们要从古论今，从现象到本质，从感性到理性。对历史知识进行探究和挖掘的过程中，我们应该带领学生一起对相关内容进行学习，让学生构建科学的知识网络，对学生的学习规律给予尊重，这对其认知活力的提升，学习态度的转变和兴趣的提高很有帮助，能够实现更长远的历史知识学习。
在课堂上我们可以推进差异化的教学措施，进行分层次教学，不同学习能力、接受能力、知识储备的学生接受与之相匹配的教学，让高中课堂具有更强的体验性，教学针对性提升的背后是学生个性化提升的生动实践。如在对“专制时代晚期的政治形势”相关知识进行学习的时候，老师可以让学生预习，学生经过自主学习，对资料进行查阅，借助互联网了解相关内容，对与之相关的知识进行全方位的搜索。新课改明确要求，高中生应该对清朝的军机处制度、明朝的内阁制度等的设置对中国社会发展的影响，在此过程中老师要求学生进行自主探索，同时专门设置时间对学生探索的心得体会进行听取，然后分类别，分层次的对学生进行指导，一些学习历史知识能力较强的学生，可以在基础知识基础上进行强化，对中等能力的学生，老师要肯定学生的自主学习行为，然后对其不足之处巧妙的指出，让学生很快掌握学习历史知识的科学方式;对一些基础较差的学生，老师应该确保这些学生学习的积极性和兴趣的培养，不断对其学习历史知识的潜能进行挖掘，借此实现个性化的教学。
二、多种措施对学生学习历史知识的能力和兴趣进行激发
把个性化教学引入高中历史教学之中，作为老师应该对学生的心理特征有所了解，对学生学习历史的能力进行衡量，从多个维度，如兴趣爱好、学习能力、品质等等方面设计教学内容，特别是对现有历史教材的运用，应该秉承新课改意志，体现素质教育思想，借助多种教学方式，不断提升教学的效果。
如在执教秦汉阶段历史知识的过程中，作为老师我们可以把一些优秀的历史书籍向学生推荐，引导他们积极地对知识进行阅读，如《漢书》《史记》等，从而加深学生对所学知识的印象，特别是要把一些官方的书籍和包含正确历史知识的影视作品向学生推荐，通过这样的方式让学生对学习历史知识的乐趣有深切的体会，在课堂上鼓励学生积极自主的探索历史知识，可以把自己的观点在课堂上讲出来，把自身的个性发挥出来。这就要求老师必须致力于营造宽松愉悦的教学环境，在课堂上和学生一起谈古论今，构建和谐的师生关系，借此对学生的个性化学习历史知识进行推进。课堂上老师主动和学生交流，课下构建亦师亦友的师生关系，这样可以保障我们对学生充分的了解，这为个性化学习措施的科学调整很有帮助。
结束语
纵观高中历史教学，还存在一定的不足，为了确保新课改意志的贯彻，作为高中历史老师应该对课堂教学内容进行不断优化，以学生为中心，开展分层次教学活动，让学生对学习历史知识感兴趣，并在学习过程中主动学习，积极探索，最终保证学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，这对学生今后知识的学习和人生的成长很有帮助，作为高中历史老师对此要有清醒的认识。
参考文献：
[1]孙博. 高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[J]. 中国校外教育， 2017（11）：74-74.
[2]曾赖发. “个性化”教学在高中历史教学中的实践探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（26）：32-32.
[3]章文博. 新课改下高中历史教学中学生主体意识的培养[J]. 中学政史地：教学指导版， 2012（12）：66-67.